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特殊教育学校小学聋生写作教学模式研究
1
作者 侯娟 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第2期0013-0016,共4页
本文围绕特殊教育学校小学聋生写作教学策略展开研究,以提升聋生的写作水平和语文素养为目标。通过分析聋生写作的特点和需求,探讨了创设写作情境、加强手语叙事训练、联系生活提高观察能力等策略,以及利用互联网资源丰富作文素材的方... 本文围绕特殊教育学校小学聋生写作教学策略展开研究,以提升聋生的写作水平和语文素养为目标。通过分析聋生写作的特点和需求,探讨了创设写作情境、加强手语叙事训练、联系生活提高观察能力等策略,以及利用互联网资源丰富作文素材的方法。这些策略不仅有助于激发聋生的写作兴趣,而且能够提高其语言表达能力、观察能力和创造力。特殊教育学校在实施这些策略时,需因材施教,注重个性化指导,促进聋生全面发展。 。 展开更多
关键词 特殊教育 小学聋生 写作教学 叙事训练
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“弥补·迁移·创新”:提升小学聋生高阶思维能力的阅读教学策略探析
2
作者 黄晓琴 《智慧少年》 2024年第11期0193-0196,共4页
语言限制会对聋生的高阶思维发展产生重大影响。高阶思维是核心素养的重要组成部分,是小学聋生适应环境、寻找认知平衡的关键能力。文章探索提升小学聋生高阶思维的“弥补·迁移·创新”三大阅读教学策略,提升逻辑思维高度,培... 语言限制会对聋生的高阶思维发展产生重大影响。高阶思维是核心素养的重要组成部分,是小学聋生适应环境、寻找认知平衡的关键能力。文章探索提升小学聋生高阶思维的“弥补·迁移·创新”三大阅读教学策略,提升逻辑思维高度,培养辩证思维深度,延展创造思维广度,以期实现阅读教学的有效落实,赋能小学聋生高阶思维能力发展。 展开更多
关键词 小学聋生高阶思维 阅读教学策略 探析
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小学聋生道德情绪的理解特点 被引量：1
3
作者 向丽 张晓贤 《杭州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2015年第5期477-482,共6页
采用访谈法,对聋校1年级、3年级、5年级共22名聋生进行访谈,将年级设定为3个水平,采用被试间设计,要求被试就相关问题进行回答,通过观察了解引发小学聋生道德情绪的情境,自编道德情绪故事,考察聋生道德情绪理解的特点.结果小学聋生能很... 采用访谈法,对聋校1年级、3年级、5年级共22名聋生进行访谈,将年级设定为3个水平,采用被试间设计,要求被试就相关问题进行回答,通过观察了解引发小学聋生道德情绪的情境,自编道德情绪故事,考察聋生道德情绪理解的特点.结果小学聋生能很好的做出正确的道德评价;小学聋生道德情绪理解特点存在年级的差异,尤其是身体伤害情境中差异显著;在偷拿情境中小学聋生对道德情绪的理解存在性别上的差异;随年龄增长,小学聋生道德情绪原因定向逐渐多样化、复杂化. 展开更多
关键词 小学聋生 道德情绪 道德情绪理解
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小学聋生数学学习困难分析及干预策略 被引量：1
4
作者 冯海林 《基础教育论坛》 2021年第17期108-109,共2页
小学聋生由于听觉障碍带来了语言言语障碍,而语言是思维的载体,这就客观地造成对聋生逻辑思维能力的影响,给数学教学提出了挑战。聋校的数学教学也因此需要教师采取有效的方法加以干预:以温暖和爱开展教学活动,注重生活素材的应用,构建... 小学聋生由于听觉障碍带来了语言言语障碍,而语言是思维的载体,这就客观地造成对聋生逻辑思维能力的影响,给数学教学提出了挑战。聋校的数学教学也因此需要教师采取有效的方法加以干预:以温暖和爱开展教学活动,注重生活素材的应用,构建生活中的情景游戏,在其教学中真正地做到以人为本,应用直观的教具等,这些都是有效的干预策略。 展开更多
关键词 小学聋生 数学学习 困难分析 干预策略
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颜色交替文本促进小学高年级聋生篇章阅读的眼动研究 被引量：9
5
作者 闫国利 梁晓伟 +5 位作者 宋子明 何双 兰泽波 董存良 崔琳 郭艳玲 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2019年第3期570-576,共7页
聋生由于听力损失,其在阅读方面存在一定的困难。如何促进聋生的阅读效率是一个具有重要实践价值的课题。本研究采用眼动追踪技术,以29名小学高年级聋生为研究对象,考察颜色交替词标记文本对小学高年级聋生篇章阅读的促进作用。结果发现... 聋生由于听力损失,其在阅读方面存在一定的困难。如何促进聋生的阅读效率是一个具有重要实践价值的课题。本研究采用眼动追踪技术,以29名小学高年级聋生为研究对象,考察颜色交替词标记文本对小学高年级聋生篇章阅读的促进作用。结果发现,无论是眼动指标的整体分析还是局部分析,颜色交替词标记文本都可以有效地促进小学高年级聋生的篇章阅读效率。本研究的结果可以应用到小学高年级聋生的阅读教学当中,通过颜色标记的形式将词标记出来,促进聋生的中文阅读效率。 展开更多
关键词 小学聋生 颜色交替 词切分 篇章阅读 眼动
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在线讨论中教师干预对小学聋生知识建构的影响 被引量：1
6
作者 黄家荣 傅佑全 +1 位作者 官淑娟 周鑫燚 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期41-48,共8页
采用追踪分析的方法研究了小学聋生在线讨论时知识建构的特点,提出了帮助小学聋生更好地实现知识建构的几个原则,并通过实验进行了效果验证。结果表明:(1)教师不干预时学生表达的信息具有静态性和表象性,缺少过程性且形象性差,用于分享... 采用追踪分析的方法研究了小学聋生在线讨论时知识建构的特点,提出了帮助小学聋生更好地实现知识建构的几个原则,并通过实验进行了效果验证。结果表明:(1)教师不干预时学生表达的信息具有静态性和表象性,缺少过程性且形象性差,用于分享的信息具有无序性甚至存在过载现象,彼此之间缺乏互动,知识建构层次浅且低效;(2)教师干预时,有效避免了信息分享的无序状态,互动性得到了加强且互动方式多元化、知识建构层次深且效率比较高。结论:教师以符合小学聋生认知的方式加以干预,便于他们更好地实现知识建构,同时提高了他们通过网络进行自主学习的学习能力以及与健全人进行正常交流的能力。 展开更多
关键词 在线讨论 教师干预 小学聋生 知识建构
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新课标下如何培养小学聋生阅读兴趣和能力
7
作者 王燕燕 《中华少年》 2019年第3期275-275,共1页
文章以新课标下如何培养小学聋生阅读兴趣和能力为研究对象,首先对当下小学聋生阅读存在的问题进行了阐述分析,随后结合存在的问题,并在《聋校义务教育语文课程标准》(2016年版)引导下,提出了一些培养小学生阅读兴趣与能力的对策,以供... 文章以新课标下如何培养小学聋生阅读兴趣和能力为研究对象,首先对当下小学聋生阅读存在的问题进行了阐述分析,随后结合存在的问题,并在《聋校义务教育语文课程标准》(2016年版)引导下,提出了一些培养小学生阅读兴趣与能力的对策,以供参考。 展开更多
关键词 新课标 小学聋生 阅读兴趣与能力 问题与对策
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培养聋生数学读解能力方法探究
8
作者 龙琴 《科教导刊（电子版）》 2016年第14期89-89,共1页
应用题教学是重点，又是难点。如何培养学生解答应用题的兴趣，训练学生解答应用题的方法，增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力，是小学数学教学的重心。聋生阅读理解能力较低，探究培养其读解能力具有十分重要的... 应用题教学是重点，又是难点。如何培养学生解答应用题的兴趣，训练学生解答应用题的方法，增强学生联系生活实际、分析数量关系、解决实际问题的能力，是小学数学教学的重心。聋生阅读理解能力较低，探究培养其读解能力具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 小学聋生 数学 读解能力 探究
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