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中小学教师小课题研究路径的实践探索
1
作者 杨雪梅 何国军 《长春教育学院学报》 2024年第3期101-104,共4页
2019年教育部发布《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》,表明教育科学研究是加快推进教育现代化、建设教育强国的重要根基。小课题研究具有“小、实、活、情”4个特点,以其为载体促进教师终身学习和专业发展,是推动教育高质量发展... 2019年教育部发布《关于加强新时代教育科学研究工作的意见》,表明教育科学研究是加快推进教育现代化、建设教育强国的重要根基。小课题研究具有“小、实、活、情”4个特点,以其为载体促进教师终身学习和专业发展,是推动教育高质量发展的关键。培养教师的阅读力、思考力、行动力和表达力是中小学教师小课题研究的有效路径。 展开更多
关键词 教育科研 小课题研究 教师专业成长
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深度学习视域下的小学数学小课题研究
2
作者 陈娜 《亚太教育》 2024年第3期17-19,共3页
小课题研究学习活动是教师培养学生深度学习能力与研究学习能力的重要方式。教师应根据学生学习需要,帮助和引导学生积极参与小课题研究学习,在研究过程中自主探索数学问题,寻找问题的解决对策。小课题研究学习要立足学生认知困惑和课... 小课题研究学习活动是教师培养学生深度学习能力与研究学习能力的重要方式。教师应根据学生学习需要,帮助和引导学生积极参与小课题研究学习,在研究过程中自主探索数学问题,寻找问题的解决对策。小课题研究学习要立足学生认知困惑和课堂核心问题,关注学生易错问题,从学习和生活实践入手,基于调查活动形式,落实做中研学、深度研学,以培养学生的研究能力和良好的数学素养。 展开更多
关键词 小学数学 小课题研究 深度学习 教学策略
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学生“小课题研究”成果展评方式的三个阶段
3
作者 王一 《今日教育》 2024年第7期90-91,共2页
综合实践活动是基于学生的真实生活和发展需要,将生活情境中发现的问题,转化为活动主题,通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。以学生“小课题研究”为载体的综合实践活动是学生... 综合实践活动是基于学生的真实生活和发展需要,将生活情境中发现的问题,转化为活动主题,通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等活动方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。以学生“小课题研究”为载体的综合实践活动是学生在教师指导帮助下。 展开更多
关键词 小课题研究 教师指导 综合实践活动 职业体验 实践性课程 生活情境 成果展评 设计制作
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结合课外作业组织学生开展数学小课题研究
4
作者 王伟娜 《福建教育研究》 2024年第3期21-22,共2页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称新课标)中指出数学教育应当激发学生的探究兴趣,培养学生独立思考、合作交流、反思质疑等良好学习习惯,且小学数学核心素养强调的是对学生学习过程的关注,即运用所学知识对问题发现、提出、分... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(简称新课标)中指出数学教育应当激发学生的探究兴趣,培养学生独立思考、合作交流、反思质疑等良好学习习惯,且小学数学核心素养强调的是对学生学习过程的关注,即运用所学知识对问题发现、提出、分析、解决的过程。小课题研究是指在课堂教学过程中,致力于营造一种贴近科学研究的环境和路径,鼓励学生通过类似科学探究的方法积极地吸取知识,建立自己的知识体系,并将所学应用于实际问题的解决中,从而获得发展,将学生原来以视、听为主的陈旧学习方式转变为以眼、耳、手、脑等多种感官共同参与的学习方式。基于此,本文在小课题相关概述基础认知上,结合笔者多年教学经验,阐述了小课题研究的基础与关键,探讨了结合课外作业组织学生开展数学小课题的实施策略,以期为小学数学教学提供实质性参考。 展开更多
关键词 小学数学 小课题研究 课外作业 拓展
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数学小课题研究:跨学科主题学习的一种样态
5
作者 刘正松 骆炜 《新教师》 2024年第1期31-34,共4页
数学小课题研究将数学与现实世界有效链接,引领学生发现、提出现实世界中的真实问题,并设计研究方案,综合运用不同学科已有概念、原理和方法解释现象、解决问题。它是跨学科主题学习的实践样态之一,引领着学习活动的变革和转型。通过海... 数学小课题研究将数学与现实世界有效链接,引领学生发现、提出现实世界中的真实问题,并设计研究方案,综合运用不同学科已有概念、原理和方法解释现象、解决问题。它是跨学科主题学习的实践样态之一,引领着学习活动的变革和转型。通过海选“数学小课题”,开发《小学生数学小课题研究实验册》,采用数学实验、调查统计、数学游戏、观察日记、文献分析等方法组织学生展开研究,在实践中提炼出“确定问题—组建小组—制订方案—实施方案—汇报展示—评价反思”的数学小课题研究基本流程。 展开更多
关键词 数学小课题研究 跨学科主题学习 开发 实施
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区域推进小课题研究的实践与思考——以重庆市涪陵区为例
6
作者 王兰 刘杰 《中国农村教育》 2024年第1期18-20,共3页
教师是教育事业发展的核心力量。教师的专业素养和成长直接关系到教育质量和学生的未来。而教育研究作为教师专业成长的重要途径,却很难找到一种适宜广大教师推广的研究方式。近年来,一种以“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”... 教师是教育事业发展的核心力量。教师的专业素养和成长直接关系到教育质量和学生的未来。而教育研究作为教师专业成长的重要途径,却很难找到一种适宜广大教师推广的研究方式。近年来,一种以“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”为核心理念的小课题研究范式逐渐受到学校的广泛推崇和采纳,已经成为一种新型的教育科研方式。 展开更多
关键词 小课题研究 教师专业成长 区域推进 重庆市涪陵区 教育事业发展 核心力量 科研方式 教师的专业素养
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小课题研究:中学体育骨干教师培训模式的实践探索
7
作者 黄春秀 周志勇 《体育教学》 2023年第4期72-75,共4页
本文以2019-2022年连续两期北京市“青蓝计划”46名中学体育骨干教师为研究对象,从培训对象现状出发,对实施小课题研究培训的起点、过程和终点三个关键环节进行科学设计,形成了以培训对象学习需求为出发点,确定“以问题导向的培训主题;... 本文以2019-2022年连续两期北京市“青蓝计划”46名中学体育骨干教师为研究对象,从培训对象现状出发,对实施小课题研究培训的起点、过程和终点三个关键环节进行科学设计,形成了以培训对象学习需求为出发点,确定“以问题导向的培训主题;以培训目标为着力点,构建培训课程与培训方式;以培训成果为考核点,确定目标导向”的培训评价的小课题研究培训模式,以期提高中学体育骨干教师的科研能力,并进一步推动体育教学质量的提升。 展开更多
关键词 小课题研究 体育骨干教师 培训模式
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学生小课题研究的设计策略
8
作者 刘晓燕 杨睿 +2 位作者 刘坤 宋涛 柴振浩 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第9期144-147,共4页
学生小课题研究能够转变学生的学习方式,改变传统的作业布置形式,弥补以往物理教学缺乏实践应用的短板,能够使学生真正将学习的主动权掌握在自己手中,促进其物理核心素养的提升。文章在阐述学生小课题研究意义的基础上,对学生小课题研... 学生小课题研究能够转变学生的学习方式,改变传统的作业布置形式,弥补以往物理教学缺乏实践应用的短板,能够使学生真正将学习的主动权掌握在自己手中,促进其物理核心素养的提升。文章在阐述学生小课题研究意义的基础上,对学生小课题研究的特点及基本程序进行了说明,并提出学生小课题研究的设计原理及实施的优化策略,寄希望于为中学物理教师能融合大作业的教学设计,有效实施学生小课题研究提供有益的参考。 展开更多
关键词 小课题研究 基本模式 设计策略
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培养初中学生主动学习能力的田径教学策略小课题研究
9
作者 孔悦 陈丽华 《体育教学》 2023年第4期76-78,共3页
本文以初中体育学科骨干教师在“青蓝计划”项目团队专业指导与引领下开展的“培养初中学生主动学习能力的田径教学策略小课题研究”为案例,将小课题研究的开展起点、探索过程、成果结论进行说明,完整阐述小课题研究的历程,包括研究中... 本文以初中体育学科骨干教师在“青蓝计划”项目团队专业指导与引领下开展的“培养初中学生主动学习能力的田径教学策略小课题研究”为案例,将小课题研究的开展起点、探索过程、成果结论进行说明,完整阐述小课题研究的历程,包括研究中遇到的问题、教学研究在教学实践中的实际应用、小课题带动大课题研究的可能性等内容,多方面展示小课题研究的特性,帮助更多一线教师特别是青年骨干教师了解、选择、积极开展小课题研究。 展开更多
关键词 初中学生 小课题研究 教学实践
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小课题研究在整本书阅读中的运用
10
作者 金凯 袁诚 《湖北教育》 2023年第11期24-24,共1页
小课题研究是从教情、学情、校情出发,在短期内解决具体教学问题的教学方式。笔者在《西游记》整本书阅读教学中采用了小课题研究方式。激发兴趣,整体规划阅读。《西游记》是小学生非常喜爱的作品。对小学生而言,阅读《西游记》旨在了... 小课题研究是从教情、学情、校情出发,在短期内解决具体教学问题的教学方式。笔者在《西游记》整本书阅读教学中采用了小课题研究方式。激发兴趣,整体规划阅读。《西游记》是小学生非常喜爱的作品。对小学生而言,阅读《西游记》旨在了解其主要内容和古代章回体小说的特点,体会人物性格,记录读后感受。 展开更多
关键词 小课题研究 整本书阅读 章回体小说 读后感 校情 整体规划 学情 小学生
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数学小课题研究:让“综合与实践”走向深度
11
作者 骆炜 《小学教学研究》 2023年第34期60-61,71,共3页
数学小课题研究立足“综合与实践”,通过对数学的思考与实践,释放出学生的潜在能力。教师要重视提升学生的实践能力和创新意识,加深其对数学思想的感悟,丰富其数学活动经验的积累,通过精选课题、强化过程、多元评价,彰显数学学习功能,... 数学小课题研究立足“综合与实践”,通过对数学的思考与实践,释放出学生的潜在能力。教师要重视提升学生的实践能力和创新意识,加深其对数学思想的感悟,丰富其数学活动经验的积累,通过精选课题、强化过程、多元评价,彰显数学学习功能,提升学生的素养。 展开更多
关键词 小课题研究 综合与实践 教学过程 教学评价
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小课题研究:在职教育硕士培养策略的创新 被引量：2
12
作者 陈霞 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2013年第12期22-26,共5页
探索了在职教育硕士研究生培养中的小课题研究方法。在职教育硕士研究生培养中的小课题研究以教育硕士课程为基础,在进行相应课程内容的教学时,引导学员对照自身教育教学的现状和专业发展的需求,确立具体的、迫切需要解决的、有价值的... 探索了在职教育硕士研究生培养中的小课题研究方法。在职教育硕士研究生培养中的小课题研究以教育硕士课程为基础,在进行相应课程内容的教学时,引导学员对照自身教育教学的现状和专业发展的需求,确立具体的、迫切需要解决的、有价值的小研究课题,遵循教育科研的规范,采用多种适切的科学方法,自己独立或在他人的帮助下分析与解决问题,从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识活动。认为小课题研究在促进教育硕士研究生学历提升与岗位能力提高、理论学习与实践应用、研究能力与教学专长的协同发展等方面具有重要的作用。 展开更多
关键词 小课题研究 在职教育硕士 研究生教育
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县域开展小课题研究的实践与思考 被引量：2
13
作者 车言勇 《当代教育科学》 北大核心 2009年第18期53-54,共2页
为有效解决以往课题研究中存在的“假、大、空”的不良现象，引导广大教师研究教学、改进课堂、完善实践，切实促进全市中小学教师的专业成长，从2006年8月起，我们提出了“问题就是课题，反思就是研究．成长就是成果”的教育科研理念... 为有效解决以往课题研究中存在的“假、大、空”的不良现象，引导广大教师研究教学、改进课堂、完善实践，切实促进全市中小学教师的专业成长，从2006年8月起，我们提出了“问题就是课题，反思就是研究．成长就是成果”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，扎实开展小课题研究，通过培训、指导、督查、评估等得力措施，把科研与教研、教改有机结合起来，取得了初步的成效，较好地落实了“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路。 展开更多
关键词 小课题研究 实践 教育科研工作 中小学教师 县域 科研理念 不良现象 研究教学
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小课题研究:教师个人教学哲学建构的有效途径 被引量：2
14
作者 费伦猛 《教育评论》 北大核心 2015年第11期118-121,共4页
教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内驱动力,是教师教育智慧的核心内容,是教师专业成熟的表现。小课题研究是建构教师个人教学哲学的有效途径:通过研究方案的设计,形成教师浅层次结构化的教学观念;通过"回归实践",形... 教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内驱动力,是教师教育智慧的核心内容,是教师专业成熟的表现。小课题研究是建构教师个人教学哲学的有效途径:通过研究方案的设计,形成教师浅层次结构化的教学观念;通过"回归实践",形成融合状态的教学观念;通过"持续反思",形成结构化状态的教学观念。 展开更多
关键词 小课题研究 教育哲学 教师个人教学哲学 有效途径
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如何开展“草根式”小课题研究 被引量：6
15
作者 徐洁 《教学与管理（小学版）》 2008年第5期3-6,共4页
反思过去，课题研究往往存在着“假、大、空”等不良现象，实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点，必须结合教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。为了真正尊重教师的优势，让教师的研究更贴近教育教学... 反思过去，课题研究往往存在着“假、大、空”等不良现象，实效欠佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点，必须结合教育教学工作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。为了真正尊重教师的优势，让教师的研究更贴近教育教学实际，利于提高教育教学质量及教师自我发展，笔者倡导在中小学教师中开展“草根式”小课题研究。教师可以没有大课题，但应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。根据调研，笔者认为教师对如何开展“草根式”小课题研究以及怎样进行小课题研究等问题缺乏明确的认识，使得“草根式”小课题研究没有达到预期效果。本文针对这一问题谈些思考。 展开更多
关键词 小课题研究 根式 教育科研工作 尊重教师 中小学教师 教育教学工作 教育教学质量 不良现象
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小课题研究:旨在改进教师自身教育教学实践的行动研究 被引量：3
16
作者 王艳霞 《现代教育论丛》 2013年第4期82-85,共4页
小课题研究是相对于由各级教育行政部门批准立项的课题——规划课题而言的。从研究问题和内容、研究过程和方法以及研究结果来说,小课题研究所研究的问题来自教师自身的教育教学实践,是教师基于自身教育教学问题解决的行动研究,其研究... 小课题研究是相对于由各级教育行政部门批准立项的课题——规划课题而言的。从研究问题和内容、研究过程和方法以及研究结果来说,小课题研究所研究的问题来自教师自身的教育教学实践,是教师基于自身教育教学问题解决的行动研究,其研究成果源于教师自身教育教学实践实践经验的反思与提升,旨在改进教师自身的教育教学实践,是真正意义上的教师自己的课题。 展开更多
关键词 小课题研究 教育教学实践 行动研究
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校本小课题研究的多元价值 被引量：1
17
作者 邝尔安 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第7期91-92,共2页
随着新课程改革的推进,教师对课改理念有了比较准确的认识理解,然而将理念转化为具体实践难免有诸多困难,需要教师进行实践研究。
关键词 小课题研究 多元价值 校本 实践研究 新课程改革 课改理念 教师
原文传递
基于“寻招”实践的教师小课题研究 被引量：1
18
作者 马东贤 《当代教育科学》 北大核心 2012年第18期26-27,共2页
教师小课题研究是以实践问题为中心的研究^[1]，旨在解决或改进育人与教学实践的具体问题而进行的有目的、有计划、有价值的持续研究.它往往是一种针对实际工作的策略性研究，其本质就是寻找解决问题的策略，也就是“寻招”，寻找“招... 教师小课题研究是以实践问题为中心的研究^[1]，旨在解决或改进育人与教学实践的具体问题而进行的有目的、有计划、有价值的持续研究.它往往是一种针对实际工作的策略性研究，其本质就是寻找解决问题的策略，也就是“寻招”，寻找“招数”。所以，我们将教师的小课题研究视作为“寻招”的实践，并提出了基于“寻招”实践的小课题研究基本范式。（如图1） 展开更多
关键词 小课题研究 教学实践 教师 策略性 育人
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学校实施“小课题研究”的理念与策略 被引量：1
19
作者 车言勇 《基础教育》 2008年第1期49-50,共2页
随着新课程改革的不断推进和构建“有效课堂”研究活动的快速发展，加强小课题研究显得尤为迫切，本文正是以促进小课题研究在学校中规范有序、科学高效地实施为导向。
关键词 “小课题研究” 学校 新课程改革 研究活动 有效课堂
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浅谈体育教师如何开展小课题研究 被引量：3
20
作者 石冰冰 《体育教学》 2009年第8期11-12,共2页
人是需要引领的，教师成长更需要引领。几年来，我县体育教师在小课题研究的引领和锤炼下，取得了明显效果。有一个分课题、六个子课题在全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中立项，有三十多个课题在省、市级立项或结题，多名体... 人是需要引领的，教师成长更需要引领。几年来，我县体育教师在小课题研究的引领和锤炼下，取得了明显效果。有一个分课题、六个子课题在全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题中立项，有三十多个课题在省、市级立项或结题，多名体育教师运用“对某一堂课教学环节设计的研究”的课题研究成果，在江苏省优质课评选中获一等奖；多名体育教师的文章在国家知名报刊、杂志上发表。如今，科研之风正引领全县体育教师从一座山峰向另一座更高的山峰攀登，小课题研究已经成为我县体育教师专业成长的有力抓手。现将小课题的研究形式、方法呈献给大家，旨在抛砖引玉。 展开更多
关键词 小课题研究 体育教师 “十一五”规划 课题研究成果 教师专业成长 优质课评选 教师成长 重点课题
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