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职业教育行动导向教学模式的内涵澄明与实施策略——基于工作过程系统化课程开发范式 被引量:8
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作者 郝俊琪 闫智勇 +1 位作者 吴全全 姜艳 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第20期60-69,79,共11页
当前,职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识,导致推广效度不高。因此,有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明,并从社会、教育和主体三个维度探讨职业... 当前,职业教育行动导向教学模式尚未形成学术共识,导致推广效度不高。因此,有必要从核心内涵、教学目标、教学主体、教学过程、教学内容、教学评价等方面对职业教育行动导向教学模式进行理念澄明,并从社会、教育和主体三个维度探讨职业教育行动导向教学模式的价值。在此基础上,提出职业教育行动导向教学模式的实施策略,即根据学习者工作水平进行学情分析、按照工作过程进行教学设计、依托工作互动进行教学实施、借助职业标准进行教学评价、参照工作任务组织教学资源。 展开更多
关键词 职业教育 行动导向教学模式 工作过程系统化课程 典型工作过程 普适性工作过程
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基于工作过程系统化课程中职的《应用文写作》活页教材开发
2
作者 罗锦玲 闫智勇 吴全全 《职业教育(汉斯)》 2024年第3期613-620,共8页
当前,中职《应用文写作》教材难以凸显职业教育类型特征,在教材目标、教材内容、教材实施和教材评价上都存在缺陷。为此,借助工作过程系统化课程开发范式,形成中职《应用文写作》活页教材开发策略。首先,通过厘清《应用文写作》教材的... 当前,中职《应用文写作》教材难以凸显职业教育类型特征,在教材目标、教材内容、教材实施和教材评价上都存在缺陷。为此,借助工作过程系统化课程开发范式,形成中职《应用文写作》活页教材开发策略。首先,通过厘清《应用文写作》教材的理论基础,重构《应用文写作》教材;其次,依据企业调研报告制定《应用文写作》教材的培养目标;再次,遴选工作过程作为《应用文写作》教材的内容载体,并根据典型工作环节评价学生的学习质量;最后,选择参照系,确定《应用文写作》教材的学习情境。 展开更多
关键词 中等职业教育 工作过程系统化课程 《应用文写作》 活页教材开发
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“机械零部件三维造型”工作过程系统化课程的开发与教学实践
3
作者 卓良福 闫智勇 张义武 《广东教育(职教)》 2024年第9期90-95,共6页
随着机械零部件设计和制造技术的不断发展,“机械零部件三维造型”能力已经成为机械类专业中职学生必备的核心能力之一。然而,目前大多数中职学校在该课程的开发和教学中存在很多问题,导致学生的学习效果并不理想。
关键词 机械零部件 中职学生 三维造型 中职学校 工作过程系统化课程 教学实践 机械类专业 学生的学习
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工作过程系统化课程视角下应用型大学教师专业化发展对策 被引量:17
4
作者 闫智勇 吴全全 杨宏娜 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2017年第8期80-86,共7页
应用型大学教师的专业素质难以适应社会经济发展需要。普适性工作过程和典型工作过程耦合的工作过程系统化课程,能够凸显应用型大学教师培养具有策略性技能的智慧型产业工人的本质特征,有助于综合塑造应用型大学教师专业素质。为此,应... 应用型大学教师的专业素质难以适应社会经济发展需要。普适性工作过程和典型工作过程耦合的工作过程系统化课程,能够凸显应用型大学教师培养具有策略性技能的智慧型产业工人的本质特征,有助于综合塑造应用型大学教师专业素质。为此,应该依据工作过程系统化课程的主要思想,建立多元化的应用型大学教师专业素质积累机制,重构应用型大学教师培养的课程与教学范式,改革应用型大学教师的选聘与专业素质评价方式,构建适应时代潮流的应用型大学师生关系。 展开更多
关键词 应用型大学 教师专业化发展 工作过程系统化课程 工作过程
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工作过程系统化课程开发范式的内涵与特征 被引量:83
5
作者 吴全全 闫智勇 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第15期57-64,共8页
实践领域对工作过程系统化课程开发范式的认知误区影响其推广效度。工作过程系统化课程开发范式是基于开放性参照系的、系统化的典型工作过程和普适性工作过程交互耦联的课程开发范式,它具有课程开发与教学实施的对偶性、多元学习目标... 实践领域对工作过程系统化课程开发范式的认知误区影响其推广效度。工作过程系统化课程开发范式是基于开放性参照系的、系统化的典型工作过程和普适性工作过程交互耦联的课程开发范式,它具有课程开发与教学实施的对偶性、多元学习目标的统合性、学习的意义和价值的彰显性、学习过程与职业发展的融合性、心智技能和操作技能训练的交融性、师生专业化发展的共生性、心理素质发展与职业素质发展的统一性、教与学的方法、教与学的评价方法以及教学形式和教学实质等多个层面的同一性等特征。 展开更多
关键词 工作过程系统化课程 课程开发范式 系统化工作过程
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工作过程系统化课程视角下职教师资专业素质评价对策 被引量:14
6
作者 闫智勇 吴全全 《职教论坛》 北大核心 2017年第6期5-11,共7页
现行职教师资专业素质评价方式难以彰显其专业特征。工作过程系统化课程具有闭环特性、耦合特性、行动特性和连续特性等重要特征,不仅能提高教师专业素质评价绩效,还能突出教师自我评价的及时性、教师专业素质的综合性、实践性、发展性... 现行职教师资专业素质评价方式难以彰显其专业特征。工作过程系统化课程具有闭环特性、耦合特性、行动特性和连续特性等重要特征,不仅能提高教师专业素质评价绩效,还能突出教师自我评价的及时性、教师专业素质的综合性、实践性、发展性以及教师人格的完整性。因此,可以基于工作过程系统化课程开发范式重构职教师资专业素质评价模型和评价指标体系;该评价范式适用于任何具有程序化的工作过程的职业领域评价工作主体的专业素质和工作绩效。 展开更多
关键词 工作过程系统化课程 职教师资 教师专业素质评价 职业教育
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工作过程系统化课程视野下的发展性教学评价研究 被引量:8
7
作者 高海霞 任凤国 《北京工业职业技术学院学报》 2009年第2期48-51,共4页
工作过程系统化课程改革对高职院校的教学评价提出了新的要求,而目前的教学评价存在着对过程评价关注较少,评价方式单一以及评价内容片面等问题,依据发展性教学评价理论,提出了高职院校实施发展性教学评价应注意的几个基本原则。
关键词 工作过程系统化课程 发展性教学评价 高职教育
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工作过程系统化课程范式下职业教育学习质量评价模式构思 被引量:21
8
作者 李文静 吴全全 闫智勇 《教育与职业》 北大核心 2021年第8期27-33,共7页
现行职业教育学生学习质量评价在评价取向、评价内容、评价方法、评价结果等维度存在不足,难以彰显职业教育的类属特征。工作过程系统化课程具有行动性、耦合性、连续性和整体性等特征,能够有效测量与评价学生的学习质量,凸显学习过程... 现行职业教育学生学习质量评价在评价取向、评价内容、评价方法、评价结果等维度存在不足,难以彰显职业教育的类属特征。工作过程系统化课程具有行动性、耦合性、连续性和整体性等特征,能够有效测量与评价学生的学习质量,凸显学习过程的实践性、学习内容的综合性、学习目标的发展性和学习成果的完整性。因此,需要借助工作过程系统化课程范式,从修正评价取向、界定评价内容、调整评价方法、善用评价结果四方面对我国职业教育学生学习质量评价进行理性构思。 展开更多
关键词 工作过程系统化课程 职业教育 学习质量 评价模式
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小组合作学习与工作过程系统化课程教学方式研究 被引量:17
9
作者 李燕 《职业教育研究》 2011年第1期144-145,共2页
梳理了工作过程系统化课程的特点,引入合作学习理念,论述了小组合作学习是工作过程系统化课程的教学组织方式,并提出了小组规模、小组构成的建设策略。
关键词 小组合作学习 工作过程系统化课程 规模 教学方式 小组构成
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工作过程系统化课程的本土化超越 被引量:10
10
作者 张健 《教育与职业》 北大核心 2012年第9期20-22,共3页
本土化是通过对国际经验的变造与创新,使之适合本国课程实践需要的一种顺应与超越策略。工作过程系统化课程的本土化超越经历了一个"引入—推广—超越"的发展过程。工作过程系统化课程对工作过程导向课程的超越体现在:数量上... 本土化是通过对国际经验的变造与创新,使之适合本国课程实践需要的一种顺应与超越策略。工作过程系统化课程的本土化超越经历了一个"引入—推广—超越"的发展过程。工作过程系统化课程对工作过程导向课程的超越体现在:数量上,是系统集成的,实现了对单一工作过程的超越;质量上,是范例筛选的,实现了对情境载体选择的超越;难度上,是分层设计的,实现了对课程逻辑序化的超越;结构上,是焦点和背景转换的,实现了对旧结构的双向超越。 展开更多
关键词 工作过程系统化课程 本土化超越 国际课改经验 学习情境
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从“工作过程系统化课程”改革谈高职院校师资队伍建设 被引量:3
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作者 刘承先 《中国成人教育》 北大核心 2010年第23期68-69,共2页
"工作过程系统化课程"改革对教师的"工程化"和"职业化"背景提出了新要求,是工柞过程系统化教学改革的关键。本文借鉴新加坡南工院"教学工厂"师资队伍建设经验,分析目前我国师资队伍存在问题,... "工作过程系统化课程"改革对教师的"工程化"和"职业化"背景提出了新要求,是工柞过程系统化教学改革的关键。本文借鉴新加坡南工院"教学工厂"师资队伍建设经验,分析目前我国师资队伍存在问题,提出了我国高职"双师型"师资队伍建设建议,从我国生教比高的国情出发,提出了构建"双师型"师资队伍建设的平台的观点。 展开更多
关键词 高等职业教育 工作过程系统化课程 “双师型”师资队伍 教学工厂
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工作过程系统化课程的特征分析 被引量:10
12
作者 黎华 《柳州职业技术学院学报》 2009年第4期124-128,共5页
以柳州职业技术学院课程改革为案例,分析工作过程系统化课程的主要特征:1.课程内容是具有范例性的工作任务;2.学习单元由多个同范畴的学习情境组成;3.课程内容以串行结构进行序化;4.教学环境体现真实的工作要素;5.教学实施由专兼结合教... 以柳州职业技术学院课程改革为案例,分析工作过程系统化课程的主要特征:1.课程内容是具有范例性的工作任务;2.学习单元由多个同范畴的学习情境组成;3.课程内容以串行结构进行序化;4.教学环境体现真实的工作要素;5.教学实施由专兼结合教师共同完成;6.教学过程经历完整的工作过程结构。这些特征相辅相成,共同构成一个有机的整体。 展开更多
关键词 工作过程系统化课程 特征 柳州职业技术学院
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基于数字化工卡的工作过程系统化课程建设研究与实践 被引量:1
13
作者 谢智慧 刘琼 蓝桂芳 《湖南邮电职业技术学院学报》 2023年第1期67-71,共5页
分析综述了工作过程系统化课程设计理念内涵及研究进展、课程建设实践现状,并以H职业技术学院推行的数字化工卡课程建设为例进行经验性总结,从而提出从专业到课程的系统化实施路径。
关键词 数字化工卡 工作过程系统化课程 职业教育
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职业院校构建工作过程系统化课程初探 被引量:34
14
作者 张虹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》 2007年第4期18-19,28,共3页
工作过程系统化课程是依据并围绕职业活动中“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”建立起来的课程体系,这是它与学科系统化课程的根本区别所在。因此,分析和描述工作过程就成为开发课程的前提。而构建工作过... 工作过程系统化课程是依据并围绕职业活动中“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”建立起来的课程体系,这是它与学科系统化课程的根本区别所在。因此,分析和描述工作过程就成为开发课程的前提。而构建工作过程系统化课程,必须采用一定的方法,把典型工作过程的数据转换为“课程”,也就是将“行动领域”转化为“学习领域”。 展开更多
关键词 职业院校 工作过程 工作过程系统化课程
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将工作过程系统化课程融于现代学徒制 被引量:1
15
作者 郑庆新 《当代职业教育》 2016年第2期18-19,11,共3页
通过介绍现代学徒制人才培养模式以及试点情况,说明工作过程系统化课程的基本内涵,并根据建构主义学习理论中强调情境对意义建构的重要作用的原理,结合现代学徒制和工作过程系统化课程的特点和关系,阐述了工作过程系统化课程融合于现代... 通过介绍现代学徒制人才培养模式以及试点情况,说明工作过程系统化课程的基本内涵,并根据建构主义学习理论中强调情境对意义建构的重要作用的原理,结合现代学徒制和工作过程系统化课程的特点和关系,阐述了工作过程系统化课程融合于现代学徒制人才培养模式的可行性和必要性。 展开更多
关键词 现代学徒制 工作过程系统化课程 融合
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制冷与空调专业工作过程系统化课程开发的探索 被引量:3
16
作者 邵长波 《山东商业职业技术学院学报》 2009年第5期62-68,共7页
以工作过程为导向的制冷与空调专业工作过程系统化课程在设计上解构了传统的学科体系,构建了理论与实践相结合的一体化职业教育模式,是依据并围绕职业活动中"为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序"建... 以工作过程为导向的制冷与空调专业工作过程系统化课程在设计上解构了传统的学科体系,构建了理论与实践相结合的一体化职业教育模式,是依据并围绕职业活动中"为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序"建立起来的课程体系,其开发是把制冷空调系统运行维护管理和工程施工组织岗位群的典型工作任务转换为课程的过程,也就是将"行动领域"转化为"学习领域",本专业课程开发的探索为深化制冷与空调专业职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论和实践指导。 展开更多
关键词 制冷与空调专业 工作过程系统化课程开发
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高职焊接技术及自动化专业基于工作过程系统化课程体系的开发研究 被引量:2
17
作者 谷霞英 《轻纺工业与技术》 2020年第5期187-188,共2页
从了解企业一线人才需求、分析职业领域、明确与归纳典型的工作任务和将行动领域转变成学习领域等层面入手,分析高职焊接技术及自动化专业基于工作过程系统化课程体系的开发,促使专业课程体系更加规范、标准和有效,保证专业课堂教学以... 从了解企业一线人才需求、分析职业领域、明确与归纳典型的工作任务和将行动领域转变成学习领域等层面入手,分析高职焊接技术及自动化专业基于工作过程系统化课程体系的开发,促使专业课程体系更加规范、标准和有效,保证专业课堂教学以及人才培养质量。 展开更多
关键词 高职 焊接技术及自动化专业 工作过程系统化课程体系 开发
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高职《思想道德修养与法律基础》的课程设计——源自工作过程系统化课程设计的借鉴
18
作者 张红 《中国成人教育》 北大核心 2013年第23期182-184,共3页
工作过程系统化课程的哲学思考指出了这一课程设计具有普适的"道",具有普遍意义,因此高职《思想道德修养与法律基础》课可以结合自身的课程性质有效地借鉴工作过程系统化课程的成熟经验,具体表现在课程设计的主线、课程内容... 工作过程系统化课程的哲学思考指出了这一课程设计具有普适的"道",具有普遍意义,因此高职《思想道德修养与法律基础》课可以结合自身的课程性质有效地借鉴工作过程系统化课程的成熟经验,具体表现在课程设计的主线、课程内容、课程结构、课程考核等方面,借以提高课程的针对性和实效性,提高学生的欢迎度。 展开更多
关键词 高职 思想道德修养与法律基础 课程设计 工作过程系统化课程 借鉴
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高职发展性工作过程系统化课程本质属性的澄明
19
作者 李康德 方卫红 《江苏建筑职业技术学院学报》 2013年第2期23-27,共5页
发展性工作过程系统化课程,是一种以工作任务为载体,将工作过程可迁移理论性知识与实践性技能,转化为主体应用能力和解决问题能力的一种创新课程模式.其本质属性是教育教学性,其特殊属性是职业性,其创新亮点是发展性,终极目标是培养高... 发展性工作过程系统化课程,是一种以工作任务为载体,将工作过程可迁移理论性知识与实践性技能,转化为主体应用能力和解决问题能力的一种创新课程模式.其本质属性是教育教学性,其特殊属性是职业性,其创新亮点是发展性,终极目标是培养高素质高技能型建设人才,以促进经济社会的转型发展. 展开更多
关键词 高职教育 发展性 工作过程系统化课程 教育教学性 职业性 本质属性
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工作过程系统化课程开发范式的内涵与特征
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作者 吴全全 闫智勇 《重庆航天职业技术学院学报》 2016年第4期5-13,18,共10页
实践领域对工作过程系统化课程开发范式的认知误区影响其推广效度。工作过程系统化课程开发范式是基于开放性参照系的、系统化的典型工作过程和普适性工作过程交互耦联的课程开发范式,它具有课程开发与教学实施的对偶性、多元学习目标... 实践领域对工作过程系统化课程开发范式的认知误区影响其推广效度。工作过程系统化课程开发范式是基于开放性参照系的、系统化的典型工作过程和普适性工作过程交互耦联的课程开发范式,它具有课程开发与教学实施的对偶性、多元学习目标的统合性、学习的意义和价值的彰显性、学习过程与职业发展的融合性、心智技能和操作技能训练的交融性、师生专业化发展的共生性、心理素质发展与职业素质发展的统一性、教与学的方法、教与学的评价方法以及教学形式和教学实质等多个层面的同一性等特征。 展开更多
关键词 工作过程系统化课程 课程开发范式 系统化工作过程 工作过程
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