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省属师范大学聚焦师范教育主业了吗——基于42所省属师范大学的调查
1
作者 祁占勇 赵方 《教育科学》 北大核心 2024年第1期64-70,共7页
确保师范院校坚持以师范教育为主业是新时代振兴师范教育的国家方略。通过对省属师范大学办学定位、专业建设、招生结构等数据进行分析,多数省属师范大学能够回归“师范”办学定位,积极参与师范专业认证,逐步提高师范生招生比例,聚焦师... 确保师范院校坚持以师范教育为主业是新时代振兴师范教育的国家方略。通过对省属师范大学办学定位、专业建设、招生结构等数据进行分析,多数省属师范大学能够回归“师范”办学定位,积极参与师范专业认证,逐步提高师范生招生比例,聚焦师范教育主业已成为共识。但与此同时,省属师范大学调整办学定位依然面临较大制度阻力,师范专业边缘化处境仍然存在,教师培养主体地位还不突出,师范教育区域发展不均衡。基于此,各利益相关方应加快构建多元评价体系,逐步平衡专业布局,积极承担师范教育主业,从而形成组合拳,共同推进我国师范教育高质量发展。 展开更多
关键词 省属师范大学 师范教育主业 办学定位 专业建设 招生比例
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我在江西高校工作十五年——写在《本科师范教育改革发展研究》出版之际
2
作者 张艳国 《南昌师范学院学报》 2024年第1期6-25,共20页
人的一生,就是自己书写的历史。不同的人,有不同的人生追求;不同的人生追求,写就不同的人生历史。不论是什么类型的人,也无论其人生行程或长或短,都要经历生、老、病、死,也都要体会人生的欢乐与苦痛,这是人的经历在形式上的普遍性,即... 人的一生,就是自己书写的历史。不同的人,有不同的人生追求;不同的人生追求,写就不同的人生历史。不论是什么类型的人,也无论其人生行程或长或短,都要经历生、老、病、死,也都要体会人生的欢乐与苦痛,这是人的经历在形式上的普遍性,即共性。难怪俄国伟大的文学家、思想家列夫·托尔斯泰感慨道:“幸福的人,都是一样幸福;不幸的人,各有各的不幸。” 展开更多
关键词 师范教育改革 江西高校 列夫·托尔斯泰 人生追求 本科 十五年 普遍性
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革命根据地师范教育政策:演进、特点与现代价值
3
作者 曲铁华 龚旭凌 《教师发展研究》 2024年第2期106-114,共9页
革命根据地时期,师范教育政策历经发轫与垦拓时期(1927—1936年)、调整与变革时期(1937—1945年)以及巩固与强化时期(1946—1949年)三个阶段,具有将服务根据地建设作为首要目标、将思想政治教育作为生命线、坚持师范教育与生产劳动相结... 革命根据地时期,师范教育政策历经发轫与垦拓时期(1927—1936年)、调整与变革时期(1937—1945年)以及巩固与强化时期(1946—1949年)三个阶段,具有将服务根据地建设作为首要目标、将思想政治教育作为生命线、坚持师范教育与生产劳动相结合、坚持中央主导与地方调适的统一等特点。革命根据地师范教育政策为新中国师范教育体系的形成奠定了坚实基础,也对深化新时代教师队伍改革具有重要借鉴意义。未来教师教育政策应当立足实际,把握教师教育服务基础教育的明确方向;守正出新,构建思政教育推进师德建设的全新格局;多方协同,弘扬师范教育与生产劳动相联系的优良传统;聚焦乡村,发挥国家主导与地方主体的互动效应。 展开更多
关键词 革命根据地 师范教育 师范教育政策 教师教育
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高水平工科大学举办职业技术师范教育的生成逻辑、现实挑战与实践进路
4
作者 周凤玲 徐涵 《职业技术教育》 北大核心 2024年第4期43-49,共7页
高水平工科大学举办职业技术师范教育是彰显职业技术师范教育特征的内在要求、是建设现代职业教育教师培养体系的历史必然、是建设高质量职教师资队伍的实践要求,同时也面临着职业技术师范教育地位弱化、组织身份认同不足、工科教育与... 高水平工科大学举办职业技术师范教育是彰显职业技术师范教育特征的内在要求、是建设现代职业教育教师培养体系的历史必然、是建设高质量职教师资队伍的实践要求,同时也面临着职业技术师范教育地位弱化、组织身份认同不足、工科教育与师范教育融合存在困境等现实挑战。引导高水平工科大学举办职业技术师范教育,具体实践路径是:加强职教师资队伍建设,提高职业技术师范教育吸引力;增强组织身份认同,激发主体参与积极性;把握三性时代特征,探索人才培养模式;多元主体合作参与,构建人才培养网络。 展开更多
关键词 工科大学 职业技术师范教育 身份认同 三性融合
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未来教师如何培养?——人机协同师范教育创新的理论模型与实践进路
5
作者 余明华 王龚 +1 位作者 卜洪晓 郑隆威 《现代教育技术》 2024年第1期117-126,共10页
随着智能时代的到来,将人工智能与师范教育进行融合成为教育领域的紧迫任务。文章首先分析了师范教育面临的现实挑战,并探讨了师范教育的培养目标、人机协同对师范教育的作用及影响。之后,立足于当前师范教育的目标及需求,文章依托复杂... 随着智能时代的到来,将人工智能与师范教育进行融合成为教育领域的紧迫任务。文章首先分析了师范教育面临的现实挑战,并探讨了师范教育的培养目标、人机协同对师范教育的作用及影响。之后,立足于当前师范教育的目标及需求,文章依托复杂系统理论,构建了人机协同师范教育创新的理论模型。此模型以人机协同为中心,包含教育资源、课程内容、教学方法、评价体系四个维度,以及基础层、教学实践层、组织管理层、政策战略层四个层面,为理解和实施基于人机协同的师范教育创新提供了一个全面、深入的视角。在此基础上,文章进行了案例分析,并结合分析结果提出人机协同师范教育创新的实践进路,回应了“未来教师如何培养”这一核心问题。文章对人机协同师范教育创新的理论与实践探索,可为未来教师的培养提供新视角,并可为人机协同促进师范教育现代化和教育质量提升提供参考。 展开更多
关键词 人机协同 师范教育 复杂系统理论 教育创新
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改革开放以来我国师范教育政策的变迁——基于支持联盟框架的分析
6
作者 向正权 韩丽娟 《湖北文理学院学报》 2024年第1期73-78,共6页
改革开放以来,我国师范教育政策变迁呈现出“定向-开放-振兴”的轨迹。基于支持联盟框架分析发现,围绕如何“发展师范教育事业,培养高质量师资”这一深层核心信仰,形成了师范教育政策的支持“独立型”联盟与支持“开放型”联盟。师范教... 改革开放以来,我国师范教育政策变迁呈现出“定向-开放-振兴”的轨迹。基于支持联盟框架分析发现,围绕如何“发展师范教育事业,培养高质量师资”这一深层核心信仰,形成了师范教育政策的支持“独立型”联盟与支持“开放型”联盟。师范教育政策的变迁源于政策子系统内两大支持联盟的政策取向学习和系统外政治、经济、教育等因素的共同作用,二者在独立性与开放性、师范性与学术性之间达成新的信仰系统,形成新的支持“混合型”联盟。摒弃师范性与学术性之争,形塑高层次高质量办学体系,是未来实现师范教育政策合理变迁的重要理路。 展开更多
关键词 师范教育 政策变迁 支持联盟 教师队伍
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中国特色师范教育体系的演进、成就与问题
7
作者 刘秀峰 《教育与教学研究》 2024年第2期44-57,共14页
构建中国特色师范教育体系是我国教育改革与发展的重要事项。考察我国师范教育体系演进的历程,大致经历了六个阶段:独立师范教育体系的酝酿期、独立师范教育体系的建立期、独立师范教育体系的动摇期、开放立体的师范教育体系的探索期、... 构建中国特色师范教育体系是我国教育改革与发展的重要事项。考察我国师范教育体系演进的历程,大致经历了六个阶段:独立师范教育体系的酝酿期、独立师范教育体系的建立期、独立师范教育体系的动摇期、开放立体的师范教育体系的探索期、独立师范教育体系的重建与强化期、师范教育体系的转型与重构期。我国师范教育体系在一百二十余年的发展过程中,确立了师范教育在教育发展中基础且优先的地位,建立起较为完整和高层次的师范教育体系,为我国教育体系的全面建成奠定了基础。然而,我国师范教育体系的转型与重构仍然存在过度强调学历化、师范教育主体“师范性”式微、高水平综合大学参与热情不高等问题。 展开更多
关键词 师范教育体系 中国特色 演进 转型与重构
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近代壬戌学制对我国师范教育的历史观照
8
作者 黄剑平 王晓璇 《宁波大学学报（教育科学版）》 2024年第2期105-113,共9页
实现教育现代化,建成教育强国,必须办好师范教育。新文化运动思想、先进教育思潮和教育家爱国情怀的推动奠定了壬戌学制在我国学制发展史和师范教育发展史的地位。其中关于中、高等师范的一系列改革措施,对近代师范教育产生深刻影响:优... 实现教育现代化,建成教育强国,必须办好师范教育。新文化运动思想、先进教育思潮和教育家爱国情怀的推动奠定了壬戌学制在我国学制发展史和师范教育发展史的地位。其中关于中、高等师范的一系列改革措施,对近代师范教育产生深刻影响:优化中师课程设置、注重培养方式多样性、提升师范教育学术地位;取消师范生公费制、弱化师范教育独立设置制度、忽视师范生知识结构培养。壬戌学制百余年来的历史经验,对新时代我国推动师范教育高质量发展带来的启示:加大公费师范教育投入力度、强化师范院校教师教育特色、培养壮大教师队伍、促进区域教育均衡发展、优化教师教育课程体系建设、注重师范生跨学科能力培养。 展开更多
关键词 壬戌学制 中国近代教育 师范教育 教师教育
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师范教育中民族声乐的渗透与分析
9
作者 李雪 《当代音乐》 2024年第2期195-197,共3页
民族声乐是民族文化的反映,是在我国民族文化背景下形成的音乐艺术。师范音乐教育要主动肩负起培养声乐教育人才的重任,在师范教育全过程中渗透民族声乐教育,不断增进学生的审美体验,使学生感受民族文化特色,激发学生对民族艺术的热爱... 民族声乐是民族文化的反映,是在我国民族文化背景下形成的音乐艺术。师范音乐教育要主动肩负起培养声乐教育人才的重任,在师范教育全过程中渗透民族声乐教育,不断增进学生的审美体验,使学生感受民族文化特色,激发学生对民族艺术的热爱。而面对传统声乐教育工作存在的不足,师范教育民族声乐教师应挖掘民族声乐素材,构建完整的内容及体系,创新声乐教学活动,帮助学生掌握声乐演唱的技巧,从而培养传承民族音乐文化的声乐人才。 展开更多
关键词 师范教育 民族声乐 民族音乐
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好校长办出好大学——为张艳国教授新著《本科师范教育改革发展研究》所作之序
10
作者 朱虹 《南昌师范学院学报》 2024年第1期1-5,41,共6页
这个世界说大也大,说小也小,人生际遇总是那么奇妙,令人回味。艳国同志和我一样,都是江西的“进口老表”。2008年底,他响应江西省委省政府号召,从湖北跨省选拔走上江西师范大学副校长领导岗位。2010年秋季,我离开国家广电总局办公厅主... 这个世界说大也大,说小也小,人生际遇总是那么奇妙,令人回味。艳国同志和我一样,都是江西的“进口老表”。2008年底,他响应江西省委省政府号召,从湖北跨省选拔走上江西师范大学副校长领导岗位。2010年秋季,我离开国家广电总局办公厅主任、新闻发言人岗位,南下担任江西省副省长,分管教育、文化、旅游、社科研究等工作。我和他既是湖北老乡,又是华中师范大学校友。在年轻的时候,他在《江汉论坛》办刊,我在《社会主义研究》编刊,那时候我们就有过交往。 展开更多
关键词 师范教育改革 国家广电总局 江西师范大学 副校长 张艳 社科研究 华中师范大学 人生际遇
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陕甘宁边区师范教育的发展、历史价值和启示
11
作者 贾茹 《西部学刊》 2024年第1期5-8,共4页
1936年以前,陕甘宁地区师资匮乏,教育文化落后。边区政府成立后,大力兴办师范教育,成立、接收六所师范学校,明确教育方针,制定教育制度,健全机构、课程设置,加强领导和管理,极大地促进了当地教育事业的发展。边区师范教育的历史价值在于... 1936年以前,陕甘宁地区师资匮乏,教育文化落后。边区政府成立后,大力兴办师范教育,成立、接收六所师范学校,明确教育方针,制定教育制度,健全机构、课程设置,加强领导和管理,极大地促进了当地教育事业的发展。边区师范教育的历史价值在于:培养师资力量,改变了当地落后的教育状况;培养了大批革命骨干,为革命战争和边区建设做出了重要贡献,注重实践探索,为我国师范教育的发展积累了宝贵经验。其对当前教育事业发展的启示是:要始终重视教师质量的提高,健全教师专业发展机制,加强教师队伍建设;构建以“学生为中心”的育人生态,创设高质量的教育环境;将学校教育与社会结合起来,重视学生实践能力的培养。 展开更多
关键词 陕甘宁边区 师范教育 教育质量
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垂范与牵引:陶行知与民国时期河南乡村师范教育
12
作者 夏豪杰 王倩 《南京晓庄学院学报》 2024年第2期12-15,共4页
陶行知作为近现代最有影响力的教育家之一,曾数次莅豫指导,参与制定河南教育发展规划。陶行知的教育思想与实践对河南乡村师范教育的发展亦起到了引领与推动作用。其一,河南教育界为陶行知教育思想所吸引,在发展乡村师范教育的过程中,... 陶行知作为近现代最有影响力的教育家之一,曾数次莅豫指导,参与制定河南教育发展规划。陶行知的教育思想与实践对河南乡村师范教育的发展亦起到了引领与推动作用。其一,河南教育界为陶行知教育思想所吸引,在发展乡村师范教育的过程中,主动吸收并践行陶行知的教育思想;其二,南京晓庄乡村师范学校的办学实践为河南乡村师范学校的办理提供了实践的范本,河南的乡村师范学校对其进行了模仿借鉴;其三,陶门弟子在河南的乡村教育实践中对陶行知教育思想进行了落实,加深了陶行知教育思想对河南乡村师范教育发展的影响。可以说,民国时期,陶行知的教育思想与实践垂范和牵引着河南乡村师范教育的发展进步。对这一问题的研究,可以深化对陶行知教育思想与教育活动在民国时期产生实际影响与价值的认识,对于拓展陶行知研究与丰富区域教育史研究,具有重要的理论价值。 展开更多
关键词 民国时期 陶行知 河南教育 乡村师范教育
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聚焦师范教育 弘扬工匠精神
13
作者 王永成 《中学物理》 2024年第5期19-22,共4页
目前我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践,稳步发展的良好态势,如何进一步发展新时代的师范教育仍然是尚待探索的问题.新时代的工匠精神指的是追求卓越的职业精神与职业态度,它渗透到了新时代发展的各行... 目前我国师范教育呈现出从封闭走向开放、从单一走向多元、从理论走向实践,稳步发展的良好态势,如何进一步发展新时代的师范教育仍然是尚待探索的问题.新时代的工匠精神指的是追求卓越的职业精神与职业态度,它渗透到了新时代发展的各行各业中,包括敬业、精益、专注和创新等要素,这与新时代教师的发展精神在理论和实践层面上都完美契合.将工匠精神融入师范教育,能够促进师范教育的时代发展,同时也能使工匠精神得以传承与弘扬. 展开更多
关键词 师范教育 工匠精神 教育发展
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精研“活教师”培养 共襄高质量发展——记“新时代陈鹤琴师范教育思想的传承与创新”研讨会
14
作者 江赛蓉 《早期教育（幼教·教育教学）》 2024年第1期1-1,共1页
2023年12月7日至8日,由江苏省陈鹤琴教育思想研究会和南通师范高等专科学校共同举办的“新时代陈鹤琴师范教育思想的传承与创新”学术研讨会在南通师范高等专科学校学术报告厅隆重召开。此次研讨会得到各会员单位、个人与有关兄弟单位... 2023年12月7日至8日,由江苏省陈鹤琴教育思想研究会和南通师范高等专科学校共同举办的“新时代陈鹤琴师范教育思想的传承与创新”学术研讨会在南通师范高等专科学校学术报告厅隆重召开。此次研讨会得到各会员单位、个人与有关兄弟单位的广泛关注与支持,来自江苏省陈鹤琴教育思想研究会的单位会员、个人会员及省内外学前教育专业的领导、师生、幼教管理人员、幼教教研员等汇聚一堂,精研师范院校“活教师”培养,共襄学前教育高质量发展。 展开更多
关键词 师范高等专科学校 陈鹤琴 学前教育专业 教研员 师范院校 师范教育思想 学术报告厅 精研
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学前师范教育数智化转型的政策逻辑与实践路径
15
作者 刘靖宇 《互联网周刊》 2024年第5期62-64,共3页
在国家政策要求、数字技术变革、学前师范教育自身发展驱动下,学前师范教育数智化转型改革发展已刻不容缓。本文对高等教育数智化转型相关政策文件分析发现,学前师范教育数智化转型的政策逻辑具体体现为价值逻辑、目标逻辑、实践逻辑,... 在国家政策要求、数字技术变革、学前师范教育自身发展驱动下,学前师范教育数智化转型改革发展已刻不容缓。本文对高等教育数智化转型相关政策文件分析发现,学前师范教育数智化转型的政策逻辑具体体现为价值逻辑、目标逻辑、实践逻辑,分别对应实施学前师范教育数智化转型的内因、结果和策略三个重点问题。基于此,应通过创建学前师范教育数智化教育环境、创新学前师范教育数智化教育应用、促进学前师范教育数智化高质量发展等实践路径,推动学前师范教育数智化转型。 展开更多
关键词 学前师范教育 数智化转型 教育数智化
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学前师范教育数智化转型的政策逻辑、驱动因素与推进路径
16
作者 刘靖宇 余莉娜 《特立研究》 2024年第1期19-23,共5页
学前教育位居我国教育体系最前侧,其高质量发展核心驱动力为高素质学前教育师资。学前师范教育数智化转型升级是顺应教育数字化总体趋势的必然选择,亦是对科技创新、产业转型、社会变革的回应。未来应强化数字技术与学前师范教育深度融... 学前教育位居我国教育体系最前侧,其高质量发展核心驱动力为高素质学前教育师资。学前师范教育数智化转型升级是顺应教育数字化总体趋势的必然选择,亦是对科技创新、产业转型、社会变革的回应。未来应强化数字技术与学前师范教育深度融合,创建学前师范教育数智化教育环境、创新学前师范教育数智化教育应用、促进学前师范教育数智化高质量发展,推进学前师范教育数智化转型。 展开更多
关键词 学前师范教育 数智化转型 教育数字化
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陶行知师范教育思想与我国师范教育现代化
17
作者 张炳生 《重庆陶研文史》 2023年第3期23-29,共7页
陶行知先生是伟大的人民教育家,是中国教育现代化奠基人之一。他在长期的教育实践中形成的师范教育思想,内容丰富,博大精深。学习和研究陶行知师范教育思想,对于建设有中国特色社会主义师范教育体系,推进师范教育现代化具有重要的现实... 陶行知先生是伟大的人民教育家,是中国教育现代化奠基人之一。他在长期的教育实践中形成的师范教育思想,内容丰富,博大精深。学习和研究陶行知师范教育思想,对于建设有中国特色社会主义师范教育体系,推进师范教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。 展开更多
关键词 师范教育体系 中国教育现代化 师范教育思想 人民教育家 陶行知 学习和研究 建设有中国特色社会主义 奠基人
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师范教育究竟是个什么“范” 被引量：1
18
作者 张艳国 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2023年第3期170-178,共9页
教师是立教之本、兴教之源。师范教育重在教师培养,以顺应国家经济社会发展需求,回应社会对人才培养的期盼。我国师范教育承载为师、求师、尊师、师承之道,传承崇德爱生、诚意正心、敬学笃行、赓续文脉的“文化范”;彰显教师育人,注重... 教师是立教之本、兴教之源。师范教育重在教师培养,以顺应国家经济社会发展需求,回应社会对人才培养的期盼。我国师范教育承载为师、求师、尊师、师承之道,传承崇德爱生、诚意正心、敬学笃行、赓续文脉的“文化范”;彰显教师育人,注重师德、师风、师能、师技、师长之行,践行培根铸魂、言传身教、启智润心、助教促学、增信添彩的“规格范”;显现师范情、师范力、师范味之印,体现见情怀、见智慧、见风范的“方式范”。面向新师范、新未来,我们要进一步构建教师教育新体系,探索教师教育新课程,培养基础教育新师资,顺应新时代中国特色社会主义发展的新要求,继承和弘扬中华优秀师道文化精神、振兴师范教育,走出一条具有中国气派的内涵式高质量发展的新师范道路。 展开更多
关键词 新时代 新师范 师范教育 师范教育新体系
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职业技术师范教育专业建设的现状、问题与路径 被引量：1
19
作者 武博 《教育与职业》 北大核心 2023年第22期56-61,共6页
随着职业教育师资队伍建设改革的不断深化,职业技术师范教育专业正面临着内涵建设的新要求。经过多年的发展,职业技术师范教育专业建设基本满足了中职学校的师资需求、课程体系初步形成了“三性”特色、基本建成了具有类型特色的专业师... 随着职业教育师资队伍建设改革的不断深化,职业技术师范教育专业正面临着内涵建设的新要求。经过多年的发展,职业技术师范教育专业建设基本满足了中职学校的师资需求、课程体系初步形成了“三性”特色、基本建成了具有类型特色的专业师资培养团队,但仍然存在专业人才培养供需结构不平衡、课程体系“双师型”内涵体现不充分、专业师资团队培育机制未建立的问题。所以,需通过多层面保障专业人才供给、深化“三性”融合的课程体系改革、构建跨界融合的师资团队培育机制予以应对。 展开更多
关键词 职业技术师范教育 专业建设 职业教育师资 师资培养
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