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初中人文地理项目化学习常态课堂操作——以“走进中华佛手之乡”为例 被引量:1
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作者 陈兴勇 《地理教学》 北大核心 2024年第4期31-33,共3页
学科项目化学习常态课堂是指具有项目化学习相对完整要素和流程的常态化课堂,通过入项活动、项目实践、展示活动使学生开展自主学习。本文以杭州采实教育集团钱颀枫老师执教的“走进中华佛手之乡”课堂为例,探讨初中人文地理学科项目化... 学科项目化学习常态课堂是指具有项目化学习相对完整要素和流程的常态化课堂,通过入项活动、项目实践、展示活动使学生开展自主学习。本文以杭州采实教育集团钱颀枫老师执教的“走进中华佛手之乡”课堂为例,探讨初中人文地理学科项目化学习常态课堂的操作流程,以期为学科项目化学习落实到常态课堂提供路径参考。 展开更多
关键词 人文地理 项目化学习 常态课堂 地理教学 初中地理
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音乐新常态课堂表现性任务的探索
2
作者 廖雯翔 《小学教学参考》 2024年第15期37-40,共4页
音乐新常态课堂是基于核心素养理念,深入探索教学新路径,努力践行音乐学科育人价值的一种新样态。在音乐教学中,教师从“融通”和“延展”的角度思考教学方向,思考“前移—融通—延承”三度融合的音乐新样态,有助于延展表现性任务的学... 音乐新常态课堂是基于核心素养理念,深入探索教学新路径,努力践行音乐学科育人价值的一种新样态。在音乐教学中,教师从“融通”和“延展”的角度思考教学方向,思考“前移—融通—延承”三度融合的音乐新样态,有助于延展表现性任务的学习时空,改变学习场域,实现时域互动连接课前、课中、课后三个时段教学的功能,形成共同教育圈。 展开更多
关键词 音乐教学 常态课堂 素养发展 表现性任务
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“教学文化节”引领常态课堂教学的路径与实施
3
作者 潘玲 《黑龙江教育(教育与教学)》 2024年第1期57-58,共2页
哈尔滨市风华中学(以下简称为风华中学)以每年一度的教学文化节为课堂教学研究的突破口,从确定目标、制定方案、专家培训,到集体备课、个人备课、说课、上课,再到析课、评课、总结,探索在课程一体化建设过程中,将先进的教学理念逐步落... 哈尔滨市风华中学(以下简称为风华中学)以每年一度的教学文化节为课堂教学研究的突破口,从确定目标、制定方案、专家培训,到集体备课、个人备课、说课、上课,再到析课、评课、总结,探索在课程一体化建设过程中,将先进的教学理念逐步落实到常态课堂教学中的路径。在“从单一学科到学科融合的课程理念”的转变,到“从课时教学到单元整体设计的实施”过程中,风华中学的常态课教学研究扎实落地并不断完善,教学效果取得了显著的提升。 展开更多
关键词 教学文化节 课程一体化 常态课堂 教学路径
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基于项目化学习的小学美术常态课堂探索 被引量:3
4
作者 赵宥棋 《教学管理与教育研究》 2023年第11期114-115,共2页
沉浸在艺术的世界里,儿童能释放天性,发展审美能力与创造能力。教师应采用科学的教学方法引导学生从正确的角度审视“美”,用独特的笔触创造“美”。本文主要论述项目化学习的定义,研究如何基于项目化学习模式构建小学美术常规课堂,为... 沉浸在艺术的世界里,儿童能释放天性,发展审美能力与创造能力。教师应采用科学的教学方法引导学生从正确的角度审视“美”,用独特的笔触创造“美”。本文主要论述项目化学习的定义,研究如何基于项目化学习模式构建小学美术常规课堂,为学生带来一堂充满美感、具有丰富教育意义的美术课。 展开更多
关键词 项目化学习 小学美术 常态课堂
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新课改下初中美术“常态课堂”的教学优化与改革
5
作者 沈灵敏 《美术馆》 2023年第6期49-51,共3页
改革是我国教育发展的根本动力,正是通过一系列改革,教育模式、教育方法才能不断优化与鼎新,适应当下学生的基本需求,促进现代教育管理体制和运行机制的完善。美术是义务教育阶段至关重要的素质学科之一,是落实美育教育、提升学生审美... 改革是我国教育发展的根本动力,正是通过一系列改革,教育模式、教育方法才能不断优化与鼎新,适应当下学生的基本需求,促进现代教育管理体制和运行机制的完善。美术是义务教育阶段至关重要的素质学科之一,是落实美育教育、提升学生审美能力的重要课程,对提高学生核心素养具有不可忽视的教育价值。基于此,就新课程改革背景下初中美术“常态课堂”教学的优化提出意见,旨在为新课程改革背景下素质课程的蜕变提供参考。 展开更多
关键词 初中美术 常态课堂 教学改革 优化策略
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信息化课程资源为何难以走进常态课堂 被引量:5
6
作者 李慧桂 应国良 《现代中小学教育》 北大核心 2013年第1期21-24,共4页
信息化课程资源是最富有开发与利用前景的资源类型。当前中小学信息化课程资源应用还停留在部分学校的试点和一些特殊教学活动的偶一为之上。目前信息化课程资源难以走进常态课堂存在四方面原因,即资源不能为课堂教学所用、教师的信息... 信息化课程资源是最富有开发与利用前景的资源类型。当前中小学信息化课程资源应用还停留在部分学校的试点和一些特殊教学活动的偶一为之上。目前信息化课程资源难以走进常态课堂存在四方面原因,即资源不能为课堂教学所用、教师的信息化资源素养有限、硬件条件不能满足需求以及缺乏应用信息化资源的校园文化,从中揭示信息化课程资源进入常态课堂面临的现实困难与障碍,为相关理论研究和实践探索提供思路与参考。 展开更多
关键词 信息化课程 课程资源 常态课堂
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面向常态课堂的现代教育理念推进路径 被引量:5
7
作者 沈书生 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期85-89,共5页
基础教育课程改革过程中,体现信息时代特征的一系列新的教育理念,正在影响着我们的教育过程。但是,现实中存在着三类主要的教师群体:主动尝试的成长型教师群体、被动尝试的变化型教师群体和被动尝试的守旧型教师群体,他们的共同存在,使... 基础教育课程改革过程中,体现信息时代特征的一系列新的教育理念,正在影响着我们的教育过程。但是,现实中存在着三类主要的教师群体:主动尝试的成长型教师群体、被动尝试的变化型教师群体和被动尝试的守旧型教师群体,他们的共同存在,使得基础教育领域的常态课堂存在着实然常态和应然常态的差异。建立适当的现代教育理念的推进路径,将有助于实现实然常态与应然常态课堂的一致,提升学习者的未来学习力。 展开更多
关键词 常态课堂 现代教育理念 学习力
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数学开放题走入常态课堂教学研究 被引量:3
8
作者 于晓晶 《湖北成人教育学院学报》 2011年第6期142-143,共2页
在数学常态课堂中采用以开放题为载体的新型的教学模式,让学生在教师引导下自己探索、研究精心设计的着眼于学生的"最近发展区"、并以"双基"为切入点的数学开放题,可以促进学生思维、能力、情感、态度的发展;转变... 在数学常态课堂中采用以开放题为载体的新型的教学模式,让学生在教师引导下自己探索、研究精心设计的着眼于学生的"最近发展区"、并以"双基"为切入点的数学开放题,可以促进学生思维、能力、情感、态度的发展;转变学生学习方式;有助于学生创新意识和探索能力的养成。 展开更多
关键词 数学开放题 数学常态课堂 范例教学 最近发展区
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自然拼读法在小学英语常态课堂的教学实践 被引量:3
9
作者 黄媛 《教育实践与研究(小学版)(A)》 2019年第5期47-52,共6页
在小学英语教学中,教师可将自然拼读法和现行教材里的语音板块结合,融入常态课堂,通过分解语音教学目标,营造拼读氛围,充分挖掘教材拼读资源,精心设计拼读活动,教材文本再构等,让自然拼读的教学在各个学段中循序渐进地开展,逐步让学生... 在小学英语教学中,教师可将自然拼读法和现行教材里的语音板块结合,融入常态课堂,通过分解语音教学目标,营造拼读氛围,充分挖掘教材拼读资源,精心设计拼读活动,教材文本再构等,让自然拼读的教学在各个学段中循序渐进地开展,逐步让学生体会到自然拼读法的实效。 展开更多
关键词 小学英语 常态课堂 语音教学 自然拼读法
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将项目式学习融入常态课堂 被引量:2
10
作者 盛群力 《教育家》 2019年第36期57-57,共1页
项目式学习在最近10余年的课程与教学改革中越来越受到关注,许多学校都在尝试探索。但是,如何将项目式学习融入常态课堂,成为实施国家课程的合理组成部分,这是深化义务教育和高中课程与教学改革的重要任务。青岛第三十九中学近年来一直... 项目式学习在最近10余年的课程与教学改革中越来越受到关注,许多学校都在尝试探索。但是,如何将项目式学习融入常态课堂,成为实施国家课程的合理组成部分,这是深化义务教育和高中课程与教学改革的重要任务。青岛第三十九中学近年来一直探索'项目式学习'的落地,聚焦关键能力和核心素养,从海洋教育这个大舞台出发,在九个学科中实施'大项目''小项目'和'微项目',将这种新的学习方式渗透到国家课程的常态化教学中,积累了一些宝贵的经验,取得了可喜的成效。一般认为,项目式学习是一种解决较为综合复杂的学习任务,旨在培养学生高层次问题解决能力和综合性社会交往. 展开更多
关键词 项目式学习 常态课堂 反思总结
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优质课堂与常态课堂教学有效性的比较研究——以“原电池”教学为例
11
作者 郑长龙 贾梦英 何鹏 《现代中小学教育》 2015年第10期18-21,共4页
基于课堂教学系统的CPUP理论,在基元系统层面上探索化学课堂教学有效性程度。利用《课堂教学基元系统有效性评价量表》,以"原电池"课堂教学为案例,对3节优质课和3节常态课课堂教学基元系统的有效性进行了对比分析。通过对各... 基于课堂教学系统的CPUP理论,在基元系统层面上探索化学课堂教学有效性程度。利用《课堂教学基元系统有效性评价量表》,以"原电池"课堂教学为案例,对3节优质课和3节常态课课堂教学基元系统的有效性进行了对比分析。通过对各个维度分值和总体分值进行差异性检验,发现优质课堂和常态课堂之间在"时间利用合理性""教学行为链实施质量""匹配度""资源和手段使用质量"和"基元内容的合理性"等5个维度上存在显著性差异。整体而言,优质课堂的教学质量比常态课堂的教学质量要高。因此,解决教师专业化成长的重要途径之一是不断改进、优化和实践优质课教学。 展开更多
关键词 优质课堂 常态课堂 化学 基元系统 有效性
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常态课堂也能立体提高写作能力
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作者 张艳慧 《文教资料》 2011年第19期81-82,共2页
写作是学生语文能力的综合体现,因其涉及的知识储备、能力层级广泛,故而需要依托教材,利用课堂,抓住学生课堂表现的点滴,在明确的写作训练目标的指引下更新理念,理顺思维,规范表达,进行写作能力的立体提高。
关键词 常态课堂 写作能力 写作类型
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新常态课堂教学究竟是怎样的样态 被引量:1
13
作者 陈继英 《教育家》 2017年第4X期87-89,共3页
面对教育部发布的'中国学生的核心素养',很多教育工作者都在询问发布的意义是什么?我们认为,其意义在于它能够规范和引领各级学校的教育教学行为,为学校的教育活动指明方向,规范教育的核心能力内容,同时也意味着基于核心素养的... 面对教育部发布的'中国学生的核心素养',很多教育工作者都在询问发布的意义是什么?我们认为,其意义在于它能够规范和引领各级学校的教育教学行为,为学校的教育活动指明方向,规范教育的核心能力内容,同时也意味着基于核心素养的教学将成为课堂教学的新常态,因此,探讨基于核心素养的课堂教学新常态,积累新常态的课堂教学设计、方法、流程与评价的新经验,才能为学校教育培养人才开创出适应时代发展的新方法与途径,才能在课堂教学中落实核心素养的教育精神。 展开更多
关键词 常态课堂 课堂教学 常态 教学程序 语文教学理念 核心素养
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重建小学语文常态课堂的新秩序——试论小学语文“家常味”课堂的教学论建构 被引量:2
14
作者 王爱华 曹春华 《江苏教育研究》 2012年第3期28-31,共4页
真正决定教育质量的是普遍存在着的"家常课"的品质。"家常味"是在"家常课"上所呈现并弥漫出来的日常教学所应有的规范性、常态化、真实、有序、有效的本质特征。本文从教学论的角度揭示了"家常味&qu... 真正决定教育质量的是普遍存在着的"家常课"的品质。"家常味"是在"家常课"上所呈现并弥漫出来的日常教学所应有的规范性、常态化、真实、有序、有效的本质特征。本文从教学论的角度揭示了"家常味"课堂所应具备的成熟、生长、清新、真实等内涵,指出了"家常味"课堂的生成路径。 展开更多
关键词 “家常味” 小学语文 常态课堂 教学规范
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基于项目化学习的小学美术常态课堂探索 被引量:4
15
作者 魏会 《基础教育参考》 2021年第7期50-52,共3页
小学美术常态课堂存在学习内容“碎片化”、学习活动“单一化”、学习方式“被动化”、学习成果“经验化”的问题,教师可以从项目化学习的视角优化美术常态课堂,尝试通过单元教学、真实情境、任务驱动、成果展示的教学路径,努力构建开... 小学美术常态课堂存在学习内容“碎片化”、学习活动“单一化”、学习方式“被动化”、学习成果“经验化”的问题,教师可以从项目化学习的视角优化美术常态课堂,尝试通过单元教学、真实情境、任务驱动、成果展示的教学路径,努力构建开放的课堂形式,指向学科核心素养,调动学生的学习积极性,激发学生的学习潜能,促进学生真实学习。 展开更多
关键词 项目化学习 核心素养 小学美术 常态课堂
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小学音乐常态课堂培养音乐核心素养思考 被引量:4
16
作者 李琳 《北方音乐》 2019年第3期113-114,共2页
在新课程标准中,学科核心素养已经成为教学教育活动的关键词,不论是哪一个学科,都要求能够在课堂教学中采取多样化的教学手段培养学生的学科核心素养。在素质教育背景下,社会要求培养学生的综合素质,一些传统教学观念中的"副科&qu... 在新课程标准中,学科核心素养已经成为教学教育活动的关键词,不论是哪一个学科,都要求能够在课堂教学中采取多样化的教学手段培养学生的学科核心素养。在素质教育背景下,社会要求培养学生的综合素质,一些传统教学观念中的"副科"的教学地位越来越重要,以音乐学科为主,展开音乐素养的培养能够带动学生对于营业的热爱,并由此提高其音乐审美能力,最终培养其全面发展的小学生,使其能够从容应对未来的学习即生活。 展开更多
关键词 小学音乐 常态课堂 音乐核心素养
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数学开放题融入小学常态课堂的样式 被引量:1
17
作者 徐建文 《江苏教育》 2018年第89期6-10,共5页
数学开放题贴近学生生活实际,内容丰富,探索空间大,是培养实践创新素养的有效载体。将数学开放题融入小学常态课堂,可以是日常教学的某一环节,可以是组块开发的生本课程,还可以是一次小课题研究。在这样的课堂上,学生的潜能将得以激发,... 数学开放题贴近学生生活实际,内容丰富,探索空间大,是培养实践创新素养的有效载体。将数学开放题融入小学常态课堂,可以是日常教学的某一环节,可以是组块开发的生本课程,还可以是一次小课题研究。在这样的课堂上,学生的潜能将得以激发,其数学核心素养会不断积淀。 展开更多
关键词 数学开放题 常态课堂 常态 组块化 主题化
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基于化学常态课堂的思考——促进学生高质量问题生成 被引量:1
18
作者 纪锋 《文理导航》 2014年第5期68-68,共1页
常态课堂是最自然、最真实的“现场直播”,蕴藏着丰富的研究资源。对常态课堂开展精细化的思考,是提高教师教学水平、学生高效学习的最佳途径。重视化学常态课堂的思考,能促进学生高质量问题生成。
关键词 化学常态课堂 高质量问题 问题生成
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让科学素养落地常态课堂 被引量:3
19
作者 王宪芳 《山东教育》 2021年第49期54-55,共2页
《义务教育小学科学课程标准》指出,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有十分重要的作用。作为一名小学科学教师,要把常态课堂当作主阵地,让科学素养的培养真正落地常态课堂。一、做好日常小实验,呵护孩子的好奇心引导学生观察和... 《义务教育小学科学课程标准》指出,早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有十分重要的作用。作为一名小学科学教师,要把常态课堂当作主阵地,让科学素养的培养真正落地常态课堂。一、做好日常小实验,呵护孩子的好奇心引导学生观察和认识世界是科学课的重要内容。小学阶段激发和保持孩子学习科学的兴趣就尤为重要,我们可以利用日常小实验,激发孩子们对科学的好奇心。 展开更多
关键词 常态课堂 小学科学教师 科学素养 小学科学课程标准 义务教育 激发和保持 科学课 小学阶段
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让学科关键能力在物理常态课堂生根——“电流和电流表的使用”教学札记 被引量:1
20
作者 戴国成 《中学物理》 2022年第6期14-16,共3页
物理学科关键能力是学生在物理学习中发展形成的,是影响学生能否顺利完成学习任务或解决实际问题的个性心理特征或行为.将学科关键能力的发展真正落实到课堂教学中是复杂多变的过程,教师的教学实践应遵循螺旋上升原则,将知识传授与能力... 物理学科关键能力是学生在物理学习中发展形成的,是影响学生能否顺利完成学习任务或解决实际问题的个性心理特征或行为.将学科关键能力的发展真正落实到课堂教学中是复杂多变的过程,教师的教学实践应遵循螺旋上升原则,将知识传授与能力培养相结合,使学生能够通过主动探索物理现象,自主学习并建构系统的知识体系,在实践中学会自主解决问题,真正落实学生在课堂中的主体地位,让发展能力在常态课堂落地生根. 展开更多
关键词 学科关键能力 常态课堂 电流
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