幼儿园科学区中支持幼儿深度学习的有效策略

1

作者 周凯 刁力 《教育界》 2024年第25期122-124,共3页

科学区是幼儿自主进行科学探究与深度学习的重要场所,具有自主性、趣味性和探究性等特点。幼儿在科学区中与材料互动,发现问题、积极思考、动手操作、验证猜想、解决问题,从而实现深度学习。文章阐述科学区在幼儿深度学习中的重要价值,... 科学区是幼儿自主进行科学探究与深度学习的重要场所,具有自主性、趣味性和探究性等特点。幼儿在科学区中与材料互动,发现问题、积极思考、动手操作、验证猜想、解决问题,从而实现深度学习。文章阐述科学区在幼儿深度学习中的重要价值,并提出支持幼儿深度学习的有效策略。 展开更多

关键词 科学区 幼儿深度学习 支持策略

下载PDF 职称材料

中班建构游戏幼儿深度学习的实践探索

2

作者 李香玲 陆雪梅 吴茵 《基础教育研究》 2024年第12期96-99,共4页

建构游戏中的深度学习对幼儿认知、社会性、情感等方面的发展具有重要作用,可以为幼儿以后的学习奠定基础。为了促进幼儿的学习与发展,某中班教师开展“吊脚楼”游戏深度学习实践。通过分析,文章总结出中班建构游戏幼儿深度学习的教师... 建构游戏中的深度学习对幼儿认知、社会性、情感等方面的发展具有重要作用,可以为幼儿以后的学习奠定基础。为了促进幼儿的学习与发展,某中班教师开展“吊脚楼”游戏深度学习实践。通过分析,文章总结出中班建构游戏幼儿深度学习的教师支持策略有明确建构游戏的计划与目的、启发建构游戏中幼儿的思维和联想、注重建构游戏的表达与表征、重视建构游戏经验的迁移与应用、加强建构游戏的评价与反思。 展开更多

关键词 建构游戏 幼儿深度学习 教师支持

下载PDF 职称材料

角色游戏中教师支持幼儿深度学习的策略研究

3

作者 龙良媛 周怡宏 《基础教育研究》 2024年第10期84-87,共4页

角色游戏中幼儿的深度学习表现为专注探索、问题解决、高阶思维、联结建构和迁移应用,教师应提供教育支持引导幼儿进行深度学习。然而,研究者通过观察和访谈发现,教师忽视幼儿的经验准备,影响幼儿的联结建构和问题解决;提供的游戏环境... 角色游戏中幼儿的深度学习表现为专注探索、问题解决、高阶思维、联结建构和迁移应用,教师应提供教育支持引导幼儿进行深度学习。然而,研究者通过观察和访谈发现,教师忽视幼儿的经验准备,影响幼儿的联结建构和问题解决;提供的游戏环境和材料缺乏探索性,阻碍幼儿的专注探索;提问以低层次问题为主,难以引发幼儿高阶思维;评价主体单一、内容简单,不利于幼儿迁移应用新经验。为触发角色游戏中幼儿的深度学习,教师应设计探究性的环境和材料,提供“整合”“联结”的知识,创设有意义的问题情境,引导幼儿进行多主体多层面的游戏反思评价。 展开更多

关键词 幼儿深度学习 角色游戏 教师指导策略

下载PDF 职称材料

问题本位学习中支持幼儿深度学习的有效策略探析

4

作者 黄丽燕 《教育界》 2024年第22期98-100,共3页

随着教育理念的更新与发展,问题本位学习这种以幼儿质疑为中心的学习模式在支撑幼儿深度学习中显示了巨大的价值与潜能。问题本位学习既可以激发幼儿学习兴趣、发展幼儿问题解决能力,又可以促进幼儿综合素养的提高与批判性思维的发展。... 随着教育理念的更新与发展,问题本位学习这种以幼儿质疑为中心的学习模式在支撑幼儿深度学习中显示了巨大的价值与潜能。问题本位学习既可以激发幼儿学习兴趣、发展幼儿问题解决能力,又可以促进幼儿综合素养的提高与批判性思维的发展。基于此,文章对问题本位学习中支持幼儿深度学习的有效策略展开论述,以期进一步提高幼儿学习效果,促进幼儿全面发展。 展开更多

关键词 问题本位学习 幼儿深度学习 有效策略探析

下载PDF 职称材料

数学活动中幼儿深度学习特征与策略分析

5

作者 贾欣燕 《世界儿童》 2024年第2期126-128,共3页

在深度学习状态下,幼儿有着很强的学习主动性,能够体会到学习的快乐,也能够培养自身的高阶思维。深度学习可以通过合作互动的方式解决实际问题,从思维、个性、能力以及情感等多个方面促进幼儿发展。因此教师在数学教学活动中,需要激发... 在深度学习状态下,幼儿有着很强的学习主动性,能够体会到学习的快乐,也能够培养自身的高阶思维。深度学习可以通过合作互动的方式解决实际问题,从思维、个性、能力以及情感等多个方面促进幼儿发展。因此教师在数学教学活动中,需要激发幼儿的好奇心,培养幼儿的探索欲望,在幼儿已有经验的基础上引导幼儿深入思考,鼓励幼儿自主表达自己的意见,注重幼儿之间的相互合作,最终实现深度学习。 展开更多

关键词 数学活动 高阶思维 幼儿深度学习 教师支持

下载PDF 职称材料

主题式建构游戏的幼儿深度学习与创新意识教学方法探析

6

作者 王丽 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第7期0188-0191,共4页

论文主旨为阐释主题式建构游戏如何触发幼儿的深度学习与创新精神成长。对深度学习与创新精神的理论根源及其在幼教中所占的关键地位,进行了详细阐述。透彻分析了主题式建构游戏对幼儿深度学习与创新精神的作用及影响。研究发现,主题式... 论文主旨为阐释主题式建构游戏如何触发幼儿的深度学习与创新精神成长。对深度学习与创新精神的理论根源及其在幼教中所占的关键地位,进行了详细阐述。透彻分析了主题式建构游戏对幼儿深度学习与创新精神的作用及影响。研究发现,主题式建构游戏的加入,使幼儿的深度学习和创新精神显著提升,且此提升与游戏的深度、主题的吸引力紧密相关。幼儿在游戏中表达出的积极态度及高度探索欲,展示了主题式建构游戏的积极推动作用。本研究的目标是为幼教教育方式的指导提供有价值的参考依据。 展开更多

关键词 主题式建构游戏 幼儿深度学习 创新意识 实践能力 教学方法

下载PDF 职称材料

利用二十四节气主题绘本支持幼儿深度学习的实践研究

7

作者 徐佳怡 《世界儿童》 2024年第3期68-70,共3页

二十四节气是中华民族的传统文化,是一种有节奏、有韵律的文字游戏。绘本是一种图文并茂的教育材料,具有形象直观、浅显易懂、可读性强等特点,能够帮助幼儿理解节气的特征,认识节气所蕴含的文化内涵。文章将二十四节气与绘本相结合,分... 二十四节气是中华民族的传统文化,是一种有节奏、有韵律的文字游戏。绘本是一种图文并茂的教育材料,具有形象直观、浅显易懂、可读性强等特点,能够帮助幼儿理解节气的特征,认识节气所蕴含的文化内涵。文章将二十四节气与绘本相结合,分析了二十四节气主题绘本对幼儿深度学习的价值,并结合教学实践提出了利用二十四节气主题绘本支持幼儿深度学习的策略。教师要精选绘本内容,激发幼儿阅读兴趣;结合主题展开教学,引导幼儿深入探究;优化教学活动,提升幼儿深度学习能力;重视评价环节,促进幼儿全面发展。 展开更多

关键词 二十四节气 主题绘本 幼儿深度学习

下载PDF 职称材料

传统节日文化教育中幼儿深度学习的策略

8

作者 徐蓓 《教育艺术》 2024年第1期69-70,共2页

传统节日作为一种特殊的文化现象,对幼儿的健康发展起着举足轻重的作用。在幼儿阶段加强传统节日教育,可以培养他们良好品德的形成,促进幼儿三观正确发展。本文首先分析了幼儿教育教学中传统节日文化教育的重要性及意义;其次探讨幼儿传... 传统节日作为一种特殊的文化现象,对幼儿的健康发展起着举足轻重的作用。在幼儿阶段加强传统节日教育,可以培养他们良好品德的形成,促进幼儿三观正确发展。本文首先分析了幼儿教育教学中传统节日文化教育的重要性及意义;其次探讨幼儿传统节日文化教育中的问题;最后提出基于传统节日文化教育促进幼儿深度学习的策略,以期进一步推动我国幼儿教育质量提升。 展开更多

关键词 传统节日 文化教育 幼儿深度学习

下载PDF 职称材料

对幼儿深度学习的深度理解与现实审视及其促进 被引量：16

9

作者 叶平枝 李晓娟 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第7期13-24,共12页

幼儿深度学习是当前我国学前教育领域理论研究和实践探索的热点。我们需要基于已有关于深度学习的研究成果,推进对幼儿深度学习的深度理解,充分认识到幼儿深度学习以内在动机为驱动力、以有意义学习为本质、以整体性学习为路径、以核心... 幼儿深度学习是当前我国学前教育领域理论研究和实践探索的热点。我们需要基于已有关于深度学习的研究成果,推进对幼儿深度学习的深度理解,充分认识到幼儿深度学习以内在动机为驱动力、以有意义学习为本质、以整体性学习为路径、以核心素养为目的、以反思性迁移为旨归的显著特征。为破解当前幼儿园在开展幼儿深度学习时存在的情境和问题缺乏、兴趣和自主缺失、知识与经验分割等现实问题,教师必须转变观念,围绕幼儿应具备的关键经验与核心素养,善用幼儿一日生活蕴含的教育机会,为促进幼儿深度学习提供适宜的教育教学支架。 展开更多

关键词 幼儿深度学习 内在动机 问题解决 反思迁移

下载PDF 职称材料

区域活动中促进幼儿深度学习的策略研究

10

作者 李霄 陈理宣 《基础教育研究》 2023年第6期79-81,86,共4页

区域活动是幼儿园重要的游戏活动,能够支持幼儿探索学习与发展。而深度学习是一种适应当今时代发展需要的高质量学习方式。要使区域活动的价值和功能得以充分实现,就要促使幼儿实现深度学习。但是目前区域活动中存在一些阻碍幼儿深度学... 区域活动是幼儿园重要的游戏活动,能够支持幼儿探索学习与发展。而深度学习是一种适应当今时代发展需要的高质量学习方式。要使区域活动的价值和功能得以充分实现,就要促使幼儿实现深度学习。但是目前区域活动中存在一些阻碍幼儿深度学习的问题,因此,应创设合理科学的区域环境,提供幼儿深度学习的物质基础;制订合理明确的区域活动目标,实现幼儿深度学习的理想目标;选择全面丰富的区域活动内容,激发幼儿深度学习的内在动机;加强专业化的区域活动过程指导与评价,保障幼儿深度学习的最佳效果。 展开更多

关键词 区域活动 幼儿深度学习 策略

下载PDF 职称材料

支持幼儿深度学习的师幼互动策略研究

11

作者 陆圆晴 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第4期138-140,共3页

幼儿深度学习重在问题探究。通过深度学习,幼儿教师积极激发幼儿自主思考、自主探索、自主解决问题的学习品质。而师幼互动策略的实施能够为幼儿深度学习提供必要的综合支撑。为此,本文以区域活动为例深入了解支持幼儿深度学习的师幼互... 幼儿深度学习重在问题探究。通过深度学习,幼儿教师积极激发幼儿自主思考、自主探索、自主解决问题的学习品质。而师幼互动策略的实施能够为幼儿深度学习提供必要的综合支撑。为此,本文以区域活动为例深入了解支持幼儿深度学习的师幼互动意义,以此为基础提出支持幼儿深度学习的师幼互动策略:实施引导参与策略,突出深度学习内涵;实施适度介入策略,提升师幼互动质量;实施互动思考策略,彰显深度学习效果;实施问题导向策略,推敲师幼互动细节。 展开更多

关键词 幼儿深度学习 师幼互动 自主思考意识 自主探究能力 互动策略

下载PDF 职称材料

基于幼儿深度学习农村幼儿园游戏化实施策略

12

作者 何梦超 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第7期97-100,共4页

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:幼儿园要把游戏作为促进每一个幼儿有个性的发展的基本活动。所以,幼儿教师要把游戏融入幼儿们的一日生活之中,充分体现寓教于乐的教育原则,给幼儿们提供表现的平等机会,让幼儿们独立性与个性得到充... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出:幼儿园要把游戏作为促进每一个幼儿有个性的发展的基本活动。所以,幼儿教师要把游戏融入幼儿们的一日生活之中,充分体现寓教于乐的教育原则,给幼儿们提供表现的平等机会,让幼儿们独立性与个性得到充分发展,让幼儿们在一日活动中主动探索、积极动脑思考。游戏是一种能反映儿童主动性,独立性以及创造性的一种活动,儿童阶段的游戏是儿童获得知识和经验的一种重要方式。幼儿园游戏化教学就是教师以游戏的形式,把幼儿教育的目的,内容,要求与任务贯穿于各类游戏之中,让幼儿们在快乐的玩耍中获取知识,习得本领的教学方法。游戏既是教学手段又是课程中的一个重要环节。游戏化教学实质就是使儿童成为学习主体,帮助推动儿童深度学习。所以,教师要以深度学习理念为基础,促进幼儿园教学活动课程游戏化的开展,特别对于农村幼儿园而言,更应该从整体上重视这一点,以游戏化教学激发农村幼儿们的学习兴趣,从而使儿童积极主动地参与到教学活动中去,从而发展儿童的综合能力和促进儿童全面发展。 展开更多

关键词 幼儿深度学习 农村幼儿园 游戏化 实施策略

下载PDF 职称材料

在美育项目活动中支持幼儿深度学习的策略

13

作者 范文娟 《亚太教育》 2023年第22期86-89,共4页

美育不仅包括艺术教育,更是一种生活态度和价值观念的培养。美育项目活动不仅能培养幼儿的审美能力,而且在很大程度上启发了幼儿的创新思维。基于此,分析了在美育项目活动中支持幼儿深度学习背景和意义,提出通过马赛克方法支持儿童视角... 美育不仅包括艺术教育,更是一种生活态度和价值观念的培养。美育项目活动不仅能培养幼儿的审美能力,而且在很大程度上启发了幼儿的创新思维。基于此,分析了在美育项目活动中支持幼儿深度学习背景和意义,提出通过马赛克方法支持儿童视角的项目活动生成、运用思维导图支持教师和幼儿整理记录在活动中的想法和发现、提炼有价值的驱动性问题、搭建幼儿学习共同体、支持幼儿进行个性表征等可行性策略。同时,形成了在美育项目活动中支持幼儿深度学习的路径:体验—分享—表征—展演。期望通过这些策略和路径,可以有效地支持幼儿的深度学习和发展。 展开更多

关键词 美育 项目活动 幼儿深度学习

下载PDF 职称材料

浅谈项目式学习促进幼儿深度学习的参与研究

14

作者 许申悦 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第11期135-137,共3页

当今快速发展的社会中,幼儿教育的目标已逐渐超越了传统的知识传授,而更加注重培养幼儿的综合素养和深度思维能力。随着教育理念的不断演变,幼儿教育的重点已逐渐从知识灌输转向了培养幼儿的综合能力和深度学习能力。项目式学习作为一... 当今快速发展的社会中,幼儿教育的目标已逐渐超越了传统的知识传授,而更加注重培养幼儿的综合素养和深度思维能力。随着教育理念的不断演变,幼儿教育的重点已逐渐从知识灌输转向了培养幼儿的综合能力和深度学习能力。项目式学习作为一种以任务和项目为核心的学习方法,强调学习者在解决实际问题的过程中获得知识和技能。幼儿正处于认知和学习能力迅速发展的阶段,因此探究如何通过项目式学习促进幼儿的深度学习参与具有重要意义。 展开更多

关键词 项目式学习 幼儿深度学习 参与

下载PDF 职称材料

教育戏剧活动中大班幼儿深度学习的指导策略

15

作者 吴春丹 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第1期75-77,共3页

教育戏剧活动注重教育,以过程为主。它从幼儿出发,关注幼儿的主动学习、探究与反思,与深度学习特征相符。教育戏剧活动通过设置不同的戏剧情境让幼儿在亲身体验中了解他人与自身的关系,引发其对自我、世界的深层探索的兴趣需要和思维模... 教育戏剧活动注重教育,以过程为主。它从幼儿出发,关注幼儿的主动学习、探究与反思,与深度学习特征相符。教育戏剧活动通过设置不同的戏剧情境让幼儿在亲身体验中了解他人与自身的关系,引发其对自我、世界的深层探索的兴趣需要和思维模式,从而成为一个问题的解决者、经验的统合者、创造者和社会的参与者。本文主要通过对我园大班教育戏剧活动的现状进行分析并提出指导策略,以期激发幼儿的活动兴趣,促进幼儿深度学习,实现幼儿学习品质的发展。 展开更多

关键词 幼儿深度学习 教育戏剧 指导策略

下载PDF 职称材料

项目化游戏在幼儿深度学习中的应用策略——以中班“花下时间·探索世界”为例

16

作者 沈烨婷 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第11期162-165,共4页

在幼儿教育领域,项目化游戏已逐渐成为一种受到关注的教学方法。它不仅促进幼儿深度学习,还能培养其创新思维和解决问题的能力。但如何设计和实施有效的项目化游戏,使其更符合幼儿的学习习惯和兴趣,是当前教育实践中的一个重要课题。本... 在幼儿教育领域,项目化游戏已逐渐成为一种受到关注的教学方法。它不仅促进幼儿深度学习,还能培养其创新思维和解决问题的能力。但如何设计和实施有效的项目化游戏,使其更符合幼儿的学习习惯和兴趣,是当前教育实践中的一个重要课题。本文探讨了项目化游戏在幼儿深度学习中的价值和作用。同时,针对目前应用中存在的困境,如幼儿难以理解游戏的内涵价值、游戏设计缺乏趣味性和与幼儿思维的锲合性不强等问题,提出包括创新多元化游戏场景、引入趣味元素优化游戏内容以及结合幼儿思维合理开展游戏任务等创新策略,并结合中班“花下时间·探索世界”的案例分析,旨在为幼儿教育领域提供项目化游戏的新视角和方法。 展开更多

关键词 项目化游戏 幼儿深度学习 探索世界

下载PDF 职称材料

科学探究活动中支持幼儿深度学习有效策略的研究

17

作者 施晓明 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第7期69-72,共4页

科学活动是儿童进行自我探索的重要方式,强调他们的独立性和求索性,培养其问题意识、思维意识和发散意识,这与深度学习的目标相一致。因此,在幼儿科学活动中可以采取以下策略来促进深度学习:创设足够的探究空间和资源;创设问题情境鼓励... 科学活动是儿童进行自我探索的重要方式,强调他们的独立性和求索性,培养其问题意识、思维意识和发散意识,这与深度学习的目标相一致。因此,在幼儿科学活动中可以采取以下策略来促进深度学习:创设足够的探究空间和资源;创设问题情境鼓励深度思考;鼓励幼儿在活动后分享与交流;设计丰富的科学探究活动;重视幼儿的主导地位与需求。这些策略将帮助幼儿培养独立思考和解决问题的能力,促进他们的认知和智力发展。 展开更多

关键词 科学探究活动 幼儿深度学习 策略研究

下载PDF 职称材料

基于促进幼儿深度学习的户外混龄游戏教师支持策略研究

18

作者 朱滢滢 《科教文汇》 2023年第22期185-188,共4页

深度学习能力培养是新时代人才培养的重要内容。幼儿深度学习是一种幼儿基于自身兴趣,主动探究、理解、建构新知识、新技能,并将其迁移运用于生活和学习中以解决实际问题的学习方式。幼儿深度学习的发生与游戏紧密相连,幼儿的大部分游... 深度学习能力培养是新时代人才培养的重要内容。幼儿深度学习是一种幼儿基于自身兴趣,主动探究、理解、建构新知识、新技能,并将其迁移运用于生活和学习中以解决实际问题的学习方式。幼儿深度学习的发生与游戏紧密相连,幼儿的大部分游戏都有促进幼儿学习和发展的积极意义,游戏着的幼儿是富有创造力的个体,是有能力的主动学习者。户外混龄游戏作为一种新型的幼儿园户外活动组织形式,有利于打破幼儿年龄和空间交往限制,进一步增强幼儿教育活动的包容性和丰富性。因此,教师应该充分认识混龄游戏的价值,为幼儿创设自然的教育生态环境,让教和学不经意地发生在幼儿游戏中,从而促进户外混龄游戏中幼儿深度学习的发生。 展开更多

关键词 幼儿深度学习 户外混龄游戏 教师支持策略

下载PDF 职称材料

新时代下绘本阅读促进大班幼儿深度学习的策略探究

19

作者 盖晓雪 《精品生活》 2023年第12期0031-0033,共3页

阅读教学作为一种普遍的教学形式,是幼儿获取知识的一个便捷路径。因此,在幼儿园大班的绘本阅读教学中,幼儿教师应挖掘绘本阅读对幼儿发展的价值,结合大班幼儿的多方面特点为幼儿分享绘本资源,并开展多样化阅读活动,以调动幼儿的阅读动... 阅读教学作为一种普遍的教学形式,是幼儿获取知识的一个便捷路径。因此,在幼儿园大班的绘本阅读教学中,幼儿教师应挖掘绘本阅读对幼儿发展的价值,结合大班幼儿的多方面特点为幼儿分享绘本资源,并开展多样化阅读活动,以调动幼儿的阅读动力,这样能够培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯,帮助幼儿体验到阅读的快乐[1]。基于此,本文就新时代下绘本阅读促进大班幼儿深度学习的策略展开探究。 展开更多

关键词 新时代 绘本阅读 大班幼儿深度学习

原文传递

自主性区域游戏中幼儿深度学习的实践探究

20

作者 潘安娜 《世界儿童》 2023年第2期52-54,共3页

随着社会的进步,我国幼儿教育理念也在与时俱进地更新,这为幼儿们带来了更好的教育。在当前的幼儿园教学过程中,自主性区域游戏已逐渐融入幼儿课堂,幼儿在其中可以进行深度学习。幼儿园进行自主性区域游戏,能够为幼儿营造良好的学习氛围... 随着社会的进步,我国幼儿教育理念也在与时俱进地更新,这为幼儿们带来了更好的教育。在当前的幼儿园教学过程中,自主性区域游戏已逐渐融入幼儿课堂,幼儿在其中可以进行深度学习。幼儿园进行自主性区域游戏,能够为幼儿营造良好的学习氛围,让幼儿投入较多的精力和时间在自主探索中学习,推动深度学习效果的实现。因此,为达到较好的教学效果,幼儿园应尽可能推动游戏化教学,让幼儿在游戏中体验到良好的学习氛围,增强学习的自主性。文章立足于幼儿教学,分析当前自主性区域游戏教学方式存在的问题,并提出相应的解决策略,从而促进幼儿深度学习实践的进一步开展。 展开更多

关键词 自主性区域游戏 幼儿深度学习 幼儿教学

下载PDF 职称材料