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题名幼儿园结构性变量与幼儿阅读理解水平的关系
被引量：6
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作者
刘友棚
费广洪
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机构
深圳大学师范学院
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出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第6期14-26,共13页
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基金
深圳市教育科学规划2015年重点资助课题"学前流动儿童教育的研究--以深圳市为例"(编号:zdzz15003)
深圳大学研究生创新发展基金资助项目"深圳市幼儿教师早期阅读教育观念调查研究"(编号:PIDFP-RW2017022)
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文摘
为探索幼儿园结构性变量与幼儿阅读理解水平的关系,本研究以167名4～6岁幼儿和42名主班教师为研究对象,结果发现教师的学制、专业显著影响幼儿阅读理解水平,其中全日制教师以及具有"学前教育专业+其他专业背景"的教师对幼儿阅读理解水平的影响效果显著;教师的年龄和教龄显著影响幼儿阅读理解水平,其中教龄为"7～10年"的教师所带班级幼儿的阅读理解分数最低;班级幼儿人数和班级图书数量显著影响幼儿阅读理解分数,其中班级人数在"25人及以下"的幼儿的阅读理解分数最高,且显著高于班级幼儿人数在"31～35人"的幼儿;相比于教师学制和专业这两个结构性变量,班级幼儿人数对幼儿阅读理解水平的影响作用更大。为促进幼儿阅读能力的发展,幼儿园应聘用具有优秀资质的教师,并加强对教师通识性知识的培训;应增加班级儿童图书数量,实行小班制教学,保证阅读活动过程中师幼互动的有效性。
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关键词
学前教育质量
幼儿园结构性变量
幼儿阅读理解水平
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Keywords
preschool education quality
kindergarten structural variables
young children＇s reading comprehension
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分类号
G613.2
[文化科学—学前教育学]
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