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题名初中序列化作文教学的实践
被引量：3
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作者
杨欢
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机构
杭州市文溪中学
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出处
《中学语文》
2023年第11期44-45,共2页
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文摘
教师应采取序列化作文教学方案提升初中学生的写作能力,充分依托初中语文教材中的课文,按年级、体裁归类各种写作技法,列出恰当训练清单,切实为学生提供科学有效的指导。具体方法有:循序渐进,夯实写作基础;专项训练,熟练运用方法;及时评改,强化反思意识。
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关键词
作文教学
序列化训练
夯实基础
熟练方法
强化反思
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名养其正：学习方式变革的思考与实践
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作者
杨忠平
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机构
江苏省宿迁市马陵中学
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出处
《江苏教育》
2020年第3期62-63,共2页
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文摘
“养正学堂”的建设既是对学校传统文化的继承,更是基于核心素养培养这一教育大背景下的教育创新。“养正学堂”建设的关键是变课堂为学堂,促进学生学习方式的变革。一、以问题探究作为学习活动的主线索杜威认为,教学要从儿童的实际生活出发,提出能够引起儿童主动关注的问题,在解决问题的过程中学习知识。因此,我们要求教师把问题的探究作为贯穿课堂学习环节的主线,要围绕这根主线去设计循序渐进的学习过程。经过反复不断的实践,学校确立了“问题导学、问题研讨、问题深入、问题总结”为“养正学堂”的基本学习过程。笔者以高中语文教材中《氓》一文学习为例,阐述其循序渐进的学习活动设计。
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关键词
学习方式变革
问题探究
踊跃表现
强化反思
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分类号
G远33.3
[文化科学]
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题名课堂高效化之我见
被引量：1
- 3
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作者
刘晓红
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机构
甘肃省金昌理工中专
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出处
《中国科教创新导刊》
2014年第15期74-74,共1页
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文摘
影响课堂效的因素很多,只有理性地认识课堂教学,客观面对课堂教学存在的问题,不断改进,才能提高课堂效率.其关键就是转变教学理念,切合学生实际备课,使学生听得懂,学得会,用得上.
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关键词
切合实际
时间
强化反思
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名数学教学中思维能力训练的策略浅谈
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作者
徐以贵
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机构
江苏省盐城市阜宁县教育局教研室
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出处
《数学教学通讯》
2017年第34期42-43,共2页
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文摘
数学教学的本质就是要让学生学会思维,即从原始本真的状态走向愿意思考、善于思考的状态.具体可以表现为学生能够在数学实践中感知并运用归纳、猜想、论证等数学思考的方法,能够理解他人的思维方式,尝试运用数学的方式与他人进行沟通交流,形成分析问题、解决问题的能力,培养学生的探索创新精神.本文提出要保障充裕时间,在自主中历练思维能力;凸显滞后评价,在等待中历练思维能力;强化内在反思,在梳理中历练思维能力,从而促进学生思维能力的发展.
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关键词
数学教学
保障时间
滞后评价
强化反思
思维能力
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名《电子线路》探究式教学法的尝试
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作者
钱丽霞
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机构
张家港工贸职业高级中学
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出处
《成才之路》
2008年第8期68-69,共2页
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文摘
根据未来社会所强调的素质、创新教育的核心问题和职业高中专业课教学方法的改革方向,提出职业高中电子线路专业课课堂中应适当开展探究式的教学活动,培养学生科学探究能力和创造性思维能力。
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关键词
创设情境
自主探究
合作探究
强化反思
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分类号
TN0-4
[电子电信—物理电子学]
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题名组建数学有效课堂
- 6
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作者
庄益莲
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机构
山东省黄岛市胶南三中
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出处
《商情》
2013年第6期31-31,共1页
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文摘
有效的数学课堂教学可达到事半功倍的效果。要提高课堂教学效率，我们就应在教学中树立“以学生发展为本”的全新教学理念，正确认识并处理好学生的“主体性”与教师的“主导性”之间的辩证关系。把学习的主动权交给学生，让学生在获得知识、技能的同时，促进他们的情感、态度、价值观等全面发展。
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关键词
创设情境
指导学法
强化反思
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名浅析初中数学教学过程中如何激发学生反思潜能
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作者
贾睿
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机构
新疆伊宁市第二十六中学
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出处
《今天》
2021年第16期173-173,共1页
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文摘
强化学生在具体数学知识学习过程当中的反思,钱能使学生以更加良好的知识点学习状态进行理论数学知识的学习,是保证学生以更加积极的数学知识学习能力进行理论数学知识点高效掌握的关键所在,教师在进行课本内容详细讲解的过程当中,一定要通过合理的教育过程来激发学生的课堂参与程度。同时使学生的反思潜能被有效地激发出来,就能够很好地加强学生在课堂上的知识学习质量,保证学生的基础知识理解深度。
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关键词
初中数学
反思潜能
鼓励思考
调动兴趣
强化反思
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分类号
G
[文化科学]
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题名辅助线“添之有法,减之有道”
被引量：1
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作者
张宗伟
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机构
北京外国语大学附属中学
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出处
《中小学数学（初中版）》
2022年第9期37-41,共5页
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基金
北京教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《基于创新能力培养的数学实验教学再研究》,课题编号:CDDB2020202主持人:北京市海淀区教师进修学校刘忠新。
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文摘
添加辅助线是解决平面几何问题的常用方法.通过添加辅助线构成新图形,可以集中分散条件,显化隐含条件,从而真正反映题目所给条件与结论间的联系,架起已知与未知间的桥梁.学生经常会对如何添辅助线束手无策,其实若能时时关注结构、强化生成,常常转换视角、强化反思,辅助线就能“添之有法,减之有道”.
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关键词
辅助线
隐含条件
平面几何问题
转换视角
集中分散
强化生成
强化反思
常用方法
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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