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诗意人生的不同选择——《短歌行》《归园田居(其一)》联读教学设计
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作者 程丽华 《中学语文教学》 北大核心 2024年第10期68-71,共4页
【教学目标】1.反复诵读两首诗歌,领会两位诗人表达的情感与志向。2.比较两首诗歌的语言形式,赏析其艺术手法和表达效果。3.借助罗曼·罗兰名言探究两位诗人不同人生选择背后的原因。【教学过程】一、情境导入(PPT展示“横槊赋诗”... 【教学目标】1.反复诵读两首诗歌,领会两位诗人表达的情感与志向。2.比较两首诗歌的语言形式,赏析其艺术手法和表达效果。3.借助罗曼·罗兰名言探究两位诗人不同人生选择背后的原因。【教学过程】一、情境导入(PPT展示“横槊赋诗”“采菊东篱”图片。) 展开更多
关键词 《短歌行》 情境导入 诗意人生 人生选择 反复诵读 教学设计 归园田居 罗曼·罗兰
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基于语料库计量语言特征的译者风格对比研究——以《归园田居》三译本为例
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作者 雷成真 《现代语言学》 2024年第6期65-74,共10页
本文以陶渊明《归园田居》五首诗的汪榕培、方重、许渊冲英译本自建单语类比语料库,采用熵值、关键词共现网络、连词使用等手段对三译本的词汇、句子、语篇三个方面进行量化分析,在此基础上对不同译者风格产生的成因进行解读。研究发现... 本文以陶渊明《归园田居》五首诗的汪榕培、方重、许渊冲英译本自建单语类比语料库,采用熵值、关键词共现网络、连词使用等手段对三译本的词汇、句子、语篇三个方面进行量化分析,在此基础上对不同译者风格产生的成因进行解读。研究发现,汪译本倡导“传神达意”的翻译方法,倾向还原原作的意象和主题,凸显了“顺应自然、纯朴”的生态主题,句式结构较为复杂,但其音译的异化策略会造成理解困难;方译本基于研究型翻译理念,使用类比方式的显化策略来体现“追求自然,厌恶世俗”的主题,重视环境描写来勾勒陶渊明的生态追求;许译本则遵循“三美”原则,用词与句式表达更为灵活,显化的翻译策略呈现了“享受自然,任性存真”的主题。本文认为三者翻译风格迥异的主要原因在于译者的翻译理念。 展开更多
关键词 语料库翻译研究 语言计量特征 译者风格 归园田居
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课程是可以体验的——以教学《短歌行》《归园田居(其一)》为例
3
作者 桑进林 《中学语文》 2024年第10期110-112,共3页
课程是静态的还是动态的,学界争议颇大,意见难以统一。如果承认课程是动态的,文本就有可能被赋予鲜活而强大的生命力,师生才有可能和文本产生互动。《短歌行》的节奏是紧张的,而《归园田居》的节奏是舒缓的。“紧张”和“舒缓”是师生... 课程是静态的还是动态的,学界争议颇大,意见难以统一。如果承认课程是动态的,文本就有可能被赋予鲜活而强大的生命力,师生才有可能和文本产生互动。《短歌行》的节奏是紧张的,而《归园田居》的节奏是舒缓的。“紧张”和“舒缓”是师生通过和文本的互动得出的结论,教师要提高学生细读文本的能力,给学生留下深刻的阅读体验。 展开更多
关键词 文本 体验 主观 《短歌行》 归园田居(其一)》
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《归园田居》(其一)中“归”的三重“真意”
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作者 蒋丽娥 《最小说》 2024年第3期31-34,共4页
解读陶渊明的《归园田居》(其一),“归”字是一个切入点,本文尝试从“生活”“生命”角度切入,解读出《归园田居》(其一)中“归”的三重“真意”:真实生活、真实生命、本真自我。教师在教学这首诗时,应当以师生的生活经验和生命感悟为起... 解读陶渊明的《归园田居》(其一),“归”字是一个切入点,本文尝试从“生活”“生命”角度切入,解读出《归园田居》(其一)中“归”的三重“真意”:真实生活、真实生命、本真自我。教师在教学这首诗时,应当以师生的生活经验和生命感悟为起点,理解陶渊明的生活和生命,又反过来丰富师生的生活,丰盈师生的生命体验。 展开更多
关键词 高中语文 归园田居 古诗文 文本解读
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及物性理论视域下田园诗生态话语分析——以陶渊明《归园田居(其三)》及其英译为例
5
作者 王颖超 潘杰 原苏荣 《文化创新比较研究》 2024年第25期35-40,共6页
作为典型的生态语篇,晋代诗人陶渊明的田园诗歌《归园田居(其三)》虽已被从多重角度进行分析讨论,但从语言学角度对原诗及其英译本的生态意蕴进行解读的尚不多见。文章以功能语言学的及物性理论为框架,对原诗及其英译本进行生态话语分析... 作为典型的生态语篇,晋代诗人陶渊明的田园诗歌《归园田居(其三)》虽已被从多重角度进行分析讨论,但从语言学角度对原诗及其英译本的生态意蕴进行解读的尚不多见。文章以功能语言学的及物性理论为框架,对原诗及其英译本进行生态话语分析,并对其多版英译本进行翻译评价。研究发现,原诗与其英译本以动作过程和关系过程为主;动作过程刻画出施事的动态和生机,关系过程旨在静态地刻画物理场景及表达诗人对自然的喜爱与官场的厌恶之情;社会性参与者施事的生态性取决于其语义内涵;就及物性系统而言,相较于其他译本,Burton Watson的译本与原诗最为接近。 展开更多
关键词 生态话语分析 生态意蕴 系统功能语言学 及物性理论 翻译评价 归园田居(其三)》及英译本
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单元视域下基于陶渊明“自然”理念的深度教学——以《归园田居(其一)》为例
6
作者 柳利萍 《语文教学之友》 2024年第6期12-14,共3页
立足“自然”理念,从“自然”的形象与意境、“自然”的人生态度、“自然”的语言风格三个层面开展对《归园田居(其一)》的深度教学,在单元视域下结合群文阅读教学策略,挖掘诗歌的广度、深度,探寻其与其他诗歌的关联度,帮助学生深入领... 立足“自然”理念,从“自然”的形象与意境、“自然”的人生态度、“自然”的语言风格三个层面开展对《归园田居(其一)》的深度教学,在单元视域下结合群文阅读教学策略,挖掘诗歌的广度、深度,探寻其与其他诗歌的关联度,帮助学生深入领悟陶渊明独特的艺术创造和人生境界,深刻认识作品的价值,提升学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 归园田居(其一)》 陶渊明“自然”理念 单元视域 深度教学
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高中语文教学中提高学生关键能力的策略——以《归园田居(其一)》为例
7
作者 朱丹琴 《中学语文》 2024年第21期27-29,共3页
指向关键能力培养的语文教学设计,不仅可以增强教学活动的针对性和指向性,还可以有效地达成核心素养培养目标。以《归园田居(其一)》为例,依据“明确关键能力”“培养关键能力”以及“考查关键能力”的层递式要求,从聚焦语文教材、设计... 指向关键能力培养的语文教学设计,不仅可以增强教学活动的针对性和指向性,还可以有效地达成核心素养培养目标。以《归园田居(其一)》为例,依据“明确关键能力”“培养关键能力”以及“考查关键能力”的层递式要求,从聚焦语文教材、设计学习活动和布置课后作业三个方面,对高中语文教学中提高学生关键能力的具体策略展开分析,旨在让学生在语文学习活动中实现个性化成长以及综合性发展的目标。 展开更多
关键词 高中语文 关键能力 归园田居(其一)》
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《归园田居(其一)》教学设计 被引量:1
8
作者 王玉侠 《陕西教育(教学)》 2023年第1期22-23,共2页
《归园田居》是文学家陶渊明的组诗作品(共五首),人教版高一语文必修上册第三单元第7课选取了其中的第一首,主要描写了诗人对官场生活的厌倦之情,及其对山林隐居生活的无限向往。一、单元解读人教版高一语文必修上册第三单元以“生命的... 《归园田居》是文学家陶渊明的组诗作品(共五首),人教版高一语文必修上册第三单元第7课选取了其中的第一首,主要描写了诗人对官场生活的厌倦之情,及其对山林隐居生活的无限向往。一、单元解读人教版高一语文必修上册第三单元以“生命的诗意”为主题,设置了“文学阅读与写作”学习任务群,旨在引导学生在诵读和想象中感受诗歌意境,感受诗人的精神境界,了解诗人对社会、对人生的思考,欣赏诗歌独特的艺术魅力。 展开更多
关键词 生活 归园田居 高一语文 诗歌意境 人生的思考 教学设计 归园田居 人教版
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以意逆志:立体读取作家的人生取向——《短歌行》《归园田居》微专题教学设计
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作者 张从慧(执教) 官炳才 《语文教学与研究》 2023年第4期131-135,共5页
【专题任务】运用以意逆志的读诗方法,立体读取曹操、陶渊明两位诗人的人生取向。【预习任务】1.阅读曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居(其一)》,理解诗句内涵,找出诗中能够体现两位诗人人生状态的诗句。2.阅读曹操《却东门行》、陶渊... 【专题任务】运用以意逆志的读诗方法,立体读取曹操、陶渊明两位诗人的人生取向。【预习任务】1.阅读曹操《短歌行》、陶渊明《归园田居(其一)》,理解诗句内涵,找出诗中能够体现两位诗人人生状态的诗句。2.阅读曹操《却东门行》、陶渊明《杂诗(其二)》,感知诗人不同的人生体验。 展开更多
关键词 《短歌行》 东门行 人生体验 归园田居 以意逆志 人生状态 人生取向 归园田居
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抓诗眼 品诗情 悟诗心--陶渊明《归园田居• 少无适俗韵》意蕴探析
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作者 史海芳 《中学语文》 2023年第3期71-72,共2页
陶渊明被誉为“古今隐逸诗人之宗”,《归园田居•少无适俗韵》是陶渊明弃官归隐第二年后的作品,诗作内容简单,但却意蕴深刻,抓住诗眼,品读关键字,有利于学生走进诗心,品读诗情,对话诗人。
关键词 归园田居 诗眼 诗情 诗心
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基于陶潜隐逸思想 创设《归园田居(其一)》教学内容
11
作者 李冬捷 于东新 《语文教学之友》 2023年第10期8-10,共3页
陶渊明诗文中蕴含着丰富而独特的隐逸思想。根据“陶学”研究,其隐逸思想有“儒家‘义’和道家‘真’的实践”“身体力行地躬耕”“桃花源的探寻”等方面内涵。在《归园田居(其一)》教学中,教师可以尝试以此为路径创设教学内容,进而深... 陶渊明诗文中蕴含着丰富而独特的隐逸思想。根据“陶学”研究,其隐逸思想有“儒家‘义’和道家‘真’的实践”“身体力行地躬耕”“桃花源的探寻”等方面内涵。在《归园田居(其一)》教学中,教师可以尝试以此为路径创设教学内容,进而深入开掘诗文的思想意蕴。这是改变当前陶渊明诗文教学模式化、扁平化状态的有益尝试,对于提高中学古诗文教学水平、培养中学生语文学科核心素养都有一定的启示性。 展开更多
关键词 归园田居(其一)》教学 陶潜隐逸思想 创设优化
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《短歌行》《归园田居(其一)》比较阅读教学设计
12
作者 孙静 《中学语文教学》 北大核心 2023年第6期65-68,共4页
【教学目标】1.通过涵泳诵读,比较两首诗歌的创作手法及表达效果。2.感受诗歌意境,理解两位诗人不同的人生追求及原因。【教学过程】一、情境导入中国古典诗词源远流长,蕴含着历代先贤的生命体验和情感志趣,千百年后的我们再诵读这些作... 【教学目标】1.通过涵泳诵读,比较两首诗歌的创作手法及表达效果。2.感受诗歌意境,理解两位诗人不同的人生追求及原因。【教学过程】一、情境导入中国古典诗词源远流长,蕴含着历代先贤的生命体验和情感志趣,千百年后的我们再诵读这些作品,依然会被感动。近期,校电视台《中华好诗词我来讲》栏目想通过同学们喜闻乐见的艺术形式展现诗词之美,征稿要求如下(PPT):主题:人生选择与诗意表达。 展开更多
关键词 《短歌行》 情境导入 中国古典诗词 人生选择 诗歌意境 诗意表达 归园田居 诵读
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尽人事与“返自然”:陶渊明《归园田居》探微
13
作者 方立娟 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》 2023年第6期47-53,共7页
陶渊明在《归园田居》中所呈现出的心情有欢愉平和的一面,然而其情感又呈现出些许变化。《归园田居》其二中的“恐”可能是源于自然之变,桑麻的生长受自然条件影响,随桑麻生长,时间也在流逝。《归园田居》其五中的“怅恨”或是源于人事... 陶渊明在《归园田居》中所呈现出的心情有欢愉平和的一面,然而其情感又呈现出些许变化。《归园田居》其二中的“恐”可能是源于自然之变,桑麻的生长受自然条件影响,随桑麻生长,时间也在流逝。《归园田居》其五中的“怅恨”或是源于人事之无常,这在《归园田居》其四中可找到相关描述,结合一些异文分析,可更好地理解《归园田居》其二与其四。诗人携子侄辈漫游时看到别人家园毁灭后的遗迹,经历幻化感后,他的欢乐自得也显得更加难得和珍贵。诗人以尽人事与“返自然”的状态来应对自然之变与人事无常,其智慧达观的方式对于后世的人们依然具有启迪意义。 展开更多
关键词 陶渊明 归园田居 情感 自然
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“虚室”之辩——陶渊明《归园田居》(其一)“虚室”注解探究
14
作者 张士亮 《山东教育》 2023年第3期71-72,共2页
普通高中语文教材必修上册(人教2019年版)第三单元选入了陶渊明的《归园田居》(其一)作为自读文本。这首诗在以往的人教版及其他版本的普通高中语文教材中也有选入。该诗中有“户庭无尘杂,虚室有余闲”两句,对于其中的“虚室”一词,有... 普通高中语文教材必修上册(人教2019年版)第三单元选入了陶渊明的《归园田居》(其一)作为自读文本。这首诗在以往的人教版及其他版本的普通高中语文教材中也有选入。该诗中有“户庭无尘杂,虚室有余闲”两句,对于其中的“虚室”一词,有的教材注解为“空室”,有的教材注解为“陈设简陋的屋子”,有的教材注解为“指房间,也指人的内心”,最新统编版教材注解为“静室”。笔者认为,“虚室”解释为“空室”更合理。 展开更多
关键词 高中语文教材 归园田居》(其一) 人教版 读文本 陶渊明 注解
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《归园田居(其一)》中的三重错位及其情感还原
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作者 张晴悦 《中学语文》 2023年第34期48-50,82,共4页
《归园田居(其一)》凝聚着陶渊明对人生理性与自我实现的理解与感悟,通过“误入”与“三十年”的知行错位、“叙事”与“抒情”的表达错位、“虚”与“实”的感知错位这三重错位结构,展现他在仕与隐的矛盾冲突中徘徊挣扎直到超脱的生命... 《归园田居(其一)》凝聚着陶渊明对人生理性与自我实现的理解与感悟,通过“误入”与“三十年”的知行错位、“叙事”与“抒情”的表达错位、“虚”与“实”的感知错位这三重错位结构,展现他在仕与隐的矛盾冲突中徘徊挣扎直到超脱的生命历程。 展开更多
关键词 归园田居(其一)》 错位 陶渊明
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《归园田居(其一)》教学设计
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作者 李超 《语文教学与研究》 2020年第9期139-144,共6页
【教材分析】《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元的一首诗。《归园田居》是陶渊明归隐后所作的一组诗,共五首,这里选的是第一首。这首诗描写了清新自然的田园风光,宁静祥和的农村生活,流露出热爱自然、厌恶官场、追求自... 【教材分析】《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元的一首诗。《归园田居》是陶渊明归隐后所作的一组诗,共五首,这里选的是第一首。这首诗描写了清新自然的田园风光,宁静祥和的农村生活,流露出热爱自然、厌恶官场、追求自由的思想情感,体现了诗人坚守自我、不违本心的人格魅力。诗歌的语言质朴无华,格调清新,细细咀嚼,颇耐人寻味。【学情分析】学生在初中已经学过一些诗歌作品,能够在较浅层次上欣赏诗歌。 展开更多
关键词 学情分析 归园田居 田园风光 归园田居 诗歌作品 教材分析 教学设计 热爱自然
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各领风骚译陶诗——《归园田居》(其一)英译比读 被引量:12
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作者 汪榕培 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1998年第5期39-45,共7页
各领风骚译陶诗——《归园田居》(其一)英译比读大连外国语学院教授汪榕培陶渊明《365-427)是深受我国读者喜爱的一位古代诗人,历代评论家的赞誉之辞不胜枚举。我所见到的最为中肯的评语是朱光潜先生的评论:“渊明在中国诗... 各领风骚译陶诗——《归园田居》(其一)英译比读大连外国语学院教授汪榕培陶渊明《365-427)是深受我国读者喜爱的一位古代诗人,历代评论家的赞誉之辞不胜枚举。我所见到的最为中肯的评语是朱光潜先生的评论:“渊明在中国诗人中的地位是很崇高的。可以和他比拟... 展开更多
关键词 归园田居 《陶渊明诗文英译》 领风骚 北京大学出版社 陶渊明研究 朱光潜 翻译标准 “韵” 现代汉语 许渊冲
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诗中画·画中情·情中意——《归园田居》(其三)英译鉴赏 被引量:5
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作者 汪榕培 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 1998年第6期24-27,共4页
诗中画画中情情中意——《归园田居》(其三)英译鉴赏大连外国语学院教授汪榕培一《归园田居》(五首)是陶渊明的重要诗篇,表现了诗人归园田居的坚毅信念和田园生活给他带来的愉悦。第三首以浅显的文字、平淡的语调,通过对一天躬耕... 诗中画画中情情中意——《归园田居》(其三)英译鉴赏大连外国语学院教授汪榕培一《归园田居》(五首)是陶渊明的重要诗篇,表现了诗人归园田居的坚毅信念和田园生活给他带来的愉悦。第三首以浅显的文字、平淡的语调,通过对一天躬耕田园的具体描写,表现了诗人对田园生... 展开更多
关键词 陶渊明研究 归园田居 《陶渊明诗文英译》 北京大学出版社 许渊冲 菲利普 上海外语教育出版社 诗中有画 中国古典诗词 古籍出版
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从王心一归园田居看晚明江南宅园理水的变迁 被引量:3
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作者 毛祎月 《中国园林》 北大核心 2015年第3期120-124,共5页
明代晚期,中国社会在政治、经济、文化等方面发生了重大变革,这些变革带来了江南园林在审美思想和造园手法上的深刻变化。以建于明崇祯年间的归园田居为例,结合历史文献和图片资料,从水的源流、类型、布局、空间形态、与其他造园要素的... 明代晚期,中国社会在政治、经济、文化等方面发生了重大变革,这些变革带来了江南园林在审美思想和造园手法上的深刻变化。以建于明崇祯年间的归园田居为例,结合历史文献和图片资料,从水的源流、类型、布局、空间形态、与其他造园要素的配合等角度全面考察其理水特征,并将这一时期的园林与前后相邻时期具有代表性的江南园林作对比,在此基础上分析晚明江南宅园理水的变迁,并试图探讨这些变迁的成因和相关的时代思潮。 展开更多
关键词 风景园林 明代 园林史 江南园林 理水 归园田居
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合唱作品《归园田居》的音乐分析 被引量:3
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作者 黄祖平 《音乐创作》 北大核心 2016年第12期110-113,共4页
著名作曲家徐坚强教授创作的混声无伴奏合唱作品《归园田居》,清新委婉、智慧灵动。乐思中既有对诗人躬耕生活的嗟叹,又蕴含一种怡然自得的乐观精神,饱含文人清高内敛与机智洒脱的性格。本文从音高、结构、调性、和声等方面对作品展开... 著名作曲家徐坚强教授创作的混声无伴奏合唱作品《归园田居》,清新委婉、智慧灵动。乐思中既有对诗人躬耕生活的嗟叹,又蕴含一种怡然自得的乐观精神,饱含文人清高内敛与机智洒脱的性格。本文从音高、结构、调性、和声等方面对作品展开细部分析,探究作曲者的创作观念和技法,揭示曲作者表达的人生观与世界观。诠释曲作者与诗人千年之隔的心灵对话。 展开更多
关键词 归园田居 音乐分析 音程思维 线性和声
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