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微格教学法在医学新生急救培训中的应用研究 被引量：1
1
作者 王丽霞 查斌山 《安徽医专学报》 2024年第1期106-108,共3页
目的:探讨微格教学法在医学新生急救培训中的应用效果。方法:选择2020和2022年新入学的安徽医科大学本科生80名分为对照组和研究组。对照组采用视频授课、教师讲解和自行练习的传统教学方法;研究组采用视频授课、老师答疑、分组练习和... 目的:探讨微格教学法在医学新生急救培训中的应用效果。方法:选择2020和2022年新入学的安徽医科大学本科生80名分为对照组和研究组。对照组采用视频授课、教师讲解和自行练习的传统教学方法;研究组采用视频授课、老师答疑、分组练习和视频纠错的微格教学方法。采用现场考核及问卷调查形式评价两组学生对知识的掌握程度及对授课方式的满意度。结果:研究组学生技能操作成绩较对照组明显提高(P<0.05),但两组学生理论成绩差异无统计学意义(P>0.05),研究组学生对教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微格教学法是一种更适用于医学本科生急救培训的教学方法,且学生对其满意度较高。 展开更多
关键词 微格教学法 急救培训 医学生
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互联网+微格教学法结合复盘教学方式在外科腹腔镜技能培训中的应用
2
作者 张明杰 张丹丹 +4 位作者 常青 王晓雪 白雪 姚达 谭晓冬 《中国高等医学教育》 2024年第3期90-92,共3页
目的:探讨互联网+微格教学法结合复盘教学方式在外科腹腔镜技能培训的应用效果。方法:选取在本院普通外科进行住院医师规范化培训且既往未受过其他腹腔镜培训的2020级学员30名,随机分为对照组及试验组,每组15人。对照组依照传统培训方... 目的:探讨互联网+微格教学法结合复盘教学方式在外科腹腔镜技能培训的应用效果。方法:选取在本院普通外科进行住院医师规范化培训且既往未受过其他腹腔镜培训的2020级学员30名,随机分为对照组及试验组,每组15人。对照组依照传统培训方式进行技能培训,试验组采用互联网+微格教学法结合复盘教学方式进行培训。分别于培训初始时,培训第8周对两组学员进行操作考核,所有培训结束后对两组学员进行满意度调查。分析两组学员的考核成绩以及教学满意度调查结果。结果:每个模块的考核成绩试验组均明显优于对照组(P<0.001);满意度方面,试验组在培训的教学方式、培训内容的兴趣程度、课程氛围、提升腔镜技能水平、学习成就感层面结果优于对照组(P<0.05)。结论:互联网+微格教学法结合复盘教学方式可以有效地提高学员腹腔镜技能操作水平,提升学员的学习兴趣,培养其主动学习能力,是值得应用的教学方法。 展开更多
关键词 互联网+ 微格教学法 复盘教学 腹腔镜技能培训 住院医师规范化培训
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微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响
3
作者 杨丹 张艳 +3 位作者 赵应珍 王杨 赵茹 张小妹 《临床医学研究与实践》 2024年第10期177-180,共4页
目的探讨微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响。方法选择2021年1月至12月的20名科室实习护士为对照组(常规护理带教模式),另选取2022年1月至12月的20名科室实习护士为观察组(微视频反例教学法结合微格教... 目的探讨微视频反例教学法结合微格教学法对实习护士临床思维及核心能力的影响。方法选择2021年1月至12月的20名科室实习护士为对照组(常规护理带教模式),另选取2022年1月至12月的20名科室实习护士为观察组(微视频反例教学法结合微格教学法)。比较两组的出科成绩、临床思维能力、核心能力及教学满意度。结果观察组的理论成绩、技能操作成绩、案例分析成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)各维度评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的职业态度、治疗沟通和关系、一般表现、具体的临床表现评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组的教学满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微视频反例教学法结合微格教学法可提升实习护士的综合素质与临床思维,也能提高核心能力与教学满意度,值得推广应用。 展开更多
关键词 微视频反例教学法 微格教学法 实习护士 临床思维 核心能力
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微格教学法在培训全科转岗医生门诊接诊能力中的应用
4
作者 王琦侠 雷涛 +2 位作者 王冠杰 尹黎波 常文星 《中国毕业后医学教育》 2024年第10期788-791,796,共5页
目的探讨微格教学法在全科转岗医生的门诊接诊能力培训中的效果。方法选取在西安市中心医院接受全科转岗培训的医师187名,应用微格教学法培训全科转岗医生的门诊接诊能力,分别于培训前后对病史采集、问诊技巧、体格检查、全科评估与处... 目的探讨微格教学法在全科转岗医生的门诊接诊能力培训中的效果。方法选取在西安市中心医院接受全科转岗培训的医师187名,应用微格教学法培训全科转岗医生的门诊接诊能力,分别于培训前后对病史采集、问诊技巧、体格检查、全科评估与处理、人文关怀和SOAP病历书写进行考核,评估教学效果。结果与培训前相比,培训后全科转岗医生病史采集、问诊技巧、体格检查、全科评估与处理、人文关怀和SOAP病历书写得分均显著提高(均P<0.05)。但按工作年限分组后,发现在SOAP病例书写方面,工作年限≥10年的全科转岗医生培训效果并不显著(P>0.05)。结论微格教学法可有效提高转岗医生的全科接诊能力、SOAP病历书写和全科思维能力,并可规范诊疗行为,提高自主学习动力。但工作年限≥10年者,在SOAP培训方面仍需探究更加有效的提升方法。 展开更多
关键词 微格教学法 门诊 全科教学 转岗培训 全科医师
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TBL联合微格教学法在临床实践教学中的应用研究
5
作者 袁丽 陈宇 张春莲 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第4期0112-0116,共5页
分析目前医学生临床实践教学现状,探析TBL(团队基础学习法)联合微格教学法对医学生临床实践教学中实践操作成绩,临床综合能力的影响,以提升实践教学满意度。方法 本轮研究时间集中在2022.1~2023.1,选取该时段内于湖北医药学院和湖北医... 分析目前医学生临床实践教学现状,探析TBL(团队基础学习法)联合微格教学法对医学生临床实践教学中实践操作成绩,临床综合能力的影响,以提升实践教学满意度。方法 本轮研究时间集中在2022.1~2023.1,选取该时段内于湖北医药学院和湖北医药学院附属太和医院妇科进行临床实践学习生64名。电脑随机编号后采用盲法进行分组,32例纳入对照组,基于TBL教学法进行临床实践教学;32例纳入观察组,在TBL教学基础上联合微格教学法指导实践教学操作。完成教学任务后对实习生进行考核,收集考核成绩对比两组实习生综合能力差异;同期采用该院自制实习教学满意度测评量表进行实践教学满意度测评,对比两组实习生对临床实践教学的满意度情况。结果 观察组内实习生临床实践操作考核成绩较对照组更高(P<0.05);观察组实习期间各项综合能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组教学满意度96.88%,明显高于对照组的78.13%,实习生教学接受度更高(P<0.05)。结论 TBL联合微格教学法可显著提高妇产科临床实践教学的效果,提高实习生专业水平和综合能力,且对教学方法的满意度较高。 展开更多
关键词 TBL 微格教学法 妇产科 临床实践教学
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同伴互助学习+微格教学法对外科护理实习护生教学质量的提升评价
6
作者 朱军丽 王红芹 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第3期0186-0189,共4页
探讨对外科护理实习护生采用同伴互助学习+微格教学法完成护理教学后获得的教学质量提升效果。方法 于2023年1月~2023年10月将连云港市第二人民医院外科护理实习护生60名作为研究对象;合理采用随机数字表法完成对应分组;参照组(30名):... 探讨对外科护理实习护生采用同伴互助学习+微格教学法完成护理教学后获得的教学质量提升效果。方法 于2023年1月~2023年10月将连云港市第二人民医院外科护理实习护生60名作为研究对象;合理采用随机数字表法完成对应分组;参照组(30名):选择传统教学法展开对应教学;研究组(30名):采用同伴互助学习+微格教学法完成外科护理教学。结果 研究组团队合作能力增强评分、学习兴趣激发评分、学会观察以及发现问题评分、沟通交流能力提升评分、掌握新知识获取方法评分、加深所学知识理解应用能力评分、问题分析以及解决评分、课前预习促进评分以及学习思路拓宽评分均高于参照组(P<0.05);参照组手术体位安置、穿无菌手术衣、手术位置皮肤消毒铺巾以及器械台管理评分较研究组低(P<0.05)。结论 外科护理实习护生在接受教学期间,同伴互助学习+微格教学法的有效应用,可提升实习护生教学质量,并且有助于提升实习护生综合水平。 展开更多
关键词 同伴互助学习 微格教学法 外科护理 实习护生 教学质量 考核成绩
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基于QQ平台的微格教学法在心内科护理技能教学的应用效果研究
7
作者 庄玲丹 郭琳琳 +2 位作者 郑长华 陈文玲 罗紫琼 《卫生职业教育》 2024年第19期48-51,共4页
目的 探讨基于QQ平台的微格教学法在心内科护理技能教学中的应用效果。方法 选取福建省某三甲综合医院心内科实习的护理本科生为研究对象,试验组采用基于QQ平台的微格教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护理实习生护理技能操作考核... 目的 探讨基于QQ平台的微格教学法在心内科护理技能教学中的应用效果。方法 选取福建省某三甲综合医院心内科实习的护理本科生为研究对象,试验组采用基于QQ平台的微格教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护理实习生护理技能操作考核成绩、自主学习能力、学习满意度及评判性思维能力。结果 试验组护理技能操作考核成绩、自主学习能力、学习满意度及评判性思维能力均优于对照组(P<0.05)。结论 基于QQ平台的微格教学法可提高护理实习生操作水平、自主学习能力及评判性思维能力,护理实习生对基于QQ平台的微格教学法学习满意度较高。 展开更多
关键词 QQ平台 微格教学法 心内科 护理技能
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微格教学法在护士规培教学中的应用价值研究
8
作者 马婷 李园 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第2期0194-0197,共4页
观察护士规培教学中微格教学法实施效果。方法 于2022年6月-2023年6月对我院规范化培训护士52名进行研究,采用双盲法将所有护士平均纳入对照组、试验组,每组26名。对照组采用常规教学法,试验组采用微格教学法。对比教学后两组专科成绩... 观察护士规培教学中微格教学法实施效果。方法 于2022年6月-2023年6月对我院规范化培训护士52名进行研究,采用双盲法将所有护士平均纳入对照组、试验组,每组26名。对照组采用常规教学法,试验组采用微格教学法。对比教学后两组专科成绩、综合工作能力评分以及教学满意度。结果 试验组理论成绩、操作成绩高于对照组,有统计学差异(P<0.05);试验组各项综合工作能力评分高于对照组,有统计学差异(P<0.05);试验组教学满意度高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论 对接受规范化教学护士采用微格教学法可提升护士专科成绩以及综合工作能力,可提升护士对教学的满意度,值得应用。 展开更多
关键词 微格教学法 护士规培教学 专科成绩 综合工作能力评分
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微格教学法结合Mini-CEX评分量表在造口专科护士教学门诊中的应用 被引量：1
9
作者 赵蕾 张金萍 《卫生职业教育》 2024年第3期146-149,共4页
目的探讨微格教学法结合迷你临床演练评估(Mini-CEX)评分量表在造口专科护士教学门诊中的应用效果。方法从中国医科大学附属盛京医院选取40名参加造口专科培训的护士作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组20人。对照组采用传统教学... 目的探讨微格教学法结合迷你临床演练评估(Mini-CEX)评分量表在造口专科护士教学门诊中的应用效果。方法从中国医科大学附属盛京医院选取40名参加造口专科培训的护士作为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组20人。对照组采用传统教学方式进行临床教学,观察组在此基础上参加采用微格教学法的教学门诊培训。培训前后使用Mini-CEX评分量表对两组进行测评,了解其在临床技能和知识方面的表现。对观察组进行问卷调查,了解其教学满意度。结果与对照组相比,观察组Mini-CEX评分量表各项成绩均显著提高,教学满意度也较培训前有所提高。结论微格教学法结合Mini-CEX评分量表在造口专科护士教学门诊中的应用能够有效提高护士综合能力,激发其学习兴趣,为护士教育提供有益指导,值得临床推广。 展开更多
关键词 微格教学法 迷你临床演练评估 专科护士 教学门诊
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基于网络的微格教学法在外科护理实践技能操作教学中的应用
10
作者 卢清 李玉 潘明志 《西部素质教育》 2024年第17期162-165,180,共5页
为了探讨基于网络的微格教学法在外科护理实践技能操作教学中的应用效果,文章选取2021级在外科实验室参加外科护理实践技能操作学习的152名在校生作为研究对象,按随机抽签法分为实验组、对照组,每组76人,实验组采用基于网络的微格教学法... 为了探讨基于网络的微格教学法在外科护理实践技能操作教学中的应用效果,文章选取2021级在外科实验室参加外科护理实践技能操作学习的152名在校生作为研究对象,按随机抽签法分为实验组、对照组,每组76人,实验组采用基于网络的微格教学法,对照组采用传统技能教学方法,结果发现,在运用两种不同的教学法进行教学后,实验组学生外科洗手、穿脱手术衣、单人徒手心肺复苏术的外科护理实践技能操作考核成绩明显高于对照组学生;实验组学生主动参与外科护理实践技能操作、外科护理实践技能操作的熟练程度、反复进行外科护理实践技能操作练习的次数、自查和细节改进次数及对课程的满意度为优良的占比明显高于对照组学生。 展开更多
关键词 外科护理实践技能操作教学 微格教学法 网络
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PDCA循环联合微格教学法在产科临床实践教学中的应用研究
11
作者 隋霜 李晓瑞 张艳梅 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第2期0069-0072,共4页
探究PDCA循环结合微格教学法对产科临床实践教学质量的影响,为培养更多专业性医务人员作出策略性依据。方法 选择本院接收的产科专业实习医师80名作为研究对象,计算机随机分组法分别纳入均为40名一组的常规组(施以微格教学法)和联合组(... 探究PDCA循环结合微格教学法对产科临床实践教学质量的影响,为培养更多专业性医务人员作出策略性依据。方法 选择本院接收的产科专业实习医师80名作为研究对象,计算机随机分组法分别纳入均为40名一组的常规组(施以微格教学法)和联合组(对学生予以PDCA循环结合微格教学法)。比较考核成绩、教学效果总评分、教学满意度。结果 联合组产科专科理论知识成绩、专科基础操作成绩和综合成绩均高于常规组(P<0.05)。联合组教学效果总评分、教学相关内容实际应用效果评分及教学满意度高于常规组(P<0.05)。结论 PDCA循环结合微格教学法能够在产科临床实践教学中发挥重要价值,能够提高整体教学质量和教学满意度。 展开更多
关键词 PDCA循环教学 微格教学法 产科 临床实践 教学质量
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中职卫校护理类学生专业实训课教学中应用微格教学法的效果分析
12
作者 刘晶菁 顾晓翠 童雁 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第2期0114-0117,共4页
分析微格教学法在中职卫校护理类学生专业实训课教学中的应用效果。方法 择取我校2019级共46名护理专业学生接受本次试验研究,并采用红篮球盲选法进行分组处理,每组共分得23位护生,其中对照组采用传统教学法开展实训教学,研究组采用微... 分析微格教学法在中职卫校护理类学生专业实训课教学中的应用效果。方法 择取我校2019级共46名护理专业学生接受本次试验研究,并采用红篮球盲选法进行分组处理,每组共分得23位护生,其中对照组采用传统教学法开展实训教学,研究组采用微格教学法开展实训教学,比较两组护生自主学习能力、综合考核成绩、基础操作技能掌握情况以及实训教学效果。结果 经不同教学方法实训后,研究组护生自我管理能力、合作学习能力以及信息查询能力等自主学习能力均强于对照组(P<0.05);研究组护生个人操作技能、理论成绩、小组考核成绩、沟通协调能力以及评判性思维等综合考核成绩高于对照组(P<0.05);研究组护生口腔护理、无菌技术以及静脉输液技术等基础操作技能掌握情况优于对照组(P<0.05);研究组实训教学效果优于对照组(P<0.05)。两组间的比较差异具备统计学意义。结论 在卫校实训教学过程中,合理运用微格教学法开展工作,可以进一步提高护生自主学习能力,增强其对基础护理操作技能的掌握度,促使其理论知识水平、实践操作技能、沟通协调能力等考核成绩显著提升,为护生后续正式参与医护工作提供切实保障。 展开更多
关键词 卫校 实训课教学 微格教学法 应用效果
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基于微格教学法的药品调剂教学路径研究
13
作者 申俊霞 《药学教育》 2024年第4期69-72,共4页
微格教学法将复杂的教学内容分解为若干个小而具体的学习单元,有助于学生更好地理解知识和掌握技能。师生对每个单元进行有针对性的教学和练习,可以提高教学效率。基于上述优势,结合当前药品调剂教学中存在的问题,文章提出了设计微观教... 微格教学法将复杂的教学内容分解为若干个小而具体的学习单元,有助于学生更好地理解知识和掌握技能。师生对每个单元进行有针对性的教学和练习,可以提高教学效率。基于上述优势,结合当前药品调剂教学中存在的问题,文章提出了设计微观教学单元、制定个性化学习目标、设置教学实践环节和建立教师引导与反馈机制等基于微格教学法的药品调剂教学路径,以期提高学生的学习效果和综合技能。 展开更多
关键词 微格教学法 药品调剂 教学路径
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微格教学法在牙种植手术器械护士培训中的应用效果
14
作者 张文珍 谭敏红 +1 位作者 莫芸赢 唐礼 《微创医学》 2024年第2期203-206,共4页
目的 探讨微格教学法在牙种植手术器械护士培训中的应用效果。方法 选取20名在口腔科实习的护理专业学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为传统教学组与微格教学组,每组10名。传统教学组和微格教学组采用传统教学法和微格教学法进行... 目的 探讨微格教学法在牙种植手术器械护士培训中的应用效果。方法 选取20名在口腔科实习的护理专业学生为研究对象,采用随机数字表法将其分为传统教学组与微格教学组,每组10名。传统教学组和微格教学组采用传统教学法和微格教学法进行牙种植手术器械护士的培训。培训结束后,每名学生作为器械护士配合医生完成10台种植手术,比较两组学生相关考核指标的评分。结果 微格教学组学生的手术室护理专业知识、熟悉手术器械性能及应用、掌握无菌技术、术前准备和术中配合评分均明显高于传统教学组学生(均P<0.05)。结论 采用微格教学法培养牙种植手术器械护士较传统教学法具有明显的优势,值得推广应用。 展开更多
关键词 微格教学法 牙种植 器械护士 教学方法
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基于微格教学法的小学数学课程思政实践探究
15
作者 杨越 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第10期0159-0162,共4页
本文的研究目标,是要深入地去研究用微格教学法在小学数学课程及其教学法课上的应用。并且,也要研究这个教学法在思政教育实践模式中的应用状况。当前的小学数学课堂中,思政教育的融入并不十分理想的情况下,这文章的目标,就是希望通过... 本文的研究目标,是要深入地去研究用微格教学法在小学数学课程及其教学法课上的应用。并且,也要研究这个教学法在思政教育实践模式中的应用状况。当前的小学数学课堂中,思政教育的融入并不十分理想的情况下,这文章的目标,就是希望通过用微格教学法,这个新型的教学方式,来提升教师的教学技巧,以及他们的思政素养。这个研究方法,就包含了对小学数学教师进行微格教学的培训,然后设计并且实施了一种结合思政元素的教学计划,最后评估了这种教学法的效果如何。这得出的研究结果,都显示了微格教学法在小学数学教学上,是能够有效地提升教师的教学技巧,和他们在课堂上的管理能力。那这样,就意味着思政教育能更自然地融入到数学课堂中,这对学生的总体素质,还有思想道德层面的提升,都是十分有帮助的。研究意义在于为小学数学教师提供了一种新的教学模式,推动思政教育在小学数学课程中的深化,具有重要的理论和实践价值,为我国小学数学教学改革提供了有力支持。 展开更多
关键词 微格教学法 小学数学 课程思政 教学实践 教学改革
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参与式教学法联合基于微信平台的微格教学法在社区急救护理培训中的应用分析
16
作者 谭焯筠 王倩 +1 位作者 叶秋云 黄丹 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第4期0057-0060,共4页
研究社区急救护理培训中应用参与式教学法、微信平台的微格教学法联合指导模式有效性。方法 选取2019年1月-2023年9月阶段内在我院参与社区急救护理培训的64例护士开展医学调查,均匀记作两组,有对照组以及观察组,分别采取传统教学模式... 研究社区急救护理培训中应用参与式教学法、微信平台的微格教学法联合指导模式有效性。方法 选取2019年1月-2023年9月阶段内在我院参与社区急救护理培训的64例护士开展医学调查,均匀记作两组,有对照组以及观察组,分别采取传统教学模式、参与式教学法联合基于微信平台的微格教学法教学模式,评价两组护士护理培训的效果。结果 培训指导前,两组护士的理论模块考核分数以及实践操作模块分数之间比较p>0.05。培训指导后,观察组护士理论模块考核分数均值(35.02±1.46)分、实践操作模块分数(55.02±1.37)分,均高于对照组,p<0.05;指导后,观察组护士自我导向学习能力的提升效果好于对照组,p<0.05;观察组护士考试焦虑情况和对护理培训指导方法的满意度均好于对照组,p<0.05。结论 运用参与式教学法联合基于微信平台的微格教学法开展社区急救护理培训工作,全方位提高护士考核成绩,加强护士自我导向学习能力,缓解护士考试焦虑感,让护士更多认同和满意培训过程,可以大力推广。 展开更多
关键词 参与式教学法 微信平台 微格教学法 社区急救护理 培训指导 应用价值
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微格教学法在ICU病区护理实习生教学中的应用
17
作者 徐艳 简福霞 +2 位作者 洪璐 梁秋 郭壹 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第6期0005-0008,共4页
探讨微格教学法在ICU病区护理实习生教学中的应用效果。方法 选取我院重症医学科30名ICU实习护士,分为观察组和对照组,每组15名。对照组采用传统教学方法进行教学,观察组采用微格教学法。结果 对照组实习护士的综合成绩(75.36±3.26... 探讨微格教学法在ICU病区护理实习生教学中的应用效果。方法 选取我院重症医学科30名ICU实习护士,分为观察组和对照组,每组15名。对照组采用传统教学方法进行教学,观察组采用微格教学法。结果 对照组实习护士的综合成绩(75.36±3.26)、理论成绩(73.48±6.24)、临床应变能力(71.58±3.67)与实际操作能力(70.04±6.34)均显著低于对观察组,差异均有统计学意义(P<0.05)。比较两组带教老师对实习生满意度,观察组带教老师对实习护士的满意度较高,差异有统计学意义(P<0.008)。比较两组实习生对带教老师满意度,观察组满意率为100%,而对照组为86.67%,差异有统计学意义。结论 将微格教学法运用在ICU病区护理实习生教学中,能够有效提高实习护士和带教老师的满意度,同时在成绩考核结果上也体现出优势,值得在重症医学科教学中进行进一步优化并推广。 展开更多
关键词 微格教学法 ICU病区 医院感染管理 护理实习生 教学效果
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微格教学法联合3H护理对腹腔镜胆囊切除术患者围手术期的影响
18
作者 陆忆 《临床普外科电子杂志》 2024年第1期58-63,共6页
目的探讨微格教学法联合3H护理对腹腔镜胆囊切除术患者围手术期的影响。方法选取2022年3月至12月扬州市中医院收治的行腹腔镜胆囊切除术的住院患者126例,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各63例。对照组患者行常规护理干预,观察组... 目的探讨微格教学法联合3H护理对腹腔镜胆囊切除术患者围手术期的影响。方法选取2022年3月至12月扬州市中医院收治的行腹腔镜胆囊切除术的住院患者126例,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各63例。对照组患者行常规护理干预,观察组患者在对照组的基础上给予微格教学法联合3H护理。比较两组患者疾病知晓率、围手术期情况及并发症发生情况。结果观察组患者疾病知识掌握优良率高于对照组(87.30%比50.79%);患者术后C反应蛋白、白介素-6、肿瘤坏死因子-α水平均低于对照组,差异均有显著性(P<0.05)。干预后,观察组患者汉密尔顿焦虑量表、抑郁自评量表及匹兹堡睡眠质量指数量表评分均低于对照组,术后并发症发生率低于对照组(3.17%比12.70%),差异均有显著性(P<0.05)。结论微格教学法联合3H护理有利于提高患者对疾病知识的知晓率,缓解患者的应激反应及不良情绪,改善患者的睡眠质量,降低患者并发症发生风险。 展开更多
关键词 微格教学法 腹腔镜胆囊切除术 围手术期 3H护理
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基于微格教学法的阶段性康复训练对髋部骨折患者髋关节功能及自护能力的影响 被引量：2
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作者 杨淑萍 叶彩霞 +2 位作者 张萍 林清恋 苏亚晴 《中国疗养医学》 2023年第12期1275-1278,共4页
目的探究在髋部骨折患者中实施基于微格教学法的阶段性康复训练对髋关节功能及自护能力的影响。方法选择厦门大学附属第一医院2020年5月至2022年10月收治的260例髋部骨折患者,按随机数字表分为两组,各130例。对照组采取常规干预,观察组... 目的探究在髋部骨折患者中实施基于微格教学法的阶段性康复训练对髋关节功能及自护能力的影响。方法选择厦门大学附属第一医院2020年5月至2022年10月收治的260例髋部骨折患者,按随机数字表分为两组,各130例。对照组采取常规干预,观察组则以微格教学法为基础,实施阶段性康复训练,均持续干预3个月。比较两组髋关节功能、自护能力、生活质量。结果对比两组干预前髋关节功能、自护能力、生活质量,差异无统计学意义(P>0.05);观察组干预后髋关节功能评分表(Harris)中疼痛评分(35.10±4.11)分、功能评分(37.83±3.78)分、关节活动度评分(3.93±0.45)分、肢体畸形评分(3.09±0.41)分均高于对照组,自我管理能力测定量表(ESCA)中自我概念评分(22.01±3.15)分、自护责任感评分(18.17±2.14)分、健康知识水平评分(36.46±5.05)分、自我护理技能评分(30.12±4.07)分均高于对照组,生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)中躯体功能评分(76.81±5.29)分、心理功能评分(78.51±3.94)分、社会功能评分(75.26±4.22)分、物质生活状态评分(80.11±4.52)分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于微格教学法的阶段性康复训练能够提高髋部骨折患者自护能力,改善髋关节功能及生活质量。 展开更多
关键词 髋部骨折 微格教学法 阶段性康复训练 髋关节功能 自护能力 生活质量
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微格教学法在妇产科护理学实训课程中的应用研究
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作者 左宜 张曼玲 +2 位作者 胡丽萍 王素娟 吴雪莹 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期4-7,共4页
研究微格教学法在妇产科护理学实训课程教学中的应用价值。方法 选择安徽中医药大学护理学院2019级护理学本科专业2个班共105名护生作为研究对象,采用方便抽样法分为观察组(n=58)和对照组(n=57)两组。观察组实施微格教学法,对照组实施... 研究微格教学法在妇产科护理学实训课程教学中的应用价值。方法 选择安徽中医药大学护理学院2019级护理学本科专业2个班共105名护生作为研究对象,采用方便抽样法分为观察组(n=58)和对照组(n=57)两组。观察组实施微格教学法,对照组实施传统实训教学法,分析两组护生对妇产科护理学实训课程的教学效果评价、一般自我效能感和批判性思维能力。结果 观察组护生对妇产科护理学实训课程的教学效果评价(19.77±0.61)分、一般自我效能感(28.8±2.5)分、批判性思维能力(223.91±5.75)分均高于对照组,差异具有统计学意义( P<0.05)。结论 微格教学法在妇产科护理学实训课程教学中具有应用价值,能够提升学生多方面的综合能力,值得进一步推广。 展开更多
关键词 微格教学法 妇产科护理学 实训课程
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