基于英语学习活动观的阅读教学实践——以2019人教版选择性必修二Unit 2 Reading and Thinking为例

1

作者 胡琼予 《中学生英语》 2024年第8期45-46,共2页

本文是对于在阅读课中践行英语学习活动观的课例研究,以选择性必修二Unit 2 Bridging Cultures公开课的实例为研究对象。旨在通过本文对于设计符合英语学习活动观的阅读课给予启发和帮助。

关键词 课例研究 公开课 必修二 英语学习活动 阅读课 阅读教学实践 人教版

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高中历史必修与选择性必修课程融通教学的设计路径——以统编版历史教材选择性必修二第一课“从食物采集到食物生产”为例

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作者 储天虎 《辽宁教育》 2023年第1期43-45,共3页

高中历史选择性必修课程是必修课程的递进与拓展,引领学生在必修课程的基础上,从多角度认识历史,进一步了解人类历史的发展。这就要求教师在选择性必修课程教学中,积极探索融通必修课程教学的策略和模式。笔者以“从食物采集到食物生产... 高中历史选择性必修课程是必修课程的递进与拓展,引领学生在必修课程的基础上,从多角度认识历史,进一步了解人类历史的发展。这就要求教师在选择性必修课程教学中,积极探索融通必修课程教学的策略和模式。笔者以“从食物采集到食物生产”一课为例,探索基于必修与选择性必修课程融通教学的设计路径。 展开更多

关键词 高中历史 历史教材 第一课 必修课程 引领学生 设计路径 必修二 融通教学

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如何做好高中化学(苏教版)必修二教学

3

作者 成娴 《高考》 2012年第11X期17-17,共1页

苏教版高中化学必修二教材利用各个栏目让学生的学习兴趣得到激发,让学生的化学学习变得丰富多彩,在教学过程中我们要牢牢把握课程标准。苏教版的高中化学教材有其独有的特点,注重培养学生的探究以及解决问题等方面的综合能力,内容丰富... 苏教版高中化学必修二教材利用各个栏目让学生的学习兴趣得到激发,让学生的化学学习变得丰富多彩,在教学过程中我们要牢牢把握课程标准。苏教版的高中化学教材有其独有的特点,注重培养学生的探究以及解决问题等方面的综合能力,内容丰富多彩,在教学中我们应充分发挥出其优点,完美地达到教学目的。 展开更多

关键词 高中化学 苏教版 必修二 教学

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人教版高中语文教材必修二编写体例分析

4

作者 吴倩 《佳木斯职业学院学报》 2016年第7期265-,267,共2页

语文教材是语文课程物质载体,是课程理念、目标与内容的具体直观呈现、提高语文素养的媒介和民族文化载体。本文采用版块分析法对人教版高中语文教材必修二各版块—阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读进行分析,了解各版块内容、类... 语文教材是语文课程物质载体,是课程理念、目标与内容的具体直观呈现、提高语文素养的媒介和民族文化载体。本文采用版块分析法对人教版高中语文教材必修二各版块—阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读进行分析,了解各版块内容、类型、形式、取向和目标,做出评价和使用建议,以期在教学中合理使用教材、贯彻高中语文课程理念和实现教学目标。 展开更多

关键词 人教版高中语文教材必修二 阅读鉴赏 表达交流 梳理探究 名著导读 评价 使用建议

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人教版高中地理新老教材比较研究--以必修二第一章“人口”为例

5

作者 王景晨 张明礼 《地理教育》 2020年第S01期43-47,共5页

一、框架结构变化新教材与老教材相比,除第一节主要内容由人口的数量变化转变成人口分布外,整体框架没有发生改变,但是章节题目发生变化,具体情况详见表1。由表1可知,虽该单元的章节题目发生变化--由"人口的变化"到"人口... 一、框架结构变化新教材与老教材相比,除第一节主要内容由人口的数量变化转变成人口分布外,整体框架没有发生改变,但是章节题目发生变化,具体情况详见表1。由表1可知,虽该单元的章节题目发生变化--由"人口的变化"到"人口","人口的数量变化"到"人口分布","人口的空间变化"到"人口迁移","人口的合理容量"到"人口容量",但字数上仍保持统一,十分美观;同时,由之前较偏向动态的"变化"到现在更偏向于静态;由之前较为生动的文字变成更精炼、更严谨、学术性更强、与教材内容更贴切的题目。 展开更多

关键词 高中地理 框架结构 新教材 人口容量 教材比较研究 人教版 整体框架 必修二

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高中物理必修二教学中学生自主合作探究学习的应用

6

作者 张锡东 《教育界（综合教育）》 2019年第5期106-106,125,共2页

随着新课程改革的不断推进,教学方式由“满堂灌”逐渐变为学生自主合作探究。这种教学模式以学生探究为主,教师指导为辅,学生通过与他人的合作与探究逐渐对知识进行深入的认识,得到自己独特的见解。在高中物理必修二的教学中应当如何进... 随着新课程改革的不断推进,教学方式由“满堂灌”逐渐变为学生自主合作探究。这种教学模式以学生探究为主,教师指导为辅,学生通过与他人的合作与探究逐渐对知识进行深入的认识,得到自己独特的见解。在高中物理必修二的教学中应当如何进行自主合作探究学习这种模式的应用呢?文章对此进行了探讨。 展开更多

关键词 高中物理必修二 自主合作探究学习 应用

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基于知识统筹和历史解释的高三历史复习教学设计-以必修二“经济史”为例

7

作者 黄桂贤 《课程教育研究（学法教法研究）》 2018年第8期258-259,共2页

历史学科在高考占比中拥有较大份额,其复习教学的合理性和有效性影响到学生对历史学习的信心,关乎到他们在历史复习上的投入与产出比例大小,而高三复习的原则就是以最短的时间获取最优化的成果.有鉴于此,本文作者在参考历史核心素养中... 历史学科在高考占比中拥有较大份额,其复习教学的合理性和有效性影响到学生对历史学习的信心,关乎到他们在历史复习上的投入与产出比例大小,而高三复习的原则就是以最短的时间获取最优化的成果.有鉴于此,本文作者在参考历史核心素养中历史解释这一概念的基础上,以必修二“经济史”为例,就高三历史复习教学设计谈一谈自己的浅见,希望对广大教学同仁有所启发. 展开更多

关键词 知识统筹 历史解释 高三历史 复习 教学设计 必修二

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基于核心素养的高中政治课教学在必修二活动型课程的建构探索

8

作者 孟冬思 《新课程》 2019年第9期92-92,共1页

纵观新修订的《普通高中政治课程标准》明确指出,教师要在基础知识教学的过程中采取多样的方式对学生的核心素养加以培养,建构起以核心素养培养为中心的活动型学科课程。立足必修二中的内容,就如何建构以核心素养培养为中心的活动型学... 纵观新修订的《普通高中政治课程标准》明确指出,教师要在基础知识教学的过程中采取多样的方式对学生的核心素养加以培养,建构起以核心素养培养为中心的活动型学科课程。立足必修二中的内容,就如何建构以核心素养培养为中心的活动型学科课程进行详细说明。 展开更多

关键词 高中政治 核心素养 必修二 活动型课程 建构途径

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高中化学必修二与选修四教学整合初探

9

作者 杨春 《试题与研究（教学论坛）》 2018年第20期27-27,共1页

高中化学必修二和选修四重叠知识点 比较多,对于理科班的学生而言,完全可以将必修 二和选修四的重叠知识整合后进行教学。这样做不 仅可以将知识系统化,让学生知其所以然,还可以 节约出一部分时间来强化重点知识,突破难点知 识,无疑,教... 高中化学必修二和选修四重叠知识点 比较多,对于理科班的学生而言,完全可以将必修 二和选修四的重叠知识整合后进行教学。这样做不 仅可以将知识系统化,让学生知其所以然,还可以 节约出一部分时间来强化重点知识,突破难点知 识,无疑,教学效率也就得到了有效提升。 展开更多

关键词 高中化学 必修二 选修四 整合

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新粤教版《物理》必修二“圆周运动”编写特点研究及教学建议

10

作者 张娜 《中学物理》 2020年第1期12-15,共4页

教材是学生阅读的文本,是教与学的载体.通过对新粤教版《物理》必修二"圆周运动"的研究发现,新教材在遵照新课程标准内容要求的基础上,增添了教学内容;通过多个实验的分层设置,进一步突出了物理实验地位,让学生实验从感性体... 教材是学生阅读的文本,是教与学的载体.通过对新粤教版《物理》必修二"圆周运动"的研究发现,新教材在遵照新课程标准内容要求的基础上,增添了教学内容;通过多个实验的分层设置,进一步突出了物理实验地位,让学生实验从感性体验走向自主创新;借助多个栏目融入时代生活气息,更加注重物理知识在生产生活实践中的应用.基于新教材,教师可借助拓展型活动和研究性学习,培养学生科学探究能力,促进学生实践应用水平的提升. 展开更多

关键词 新粤教版《物理》必修二 圆周运动 编写特点

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基于课堂学习评价的高中历史主题学习活动设计——以选择性必修二“古代商业贸易”一课为例

11

作者 陈金梅 《中学历史教学参考》 2024年第11期57-59,共3页

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(下面简称“新课标”)强调学生历史学科核心素养的达成是一个动态过程,在评价中要注重形成性评价和终结性评价的有机结合;既要关注学生在学习过程中的表现,也要关注学生在阶段学习完成后... 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(下面简称“新课标”)强调学生历史学科核心素养的达成是一个动态过程,在评价中要注重形成性评价和终结性评价的有机结合;既要关注学生在学习过程中的表现,也要关注学生在阶段学习完成后达成的历史学科核心素养水平;学习评价是对学生的学习过程和阶段学习结果的检测和反馈,也是检验历史学科核心素养目标落实与否的关键. 展开更多

关键词 高中历史 历史学科核心素养 终结性评价 商业贸易 学习评价 形成性评价 新课标 必修二

原文传递

普通高中地理课程思政教学研究——以《地理必修•第二册》为例

12

作者 王安平 张静 《创新教育研究》 2023年第6期1486-1492,共7页

在提升学生知识与技能的同时,也要注重对学生进行思政教育,而地理课程是对学生进行思想政治教育的重要途径。为了创新高中地理课程思政教学理念,提高课堂教学效果,文章在《地理必修•第二册》课程思政教学内容体系的基础上,从内容体系、... 在提升学生知识与技能的同时,也要注重对学生进行思政教育,而地理课程是对学生进行思想政治教育的重要途径。为了创新高中地理课程思政教学理念,提高课堂教学效果,文章在《地理必修•第二册》课程思政教学内容体系的基础上,从内容体系、思政元素、案例设计和教学策略四个方面探讨了普通高中地理课程思政教学的总体思路。并且,文章结合具体教学案例,提出了增加课程思政元素积累、创新教学方法、完善教学评价三个教学方法,探究了普通高中地理课程思政教学的有效路径,以期为更好落实立德树人根本任务提供参考。 展开更多

关键词 课程思政 高中地理 必修二 教学研究

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高中生物学课程思政教学探索——以必修二“遗传与进化”为例 被引量：1

13

作者 罗福海 《课程教材教学研究（教育研究）》 2021年第7期56-58,共3页

生物学是高中课程体系的重要组成,其中蕴含着极为丰富的科学精神与人文精神,这一类思政资源是思想政治等文史类课程所不能替代的。因此,生物学课程思政教学已成为当前各学校教学改革的研究热点。然而,此类教学改革在理论探索方面尚未成... 生物学是高中课程体系的重要组成,其中蕴含着极为丰富的科学精神与人文精神,这一类思政资源是思想政治等文史类课程所不能替代的。因此,生物学课程思政教学已成为当前各学校教学改革的研究热点。然而,此类教学改革在理论探索方面尚未成熟,在教学实践方面仍处于尝试阶段,下面以高中生物学必修二"遗传与进化"模块学习为例,从生物学推进思政教学的必要性、教材课程思政资源的挖掘以及对课程思政的实践进行教学反思。 展开更多

关键词 课程思政 学校教学改革 思政教学 高中生物学 高中课程 遗传与进化 必修二 模块学习

原文传递

教学难点的隐含与进阶——以人教版必修二《罗斯福新政》为例

14

作者 胡选成 张向红 《教学考试》 2020年第53期20-21,共2页

在高一、高二的历史课中,很多教师将人教版必修二第18课《罗斯福新政》的难点定为"罗斯福新政的影响",但这样设置会使该课的内容没有高阶可言,无法体现课堂教学的难度和深度,也难以进阶学科素养。实际上,这节课的难点极具隐含... 在高一、高二的历史课中,很多教师将人教版必修二第18课《罗斯福新政》的难点定为"罗斯福新政的影响",但这样设置会使该课的内容没有高阶可言,无法体现课堂教学的难度和深度,也难以进阶学科素养。实际上,这节课的难点极具隐含性,教师需要研读《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》),关注整体性的单元知识,关联重点知识,才能最终确定课程难点,进阶学生的学科素养,引导其探求世界史的历史智慧。 展开更多

关键词 学科素养 罗斯福新政 历史课 《课程标准》 世界史 隐含性 单元知识 必修二

原文传递

基于唯物史观的解题策略——以2019年全国卷必修二相关试题为例

15

作者 施月琴 《教学考试》 2020年第44期21-23,共3页

史观是人们对历史及其发展规律的根本看法,唯物史观是科学地揭示人类社会发展规律的历史观和方法论,也称为历史唯物主义。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、... 史观是人们对历史及其发展规律的根本看法,唯物史观是科学地揭示人类社会发展规律的历史观和方法论,也称为历史唯物主义。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确提出,历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这五个方面是一个整体,高考试题既对其进行综合考查,又有所侧重,其中,唯物史观在五大核心素养中起统领作用。笔者以2019年三套全国卷中必修二相关试题所突出考查的唯物史观素养为例,浅谈基于唯物史观的解题策略及培养方法。 展开更多

关键词 核心素养 综合考查 史料实证 时空观念 家国情怀 必修二 解题策略 五个方面

原文传递

基于区域发展过程的区域认知素养培育——以湘教版地理选择性必修二“产业转型地区的结构优化”为例

16

作者 陈晓畅 金柔芳 《新课程评论》 2022年第6期98-105,共8页

本文基于课标、教材、考情、区域评价四个维度解读区域认知素养要求,以湘教版地理选择性必修二“产业转型地区的结构优化”的教学为案例,通过探究休斯敦产业结构转型优化升级之路,总结出有关选择性必修二“区域发展”提升区域认知素养... 本文基于课标、教材、考情、区域评价四个维度解读区域认知素养要求,以湘教版地理选择性必修二“产业转型地区的结构优化”的教学为案例,通过探究休斯敦产业结构转型优化升级之路,总结出有关选择性必修二“区域发展”提升区域认知素养的教学策略:整合学术情境,确定教学主线;探究区域本性,立足学科本质;挖掘区域要素,探究空间演变;关联不同区域,锻炼高阶思维。 展开更多

关键词 选择性必修二 区域发展过程 区域认知 教学策略

原文传递

基于物理真实情境的习题教学实践研究 被引量：1

17

作者 朱世军 《高中数理化》 2020年第4期39-40,共2页

新版的高中物理教材《必修二》中有这么一道题,很多学生都反映不知道如何下手.原题木星的卫星中有4颗是伽利略发现的,称为伽利略卫星,其中三颗卫星的周期之比为1∶2∶4.小华同学打算根据万有引力的知识计算木卫二绕木星运动的周期,他收... 新版的高中物理教材《必修二》中有这么一道题,很多学生都反映不知道如何下手.原题木星的卫星中有4颗是伽利略发现的,称为伽利略卫星,其中三颗卫星的周期之比为1∶2∶4.小华同学打算根据万有引力的知识计算木卫二绕木星运动的周期,他收集到了如下一些数据. 展开更多

关键词 真实情境 伽利略卫星 万有引力 木卫二 高中物理教材 教学实践研究 知识计算 必修二

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高中历史新课程经济史教学建议

18

作者 宋颂 《教育实践与研究（中学版）（B）》 2010年第7期17-18,共2页

高中历史新课程必修二的经济史专题的教学内容,应在四个方面注意教学实施策略的研究:切实理解课程标准,认真研究并落实课程目标;充分体现以学生发展为本的理念,努力探索教学方式的改革;用新的教材观整合教学资源,创造性地使用、整合教材... 高中历史新课程必修二的经济史专题的教学内容,应在四个方面注意教学实施策略的研究:切实理解课程标准,认真研究并落实课程目标;充分体现以学生发展为本的理念,努力探索教学方式的改革;用新的教材观整合教学资源,创造性地使用、整合教材,重构知识体系,优化教学内容,提升高中历史教学水平;注意了解、掌握与高中历史教学内容相关的史学动态和史学成果。 展开更多

关键词 高中历史 必修二 教学设计 教学建议

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基于新课标的人教版和湘教版高中地理教材比较

19

作者 王冉 《成才之路》 2016年第4期39-40,共2页

文章主要选取人教版和湘教版两个版本的地理教材,基于＂举例说明工业地域的形成条件与发展特点＂该条课标,对两版本教材这一部分的内容进行对比,希望可以为使用这两种教材的教师提供一些参考意见。

关键词 人教版 湘教版 高中地理教材 必修二

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浅谈高中物理学生合作探究学习的作用

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作者 杨世财 《教育界（综合教育）》 2019年第3期66-67,共2页

通过合作学习、探究学习,学生不仅可以培养自身思维的灵活性和独立性,而且能有效理解并运用知识,增强思维的深刻性。除此之外,学生通过自主合作探究学习,还能有效锻炼自身的学术沟通能力,培养思维的创新意识。文章以高中物理必修二为例... 通过合作学习、探究学习,学生不仅可以培养自身思维的灵活性和独立性,而且能有效理解并运用知识,增强思维的深刻性。除此之外,学生通过自主合作探究学习,还能有效锻炼自身的学术沟通能力,培养思维的创新意识。文章以高中物理必修二为例,浅谈了一些关于高中物理学生合作探究学习的作用。 展开更多

关键词 高中物理必修二 合作探究学习 作用

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