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核心素养视角下小学语文思维能力的培养研究
1
作者 岳雪红 《学苑教育》 2024年第3期55-57,共3页
思维能力是学生语文学习的关键能力,是语文核心素养的重要组成部分。良好的思维能力,是学好语文的基础,是学生自主学习的利器,是终身受用的学习品质。文章基于新课标核心素养基本内涵的阐述,分析思维能力对学生语文学习的重要性,从“读... 思维能力是学生语文学习的关键能力,是语文核心素养的重要组成部分。良好的思维能力,是学好语文的基础,是学生自主学习的利器,是终身受用的学习品质。文章基于新课标核心素养基本内涵的阐述,分析思维能力对学生语文学习的重要性,从“读思达”结合、“主问题”引领、“任务群”助力、“实践场”强化四个方面探讨立足语文课堂培养学生思维能力的有效对策,使学生具备优秀的思维品质,获得语文自主学习的重要抓手。 展开更多
关键词 思维能力 核心素养 形象思维 逻辑思维 抽象思维 辩证思维 批判思维
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语言思维能力视角下高职英语模块化教学研究
2
作者 陈芳 温荣芬 《教育教学论坛》 2024年第7期85-88,共4页
提升大学生语言思维能力已然成为高职英语教学的重点目标之一,从语言思维能力的视角考量英语课程教学内容的模块化设置是必然要求。在高职英语教学中,从丰富英语学习资源的语篇类型,细化职场英语的理解、表达和互动等三大技能方面,以及... 提升大学生语言思维能力已然成为高职英语教学的重点目标之一,从语言思维能力的视角考量英语课程教学内容的模块化设置是必然要求。在高职英语教学中,从丰富英语学习资源的语篇类型,细化职场英语的理解、表达和互动等三大技能方面,以及拓展词汇学习、语法知识、语用知识和文化知识等诸多方面中,进行逻辑思维能力、批判性思维能力和创新思维能力的训练与拓展,并配比相应的主次重点,形成多模块化的英语教学模式,培养和提升大学生的语言思维能力。 展开更多
关键词 语言思维能力 模块化教学 逻辑思维 批判性思维 创新思维
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培养学生逻辑思维能力的策略
3
作者 李焕 《语文世界（上旬刊）》 2024年第1期7-7,共1页
思维能力是小学语文核心素养的重要组成部分,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。其中的逻辑思维在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中表述为:“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方... 思维能力是小学语文核心素养的重要组成部分,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。其中的逻辑思维在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中表述为:“乐于探索,勤于思考,初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法,辩证地思考问题……”在教学中,教师可以通过多种路径培养学生的逻辑思维能力。 展开更多
关键词 创造思维 直觉思维 路径培养 小学语文核心素养 义务教育语文课程标准 思维能力 思维方法 逻辑思维
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高职生英语语言思维能力的测评与剖析思考
4
作者 陈芳 《英语广场（学术研究）》 2024年第9期95-98,共4页
本文基于对语言思维能力中逻辑、思辨和创新的概念内涵及技能要求的理解,探究高职学生英语语言思维能力的测评工具,依托测评调研的数据,通过描述性统计分析高职学生英语语言思维能力现状。独立样本t检验结果显示,男女生的英语语言思维... 本文基于对语言思维能力中逻辑、思辨和创新的概念内涵及技能要求的理解,探究高职学生英语语言思维能力的测评工具,依托测评调研的数据,通过描述性统计分析高职学生英语语言思维能力现状。独立样本t检验结果显示,男女生的英语语言思维能力无显著差异,体育生与非体育生在逻辑和思辨思维能力方面略有差异,高中生和中职生在逻辑、思辨和创新思维方面均有显著差异。根据调研结果提出增强高职生英语语言思维能力的教学策略,对于中高职衔接的英语教学也具有积极的启发作用。 展开更多
关键词 高职生 语言思维能力 逻辑思维 思辨 创新思维
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思维素养培养的三个要素
5
作者 吴迪 《语文教学通讯》 2024年第4期1-1,共1页
认知决定命运,而认知的基础是正确的思维。良好的思维能力对学生的终身发展具有决定性意义。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现”,而“发展思维能力... 认知决定命运,而认知的基础是正确的思维。良好的思维能力对学生的终身发展具有决定性意义。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现”,而“发展思维能力,提升思维品质”是语文课程的主要目标之一。这将语文学习与学生的思维、认知紧紧联系在一起,使“在语文学习过程中培养学生的思维素养”成为学界共识。然而,思维素养的培养并非一个笼而统之的认识论问题,而是一个具有高度系统性、操作性的实践过程。教师必须在清楚认识思维诸要素的基础上,牢固掌握思维训练的实际方法与流程。 展开更多
关键词 联想想象 认识论问题 思维素养 思维能力 思维训练 语文学习过程 学生的思维 语文课程
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高阶思维教学不可忽视
6
作者 首新 《小学科学》 2024年第6期1-1,共1页
从20世纪初到21世纪,科学教育目标发生了重大转变,从日常基本技能(如读写、知识等)传授转向科学能力的培养,探究式、启发式、合作式的学习过程逐渐受到重视。学习不再是单一的接受过程,而是生生、师生间的思维互动,高阶思维已然在科学... 从20世纪初到21世纪,科学教育目标发生了重大转变,从日常基本技能(如读写、知识等)传授转向科学能力的培养,探究式、启发式、合作式的学习过程逐渐受到重视。学习不再是单一的接受过程,而是生生、师生间的思维互动,高阶思维已然在科学学习过程中发挥着重要作用。科学高阶思维是义务教育科学课程中“科学思维”目标的进一步具体化。 展开更多
关键词 高阶思维 思维互动 探究式 科学思维 教育科学课程 不可忽视 启发式 基本技能
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人工智能思维:框架与解读
7
作者 钟柏昌 刘晓凡 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第1期149-155,共7页
以ChatGPT等为代表的生成式人工智能技术,提示教育领域应该积极培育学生具备那些不会被技术工具所取代的心智模式(高阶思维)。人工智能思维体系的基本框架包括工程思维、计算思维、设计思维和系统思维。四种思维相互联系、互为补充,共... 以ChatGPT等为代表的生成式人工智能技术,提示教育领域应该积极培育学生具备那些不会被技术工具所取代的心智模式(高阶思维)。人工智能思维体系的基本框架包括工程思维、计算思维、设计思维和系统思维。四种思维相互联系、互为补充,共同构成人工智能背景下适应人类终身发展和整体发展需要的思维方式,可作为人工智能教育的目标导向。高中人工智能教育需要强调“理解与综合”,让学生根据实际需求综合运用不同的工具、算法和框架解决复杂问题,通过软硬结合来设计功能较为复杂的多模态智能交互系统。 展开更多
关键词 工程思维 计算思维 设计思维 系统思维 人工智能教育
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基于跨学科学习的美术思维网搭建策略
8
作者 陈铁梅 《江苏教育研究》 2024年第4期47-53,共7页
美术思维网由形象思维和逻辑思维构成,与跨学科学习相依相生,具有系统与耦合、通达与变异、线性与多维、单触点与多触点、跳跃与迁移并存等特点。在教学实践中,教师通过以真实情境刺激艺术直觉、唤醒审美态度、激发思维活力,以思维导图... 美术思维网由形象思维和逻辑思维构成,与跨学科学习相依相生,具有系统与耦合、通达与变异、线性与多维、单触点与多触点、跳跃与迁移并存等特点。在教学实践中,教师通过以真实情境刺激艺术直觉、唤醒审美态度、激发思维活力,以思维导图捕捉关键信息、联结核心知识、点燃思维触点,以名作解析传导创作经验、整合学习经验、建构思维网络,以实践活动建立创作观念、发展创新能力、激励思维延展等路径帮助学生搭建美术思维网,促成学生知识、能力和素养系统全面成长。 展开更多
关键词 跨学科学习 美术思维网 形象思维 逻辑思维 思维进阶
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益智学具在涵养思维素养中的价值与运用
9
作者 郑圣发 《福建教育研究》 2024年第2期46-47,共2页
益智学具作为一种数学课程资源,适时的应用有利于涵养学生的思维素养,具体表现在:融益智学具于创意中,激发思维兴趣;融益智学具于实验中,积累思维经验;融益智学具于反思中,培育思维力量。
关键词 益智学具 思维兴趣 思维经验 思维力量 思维素养
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“笔尖”盛开思维花——小学高年级“笔尖”数学活动的实践与思考
10
作者 郝高峰 《陕西教育（教学）》 2024年第1期5-7,M0001,共4页
苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧全在他的指尖上。”即“做中学”,但如果仅将“做”理解为“动手操作”的话,难免狭隘。广义讲,学生亲历一切数学学习活动的过程都是在“做数学”。在多年的一线教学过程中,笔者从教学实践的角度提出“... 苏霍姆林斯基曾说过:“儿童的智慧全在他的指尖上。”即“做中学”,但如果仅将“做”理解为“动手操作”的话,难免狭隘。广义讲,学生亲历一切数学学习活动的过程都是在“做数学”。在多年的一线教学过程中,笔者从教学实践的角度提出“做数学”的操作性概念,在“指尖”数学、“口头”数学及“笔尖”数学的系列化实践中积累了一定经验,有效促进了学生学科思维、跨学科思维、高阶思维、创新思维、行动思维和反思思维的提升。 展开更多
关键词 高阶思维 苏霍姆林斯基 有效促进 数学学习活动 学科思维 小学高年级 反思思维 创新思维
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守法治思维之正 创人大工作之新
11
作者 田必耀 《法治与社会》 2024年第1期61-61,共1页
习近平总书记在党的二十大报告中指出:“我们要不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力。”地方人大工作坚持法治思维,就是将宪法法律精神内化于心、外化于行,自觉维护宪法权威和尊严,全面... 习近平总书记在党的二十大报告中指出:“我们要不断提高战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维能力。”地方人大工作坚持法治思维,就是将宪法法律精神内化于心、外化于行,自觉维护宪法权威和尊严,全面履行各项法定职责,担负起在本行政区域内保证宪法法律实施的法定之责,把根本政治制度优势转变为治理功效。 展开更多
关键词 法治思维 内化于心 根本政治制度 外化于行 底线思维 全面履行 系统思维 创新思维
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数学思维在历史解题中的应用
12
作者 乔桥 《中学政史地（高中文综）》 2024年第3期55-57,共3页
解题是学生必备的能力,历史试题重点考查学生的思考和认知能力。数学思维是认知诊断、解决问题的重要工具。在历史解题中,我们经常会用到数学思维。因此,我们要重视数学思维在历史解题中的应用。数学是思维的体操。感悟数学思想方法,改... 解题是学生必备的能力,历史试题重点考查学生的思考和认知能力。数学思维是认知诊断、解决问题的重要工具。在历史解题中,我们经常会用到数学思维。因此,我们要重视数学思维在历史解题中的应用。数学是思维的体操。感悟数学思想方法,改善思维品质是学习的要旨所在。逻辑思维是数学思维中的重要思维。在解答历史试题的过程中我们需要借助逻辑思维进行推理判断。 展开更多
关键词 推理判断 数学思维 历史试题 数学思想方法 认知诊断 逻辑思维 思维品质 思维的体操
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培养高阶思维能力的语文教学方法
13
作者 陶康平 《语文世界（上旬刊）》 2024年第1期16-17,共2页
“知识、领会、运用”属于低阶思维能力,“分析、综合、评价”属于高阶思维能力。在教学中,教师要结合教学目标,组织学生开展合作学习、自主阅读,指导学生进行写作训练,多管齐下,努力培养学生的探究思维能力、问题分析能力、发散思维能... “知识、领会、运用”属于低阶思维能力,“分析、综合、评价”属于高阶思维能力。在教学中,教师要结合教学目标,组织学生开展合作学习、自主阅读,指导学生进行写作训练,多管齐下,努力培养学生的探究思维能力、问题分析能力、发散思维能力等高阶思维能力。 展开更多
关键词 高阶思维能力 自主阅读 语文教学方法 探究思维 写作训练 发散思维能力 多管齐下 低阶思维
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初中生物教学中以思维导图促进发散思维的策略
14
作者 崔花玫 《天津教育》 2024年第9期180-182,共3页
教育改革大力推行,教师积极创新课堂教学方法,通过新颖的方式引导学生主动思考,使学生从不同角度去分析问题,让思维呈现出发散性,从而快速获得新知识与新技能。思维导图是一种图形思维工具,可以将知识点按照一定的逻辑关系进行连接,构... 教育改革大力推行,教师积极创新课堂教学方法,通过新颖的方式引导学生主动思考,使学生从不同角度去分析问题,让思维呈现出发散性,从而快速获得新知识与新技能。思维导图是一种图形思维工具,可以将知识点按照一定的逻辑关系进行连接,构成一个知识网络,有效打开学生思维空间,促进学生思维发散。 展开更多
关键词 主动思考 思维发散 初中生物教学 逻辑关系 思维导图 发散性 发散思维 图形思维
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教学需要创新思维
15
作者 曹公奇 《陕西教育（教学）》 2024年第3期1-1,共1页
创新思维是一种以新颖独创的方法解决问题的思维过程。它突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视觉去思考问题,并且提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。我们的教学工作,是要培养德智体美... 创新思维是一种以新颖独创的方法解决问题的思维过程。它突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视觉去思考问题,并且提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。我们的教学工作,是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 展开更多
关键词 思维成果 常规思维 创新思维 思维过程 超常规 反常规 建设者和接班人 思考问题
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思维导图在初中化学教学中的运用策略探究
16
作者 齐登菊 张孝云 《山东教育》 2024年第8期63-64,共2页
思维导图是近些年在中小学比较流行的一种思维工具和学习方法,又被称为“心智导图”。思维导图旨在将不同主题、不同内容用一定的层级图表现出来,并利用图形、颜色等加以标识,建立起知识间的内在联系。思维导图有利于充分发挥学生的发... 思维导图是近些年在中小学比较流行的一种思维工具和学习方法,又被称为“心智导图”。思维导图旨在将不同主题、不同内容用一定的层级图表现出来,并利用图形、颜色等加以标识,建立起知识间的内在联系。思维导图有利于充分发挥学生的发散性思维,把零散而抽象的知识变得更加系统和直观,既有助于提高学生的思维能力,也能提高学习效率。 展开更多
关键词 初中化学 策略探究 思维导图 思维工具 发散性思维 中小学 学生的思维 教学中的运用
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大学英语听说教学中提升学生思维品质的路径研究——基于思维可视化
17
作者 李丹 《教师》 2024年第8期54-56,共3页
思维品质是英语学科核心素养的重要组成要素。大学英语听说教学兼具培养学生听说技能和提升学生思维品质的功能,而思维可视化是指用显性的视觉表现手段呈现原本隐性的思维过程,两者的结合为提升大学生思维品质提供新的探索方向。文章以... 思维品质是英语学科核心素养的重要组成要素。大学英语听说教学兼具培养学生听说技能和提升学生思维品质的功能,而思维可视化是指用显性的视觉表现手段呈现原本隐性的思维过程,两者的结合为提升大学生思维品质提供新的探索方向。文章以《新纬度通用工程英语听说教程(上)》第3单元为例,探讨如何利用思维可视化工具在大学英语听说教学中发展学生思维品质,主要包括思维导图和八大思维图示法。 展开更多
关键词 思维品质 思维可视化 思维导图 八大思维图示法
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如何在小学数学教学中培养学生思维能力
18
作者 贾国军 《天津教育》 2024年第7期93-95,共3页
随着教育改革的不断深化,越来越多的教师开始关注学生的思维能力培养。在小学高年级这个关键时期,培养学生的思维能力,特别是批判性思维、创新性思维和问题解决能力,将为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。教师应该不断探索有效的教... 随着教育改革的不断深化,越来越多的教师开始关注学生的思维能力培养。在小学高年级这个关键时期,培养学生的思维能力,特别是批判性思维、创新性思维和问题解决能力,将为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。教师应该不断探索有效的教学方法,激发学生的学习兴趣和动力,真正做到授人以渔,为学生将来的学习奠定基础。 展开更多
关键词 授人以渔 小学数学教学 培养学生思维能力 创新性思维 小学高年级 问题解决能力 批判性思维 思维能力培养
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指向思维进阶的小学语文寓言教学
19
作者 李学斌 马云静 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第3期84-90,共7页
思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思... 思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思维能力”的思维进阶路径,并实施“经由问题设计,确立思维进阶目标”“搭建多元支架,理顺思维进阶脉络”“营造高阶情境,活化思维进阶内容”“审视能力表征,落实思维进阶评价”等策略,以提升寓言教学的思维培养效果,助推小学语文课程育人目标的顺利实现。 展开更多
关键词 小学语文 思维能力 思维进阶 寓言选文
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指向人的内在品质刻画的计算思维框架构建
20
作者 朱彩兰 周铭 +1 位作者 李艺 孙继红 《电化教育研究》 北大核心 2024年第4期67-73,87,共8页
计算思维作为培养目标,应该指向人的内在品质。为此,文章借鉴胡塞尔认识论思想,在认识发生的视野中分析人的构造过程,形成“它—我”结构,即“知识—素养”结构,以此解释概念与观念的根本相关性。借鉴皮亚杰两个范畴说说明概念与观念的... 计算思维作为培养目标,应该指向人的内在品质。为此,文章借鉴胡塞尔认识论思想,在认识发生的视野中分析人的构造过程,形成“它—我”结构,即“知识—素养”结构,以此解释概念与观念的根本相关性。借鉴皮亚杰两个范畴说说明概念与观念的关联是在思维过程中实现的,借鉴布伦南计算思维的框架结构及布鲁姆认知目标分类理论中关于应用的强调,最终给出结构与应用兼备的指向人的内在品质的包括概念(基本概念、核心概念、大概念)、思维(关联、抽象、系统化)、观念(局部、聚合、全局)的计算思维框架。 展开更多
关键词 计算思维 “知识—素养”结构 概念 思维 观念
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