期刊文献+
共找到176篇文章
< 1 2 9 >
每页显示 20 50 100
从中西思维图式差异看跨文化交际教学
1
作者 尹波 何木英 《未来与发展》 2010年第1期81-83,共3页
中西方地理环境,政治制度和文化习俗迥异,造成了思维图式的差异,中国文化以整体思维图式为特点,西方文化以个体思维图式为特点,思维图式的差异是造成文化冲突和跨文化交际障碍的重要原因。要进行正确的跨文化交际,促进中西文化融合,就... 中西方地理环境,政治制度和文化习俗迥异,造成了思维图式的差异,中国文化以整体思维图式为特点,西方文化以个体思维图式为特点,思维图式的差异是造成文化冲突和跨文化交际障碍的重要原因。要进行正确的跨文化交际,促进中西文化融合,就需要教师拓宽视野,提高素质,拒绝西方文化霸权主义,引导学生深刻理解文化差异的根源,建构起和谐的跨文化交际图式。 展开更多
关键词 跨文化交际 整体思维图式 个体思维图式
下载PDF
论佛教对日本物语文学思维图式的影响 被引量:4
2
作者 杨增和 《安徽大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 2003年第1期78-82,共5页
佛教传入日本后 ,对日本文学产生极大影响 ,在思维图式上 ,平安时期的物语文学中表现出的对现世精神超越、对人格道德的完善和作品的艺术建构方面都受到了佛教的影响。
关键词 佛教 物语文学 思维图式 影响
下载PDF
建构思维图式 获得写作策略——由《六国论》的写作思维图式谈起
3
作者 欧阳林 《中学语文教学》 北大核心 2013年第6期32-35,共4页
我们审视《六国论》的创作过程,推测其写作的内在思维流程,可以发现其中的写作思维图式,其意义在于这种思维图式不仅适用于这篇文章的写作,而且同样适用于其他类似文章的写作。
关键词 写作策略 《六国论》 思维图式 创作过程 思维流程 文章
原文传递
例谈阅读教学中的几种可视化思维图式 被引量:3
4
作者 郑玉兰 《教学月刊(小学版)(语文)》 2019年第9期51-54,共4页
"可视化思维图式"能使文本知识以结构化的方式呈现,让学生有效地抓住文章关键,理解课文内容。教师可以在课堂上使用概念图、流程图、表单图等可视化思维图式,激发学生学习的主动性,在直观、可视的实践活动中实现阅读教学目标... "可视化思维图式"能使文本知识以结构化的方式呈现,让学生有效地抓住文章关键,理解课文内容。教师可以在课堂上使用概念图、流程图、表单图等可视化思维图式,激发学生学习的主动性,在直观、可视的实践活动中实现阅读教学目标,全面提高学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 阅读教学 可视化 思维图式
下载PDF
论思维图式在习作教学中的应用 被引量:2
5
作者 李维勇 张晨瑛 《语文教学通讯(小学)(C)》 2014年第11期65-68,共4页
思维图式对习作教学具有重要的支持作用。通过思维图式有助于将内隐思维物化为可视化、可调控的显性思维,便于学生整理、调节、完善,有助于学生间的思维共进、互启,从而形成个性化的习作图式。本文从"激活‘联想’""抓住‘联系’"... 思维图式对习作教学具有重要的支持作用。通过思维图式有助于将内隐思维物化为可视化、可调控的显性思维,便于学生整理、调节、完善,有助于学生间的思维共进、互启,从而形成个性化的习作图式。本文从"激活‘联想’""抓住‘联系’""强化‘联比’"三个方面介绍了如何在学生的习作过程中展开思维图式的支持,使学生的思维触角得以延伸,思维结构得以完善,思维图式得以构建。文章结合相关的教学课例,辅之以图示,详实地将三大策略的操作过程进行了细化地说明。 展开更多
关键词 思维图式 习作教学 应用策略
下载PDF
科学认识中的主体思维图式初探
6
作者 李仁武 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 1988年第1期55-59,共5页
只有认识世界才能改造世界,而如何才能认识世界?这却是既古老而常新的问题。古今中外的哲学家呕心沥血的研究,至今也没有得出清楚明确的答案。然而,学术界并没有因此而放弃对它的探讨,而是研究越来越深入,其中对认识主体的研究越来越得... 只有认识世界才能改造世界,而如何才能认识世界?这却是既古老而常新的问题。古今中外的哲学家呕心沥血的研究,至今也没有得出清楚明确的答案。然而,学术界并没有因此而放弃对它的探讨,而是研究越来越深入,其中对认识主体的研究越来越得到人们的重视,普遍认为主体意识及其功能在科学认识中具有十分重要的意义。笔者对此亦有同感,为此试图就科学认识中的主体思维图式作些初步探索。 在科学认识中,主体思维图式是主体和客体联系的不可缺少的因素。 展开更多
关键词 思维图式 认识世界 主体意识 主体思维 认识主体 客体 改造世界 哲学家 学术界 认知定势
下载PDF
段正山的思维图式与审美悖逆——兼谈散文的动向发展
7
作者 晓民 《河北北方学院学报(社会科学版)》 1996年第Z1期39-42,共4页
段正山的散文,从严格意义上讲,是诗,更准确地讲是散文诗;是蕴含着一定哲理的散文诗,或曰哲理性散文诗,确定这样的内涵来研究段正山的思维图式与审美悖逆应从两个方面入手:一是审美理想的表达;二是实现这一表达的手段.段正山的哲理表达,... 段正山的散文,从严格意义上讲,是诗,更准确地讲是散文诗;是蕴含着一定哲理的散文诗,或曰哲理性散文诗,确定这样的内涵来研究段正山的思维图式与审美悖逆应从两个方面入手:一是审美理想的表达;二是实现这一表达的手段.段正山的哲理表达,更多的是以春夏秋冬,山川草木,花鸟虫鱼,以及轻风、徐云、朗月、和日、落叶、飞雪等自然景观为借体,来承载作家人生、社会、历史、时代的审美观照运行.在《只要你不拒绝》中,他把冬夏春秋、风雨小草、田野深山、雪莲明月等意象撮合堆积成一座色彩缤纷的意象整体,来类比、烘托、推演出自己对人生的辩证思考: 展开更多
关键词 思维图式 理性散文 语言特色 散文诗 审美理想 审美范式 多重意象 自然景观 《干校六记》 内在意蕴
下载PDF
构建思维图式,发展学生言语思维
8
作者 徐德湖 《江苏教育》 2020年第19期11-14,共4页
散文作品的言语背后,蕴含着丰富的联想和想象等思维活动。引导学生通过品析相应的言语形式,认识联想思维,了解形象思维,把握聚合思维,渗透发散思维,努力将其转化为学生的言语思维图式,这对培养学生思维的灵活性、敏捷性、广阔性、深刻... 散文作品的言语背后,蕴含着丰富的联想和想象等思维活动。引导学生通过品析相应的言语形式,认识联想思维,了解形象思维,把握聚合思维,渗透发散思维,努力将其转化为学生的言语思维图式,这对培养学生思维的灵活性、敏捷性、广阔性、深刻性等品质,发展学生的言语思维,大有裨益。 展开更多
关键词 言语思维 思维图式 联想思维 想象思维 聚合思维 发散思维
下载PDF
习作教学思维图式的梳理与运用探索
9
作者 李倩 《小学教学参考》 2021年第10期8-10,共3页
思维图式对习作教学具有重要的支授作用。思维图式有助于学生将内隐思维物化为可视化、可调控的显性思维,便于学生整理、调节、完善思维,有助于学生间的思维共进、互启,从而形成个性化的习作图式。在链接·支援式习作教学中,教师可... 思维图式对习作教学具有重要的支授作用。思维图式有助于学生将内隐思维物化为可视化、可调控的显性思维,便于学生整理、调节、完善思维,有助于学生间的思维共进、互启,从而形成个性化的习作图式。在链接·支援式习作教学中,教师可从依循学理筛选图式、观照问题匹配图式、优化操作构建图式三个方面对学生的习作过程展开思维图式的支持。 展开更多
关键词 习作教学 思维图式 构建图式
下载PDF
在“几何直观”中建构直观思维图式
10
作者 陈培娟 《数学教学通讯》 2021年第13期61-62,共2页
“几何直观”能有效地助推学生建构直观思维图式。在小学数学教学中,教师要引导学生读图、构图、创图。读图有助于培育学生数学直觉力,构图有助于培育学生数学想象力,创图有助于培育学生数学创造力。从读图到构图、从构图到创图,能敏锐... “几何直观”能有效地助推学生建构直观思维图式。在小学数学教学中,教师要引导学生读图、构图、创图。读图有助于培育学生数学直觉力,构图有助于培育学生数学想象力,创图有助于培育学生数学创造力。从读图到构图、从构图到创图,能敏锐学生的数学直觉,有效地积累、丰富、完善、升华学生的图感,建构学生内在的几何直观思维图式,进而发展学生数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 几何直观 直观思维图式
下载PDF
小学语文课堂板书的思维图式应用研究
11
作者 董有志 《上海课程教学研究》 2017年第10期47-55,共9页
小学语文教学的课堂板书通过各种图式来直观剖析作者的思路,解读文章结构方面的知识,有利于建构学生的作文结构图式,完成文章结构知识的内化,帮助学生快速搭好作文的框架。以沪教版五年级语文课本的部分课文为例,从基于思维可视化的视角... 小学语文教学的课堂板书通过各种图式来直观剖析作者的思路,解读文章结构方面的知识,有利于建构学生的作文结构图式,完成文章结构知识的内化,帮助学生快速搭好作文的框架。以沪教版五年级语文课本的部分课文为例,从基于思维可视化的视角,揭示连续性思维图式、发散性思维图式、辐合性思维图式和抽象思维图式这四种主要的思维类型,剖析记叙文、说明文和议论文三种基本文体的结构图式,依此指导学生快速阅读分析文本、展开写作思路。 展开更多
关键词 思维图式 板书 思维可视化 思路 结构
原文传递
构建动词的言语思维图式
12
作者 徐德湖 《教育研究与评论(中学教育教学)》 2020年第5期14-16,共3页
品析一个动词,需要结合语境,通过想象、揣摩和体会,“破译”语境信息,理解语用含义。从动词的基本运用、修辞手法、表达技巧、结构功能等方面,对动词语用现象的梳理和分类,以期帮助学生习得动词语用规律,构建动词的言语思维图式。
关键词 动词 语用规律 言语形式 思维图式
下载PDF
存在与表现:语境化思维图式及价值诉求
13
作者 杨军 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2015年第7期41-44,共4页
在具体的语用过程中.语言结构在表达思维概念时以“表义”为首要功能,它们必然随思维方式和语境的变化而相应地出现裂解、融合、延伸、扩展等信息的重组。以植入、关联、重组、观照等思维方式相互作用,生成新的意蕴空间,完成了示意... 在具体的语用过程中.语言结构在表达思维概念时以“表义”为首要功能,它们必然随思维方式和语境的变化而相应地出现裂解、融合、延伸、扩展等信息的重组。以植入、关联、重组、观照等思维方式相互作用,生成新的意蕴空间,完成了示意和推理这两个伴随性体悟。这种动态的结构与功能作用,是言语语境化思维过程中语境映射下的衔接表义的推衍,它一直存在并表现在我们的认知理解及表达中。认知其存在形态,思考其生发机理及作用的图式,为阅读教学提供新的赋值点。 展开更多
关键词 思维图式 语境化 价值诉求 语言结构 思维方式 认知理解 语用过程 相互作用
下载PDF
图式思维工具在医学英文文献阅读教学中的应用
14
作者 刘一人 佟铸 +2 位作者 崔世军 谷涌泉 郭连瑞 《中国医学教育技术》 2024年第3期337-341,364,共6页
作为未来从事医学及科研的医学生,医学英文文献阅读是其必须具备的能力,可以帮助医学生获得更多前沿知识,更好地将理论和实践结合起来。医学英文文献包含研究方法和临床疾病诊治原则,是医学生获得临床和科研知识尤其是前沿知识的主要来... 作为未来从事医学及科研的医学生,医学英文文献阅读是其必须具备的能力,可以帮助医学生获得更多前沿知识,更好地将理论和实践结合起来。医学英文文献包含研究方法和临床疾病诊治原则,是医学生获得临床和科研知识尤其是前沿知识的主要来源。而英语基础薄弱的学生在英文文献阅读方面存在一定困难。笔者将Thinking Maps及Mind Map两大类图式思维工具运用于医学生英文文献阅读教学,帮助学生梳理英文文献,快速掌握文献阅读技巧。文章通过一篇英文文献的讲解介绍图式思维工具在英文文献教学中的应用,并采用问卷调查的方法调研该教学方法实施效果:有100%的学生表示该教学方法对英文文献的阅读有帮助,对理清英文文献主题,对文章结构及重点的把握都有很大的提高;所有学生认为有必要继续采用该教学方法进行英文文献学习。学生对图式思维工具辅助医学英文文献阅读持肯定态度。 展开更多
关键词 图式思维工具 英文文献阅读 教学方法 医学生
下载PDF
基于改良早期预警评分结合思维导图式对提高心血管疾病急诊分诊效率的影响
15
作者 赵卫燕 宋晓莉 韦妍妍 《实用医院临床杂志》 2024年第6期74-77,共4页
目的分析基于改良早期预警评分(MEWS)结合思维导图式对提高心血管疾病急诊分诊效率的影响。方法2022年9月至2023年11月我院急诊收治心血管疾病患者106例,按照随机数字表法分为对照组与研究组各53例,分别采用常规急诊分诊与MEWS结合思维... 目的分析基于改良早期预警评分(MEWS)结合思维导图式对提高心血管疾病急诊分诊效率的影响。方法2022年9月至2023年11月我院急诊收治心血管疾病患者106例,按照随机数字表法分为对照组与研究组各53例,分别采用常规急诊分诊与MEWS结合思维导图式急诊分诊,比较不同分诊模式下两组急诊分诊效率、处理效果、患者及家属满意率,同时护理前后采用广泛性焦虑量表(Generalizedanxietyscale,GAD-7)评估患者心理焦虑状态。结果研究组急诊分诊时间、开始治疗时间均短于对照组(P<0.05),两组接诊时间、急诊停留时间差异无统计学意义(P>0.05);研究组病情处理合格率及急诊一次分诊准确率均高于对照组(χ^(2)=4.867,3.975,P<0.05);研究组患者及家属对急诊分诊护理满意率高于对照组(χ^(2)=5.950,P<0.05);护理后研究组GDA-7评分低于对照组(P<0.05)。结论基于MEWS结合思维导图式护理能有效提高心血管疾病急诊分诊救治效率,提升急诊预检分诊准确率、病情处理合格率及患者满意度,且改善心血管疾病患者心理焦虑程度,护理综合性应用价值高。 展开更多
关键词 改良早期预警评分 思维图式 心血管疾病 急诊分诊
下载PDF
思维导图式健康宣教在腹腔镜胆囊切除术患者围手术期中的护理效果
16
作者 王英 孙亚平 +2 位作者 陈启凤 林德艳 徐凤美 《国际医药卫生导报》 2024年第13期2273-2278,共6页
目的探讨思维导图式健康宣教在腹腔镜胆囊切除术患者围手术期中的护理效果。方法开展前瞻性随机对照试验。选取2020年1月至2022年12月在枣庄市台儿庄区人民医院行腹腔镜胆囊切除术治疗患者96例作为研究对象,利用随机数字表法分为两组,... 目的探讨思维导图式健康宣教在腹腔镜胆囊切除术患者围手术期中的护理效果。方法开展前瞻性随机对照试验。选取2020年1月至2022年12月在枣庄市台儿庄区人民医院行腹腔镜胆囊切除术治疗患者96例作为研究对象,利用随机数字表法分为两组,各48例。对照组男14例、女34例,年龄(45.75±10.26)岁,行常规护理;试验组男14例、女34例,年龄(45.91±9.27)岁,行思维导图式健康宣教。对比两组患者护理前(入院当日)及护理后(出院前1 d)健康知识认知情况、自我管理能力和临床指标改善情况。采用t检验、χ^(2)检验。结果护理前,两组患者健康知识认知评分、自我管理能力评分及康复指标比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。护理后,试验组术前准备知识、腹腔镜手术操作方法、术后注意事项、术后康复知识评分及自我管理认知、自我管理行为、自我管理负性情绪控制、自我管理环境均高于对照组[(21.01±3.46)分比(18.97±2.67)分、(21.34±3.21)分比(19.67±2.48)分、(19.24±4.62)分比(17.48±3.69)分、(20.48±3.49)分比(18.67±2.61)分、(60.72±14.16)分比(54.97±12.08)分、(61.34±15.84)分比(53.57±13.04)分、(43.24±10.04)分比(38.48±9.57)分、(41.18±9.06)分比(36.88±8.51)分],差异均有统计学意义(t=3.234、2.852、3.082、2.877、2.140、2.624、2.378、2.397,均P<0.05)。试验组肛门排气时间、饮食恢复正常时间、下床活动时间、住院时间均短于对照组[(6.83±1.09)h比(7.69±1.25)h、(3.98±1.20)h比(4.65±1.26)h、(6.49±1.28)h比(7.11±1.36)h、(6.87±1.77)d比(7.96±1.61)d],差异均有统计学意义(t=3.593、2.668、2.300、3.156,均P<0.05)。结论思维导图式健康宣教可提高腹腔镜胆囊切除术患者对健康知识认知及自我管理能力,缩短术后各项指标恢复时间,提升疾病预后。 展开更多
关键词 腹腔镜胆囊切除术 思维图式健康宣教 围手术期 健康知识 自我管理
下载PDF
围手术期思维导图式健康教育结合心理干预在子宫肌瘤患者中的应用 被引量:1
17
作者 周玲 刘根明 陈梅华 《中西医结合护理(中英文)》 2024年第3期187-189,共3页
目的探讨子宫肌瘤行微创手术患者采用围手术期思维导图式健康教育结合心理干预的应用效果。方法选择2021年3月至2022年3月期间在东莞市滨海湾中心医院行微创手术治疗的子宫肌瘤患者,共112例。根据干预方法的不同分为对照组与观察组,各5... 目的探讨子宫肌瘤行微创手术患者采用围手术期思维导图式健康教育结合心理干预的应用效果。方法选择2021年3月至2022年3月期间在东莞市滨海湾中心医院行微创手术治疗的子宫肌瘤患者,共112例。根据干预方法的不同分为对照组与观察组,各56例。对照组给予常规干预,观察组实施围手术期思维导图式健康教育结合心理干预。比较2组患者的生理应激指标、术后恢复情况、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)及并发症发生情况。结果干预3个月后,观察组的生理应激指标[收缩压、舒张压、心率、血浆去甲肾上腺素(NE)和皮质醇(Cor)水平]和心理健康状态(SAS和SDS得分)均明显优于对照组(P均<0.05),且2组的上述指标均较干预前明显改善(P均<0.05)。相比于对照组,观察组的术后恢复情况更加良好,且并发症总发生率更低(P均<0.05)。结论围手术期思维导图式健康教育结合心理干预应用于子宫肌瘤行微创手术患者,有助于改善其生理应激、术后恢复情况和心理健康状态,降低并发症发生率。 展开更多
关键词 子宫肌瘤 围手术期 思维图式健康教育 心理干预 生理应激
下载PDF
思维导图式康复辅导结合饮食营养干预在行化学治疗胃癌患者中的应用
18
作者 张娟 苏慧 刘琪 《中西医结合护理(中英文)》 2024年第6期93-95,共3页
目的研究思维导图式康复辅导结合饮食营养干预在行化学治疗(简称“化疗”)胃癌患者中的应用效果。方法将在江南大学附属医院肿瘤内科接受化疗的152例胃癌患者作为本研究对象,患者的入组时间为2021年9月至2022年12月,将全部患者划分为对... 目的研究思维导图式康复辅导结合饮食营养干预在行化学治疗(简称“化疗”)胃癌患者中的应用效果。方法将在江南大学附属医院肿瘤内科接受化疗的152例胃癌患者作为本研究对象,患者的入组时间为2021年9月至2022年12月,将全部患者划分为对照组与观察组,每组76例,分组方法为随机数字表法。对照组患者在化疗期间接受常规护理及健康教育,观察组患者在化疗期间接受思维导图式康复辅导结合饮食营养干预。对比2组患者在干预前后的营养状况、生命质量和化疗并发症发生情况。结果干预3个月后,观察组患者的身体质量指数、血红蛋白、血清白蛋白、前白蛋白水平,以及癌症患者生命质量测定量表各项功能评分均优于对照组,且2组的上述营养状况指标和评分均比干预前更优,差异均有统计学意义(P均<0.05)。随访3个月内,相比于对照组,观察组患者呕吐、腹泻和白细胞降低等的化疗不良反应总发生率更低(P<0.05)。结论行化疗的胃癌患者采用思维导图式康复辅导结合饮食营养干预,可以显著改善营养状况,提升生命质量,对于化疗不良反应发生率的降低也有积极意义。 展开更多
关键词 胃癌 化学治疗 思维图式康复辅导 饮食营养干预 营养状况
下载PDF
研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果
19
作者 赖燕霞 赖冬梅 黄梅玲 《中国医药指南》 2024年第9期37-40,共4页
目的研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果。方法自2022年8月至2023年12月期间,选取50例在本院收治的乳腺癌且行上臂静脉输液港患者,随机分为两组,采用常规护理的为对照组,试验组则在此基础上采用思... 目的研究思维导图式指导模式在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中的应用效果。方法自2022年8月至2023年12月期间,选取50例在本院收治的乳腺癌且行上臂静脉输液港患者,随机分为两组,采用常规护理的为对照组,试验组则在此基础上采用思维导图式指导模式进行干预,比较两组护理后的临床效果。结果干预前两组患者焦虑及抑郁评分相比差异无统计学意义(P>0.05),干预后相比对照组,试验组相关知晓优良率高(P<0.05)、试验组焦虑及抑郁评分改善更明显(P<0.05)、并发症发生率更低(P<0.05)、护理总满意度较高(P<0.05);单因素分析显示,负面情绪、并发症、满意度和知晓率与年龄、文化程度、家庭收入有着很大关系(P<0.05);多因素Logistic回归分析得知负面情绪、并发症、满意度和知晓率与高龄、文化程度低、家庭收入低有着很大关系(P<0.05)。结论在乳腺癌患者植入上臂静脉输液港护理中应用思维导图式指导模式进行干预,在一定程度上能提高患者的认知水平与满意度,减少焦虑、抑郁负性情绪及临床并发症的发生,临床应用前景广阔。 展开更多
关键词 思维图式指导模式 乳腺癌 上臂静脉输液港
下载PDF
三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用
20
作者 徐灵芝 蔡美云 《中华养生保健》 2024年第14期141-144,共4页
目的分析观察三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用效果。方法回顾性选取2023年1月—2023年6月在泰兴市人民医院进行输液港维护的100例肿瘤患者为研究对象,依据随机数表法将患者分为对照组和试... 目的分析观察三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育在肿瘤患者输液港无损伤穿刺针中的应用效果。方法回顾性选取2023年1月—2023年6月在泰兴市人民医院进行输液港维护的100例肿瘤患者为研究对象,依据随机数表法将患者分为对照组和试验组,每组50例。对照组应用常规护理联合三指固定法拔针,试验组应用三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育护理,比较两组依从性、疼痛评分、并发症发生率以及满意度情况。结果试验组依从率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组数字疼痛分级法疼痛评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床上,患者输液港无损伤穿刺针治疗期间,应用三角稳定式拔针法联合思维导图式健康教育护理方式,有助于提高患者治疗依从性,减轻患者穿刺疼痛,提升患者护理满意度,同时也可以减少并发症,发挥积极应用价值。 展开更多
关键词 三角稳定式拔针法 肿瘤 输液港无损伤穿刺针 思维图式健康教育
下载PDF
上一页 1 2 9 下一页 到第
使用帮助 返回顶部