基于模型建构过程的思维型探究策略

1

作者 邵发仙 潘波 《现代中小学教育》 2024年第2期53-57,共5页

模型建构能力是科学思维的重要维度,小学科学教学中常用的模型主要有实体模型、具象模型、规律表达模型和机制性解释模型。有别于将建模学习过程等同于复制、描述的“做模型”,思维型探究取向的模型建构要求学生将建模作为交流想法并对... 模型建构能力是科学思维的重要维度,小学科学教学中常用的模型主要有实体模型、具象模型、规律表达模型和机制性解释模型。有别于将建模学习过程等同于复制、描述的“做模型”,思维型探究取向的模型建构要求学生将建模作为交流想法并对科学现象进行解释、预测的学习方式。通过对基于可视化模型、规律表达模型和机制推理模型的学习分析,提出了在三种主要建模课型中的思维型探究策略。 展开更多

关键词 模型建构 思维型探究 小学科学 课堂教学

下载PDF 职称材料

小学科学思维型探究课堂的实践

2

作者 林建锋 傅蒋 《中小学科学教育》 2024年第4期71-75,共5页

小学科学思维型探究课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的课堂教学形态。实施小学科学思维型探究课堂遵循注重思维动能激发、关注思维技能培养、促进思维高阶发展三大原则,由此生发出以激活学生思维动能、培养学生思维技能、提升... 小学科学思维型探究课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的课堂教学形态。实施小学科学思维型探究课堂遵循注重思维动能激发、关注思维技能培养、促进思维高阶发展三大原则,由此生发出以激活学生思维动能、培养学生思维技能、提升学生高阶思维、追求学生思维自觉为特征的小学科学思维型探究课堂的实践样态。 展开更多

关键词 小学科学 思维型探究课堂 思维教学

下载PDF 职称材料

融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式的建构与实践——以“鸟喙和鸟足”为例

3

作者 陈华 高翔 《中小学数字化教学》 2024年第1期16-19,共4页

探究教学根本宗旨在于促进学生思维发展。思维型探究教学理论为教师开展动思结合的探究教学提供了理论基础和实践框架。为探索信息技术赋能思维型探究教学之路,教师以“鸟喙和鸟足”为例,建构融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式... 探究教学根本宗旨在于促进学生思维发展。思维型探究教学理论为教师开展动思结合的探究教学提供了理论基础和实践框架。为探索信息技术赋能思维型探究教学之路,教师以“鸟喙和鸟足”为例,建构融合技术的“五思五学”思维型探究教学模式:精准分析学情,明确思维发展目标,实现“预学明思”;创设具身化情境,激发思维动机,实现“激学导思”;探究合作,提升思维品质,实现“探学辨思”;借助数据分析,跟踪学生思维,实现“展学反思”;虚拟仿真交互,引导迁移应用,实现“拓学创思”。教师以信息技术助力“五思五学”,让学生在探究中“做思共生”,可有效促进大单元整体教学。 展开更多

关键词 技术赋能 思维型探究教学 “五思五学”

下载PDF 职称材料

寻觅思维型探究教学路径

4

作者 林浩 《小学科学》 2022年第14期25-27,共3页

2022版科学课标更关注学生的科学思维,教师要明确探究教学的核心在于思维。从关注科学思维内涵到关注学生的思维水平,再到以发展学生的科学思维为目标实施教学策略,思维型探究教学逐渐从模糊走向清晰,凸显科学思维在科学学科中本质特征... 2022版科学课标更关注学生的科学思维,教师要明确探究教学的核心在于思维。从关注科学思维内涵到关注学生的思维水平,再到以发展学生的科学思维为目标实施教学策略,思维型探究教学逐渐从模糊走向清晰,凸显科学思维在科学学科中本质特征的地位与价值。以下,笔者从思维型探究教学的问题出发,尝试从板书、记录、对话三个方面,寻觅以发展学生科学思维为目标的教学路径。 展开更多

关键词 科学思维 教学策略 思维型探究

下载PDF 职称材料

融合“NOBOOK”与“phyphox”技术的思维型科学探究教学设计与实施——以初中物理“音调”一课为例

5

作者 李冬 夏芸芸 刘俊洋 《教育与装备研究》 2024年第10期81-86,共6页

以初中物理“音调”课程为例,探讨了如何融合“NOBOOK”和“phyphox”两项技术,设计并实施思维型科学探究教学。通过结合虚拟实验和实际数据采集分析,学生深入探索音调变化的原理,激发了学生的学习兴趣,提升解决问题的能力,同时在此过... 以初中物理“音调”课程为例,探讨了如何融合“NOBOOK”和“phyphox”两项技术,设计并实施思维型科学探究教学。通过结合虚拟实验和实际数据采集分析,学生深入探索音调变化的原理,激发了学生的学习兴趣,提升解决问题的能力,同时在此过程中培养了他们的科学实验技能与高阶思维能力,为课堂教学的数字化转型提供启示。 展开更多

关键词 NOBOOK phyphox 思维型科学探究教学 初中物理 音调

下载PDF 职称材料

以《比较相同距离内运动的快慢》实验教学为例剖析思维型科学探究

6

作者 吴万铭 陈琰枫 《小学科学》 2024年第20期55-57,共3页

科学思维的培养需要学生经历激发动机—构建冲突—自主建构—自我监控—反思迁移等过程,而科学探究的要素则包括提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等。科学思维的发展是促进学生科学探... 科学思维的培养需要学生经历激发动机—构建冲突—自主建构—自我监控—反思迁移等过程,而科学探究的要素则包括提出问题、做出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等。科学思维的发展是促进学生科学探究能力发展的关键因素。思维型科学探究的培养需要学生自主参与,合作探究,共同实现。自主参与以自主建构为基础、以自我监控作为保障。本文以《比较相同距离内运动的快慢》为例,详细阐述了思维型科学探究在实验教学中的应用。 展开更多

关键词 小学科学 思维型科学探究 实验教学

下载PDF 职称材料

高三复习课思维型科学探究教学策略初探——以“玻意耳定律的复习”为例

7

作者 吴健俊 周浩 《物理之友》 2024年第2期55-57,87,共4页

高三复习课中通过大量情境化试题的讲练来提升学生应试能力的教学效果往往不佳。本文在“思维型科学探究理论”的基础上,探索建构高三复习课思维型科学探究的教学策略,变“知识梳理”为“激疑解惑”、变“习题演练”为“问题解决”、变... 高三复习课中通过大量情境化试题的讲练来提升学生应试能力的教学效果往往不佳。本文在“思维型科学探究理论”的基础上,探索建构高三复习课思维型科学探究的教学策略,变“知识梳理”为“激疑解惑”、变“习题演练”为“问题解决”、变“拓展变式”为“创新应用”,并以“玻意耳定律的复习”一节为例,详细阐述如何运用思维型科学探究教学策略达到全面培养学科核心素养、切实提升学生解决实际问题能力的目的。 展开更多

关键词 复习课 思维型科学探究 教学策略 核心素养

原文传递

践行栏目功能 创新探究教学——以人教版“自由落体运动”教学为例

8

作者 沙莉 《中学物理》 2023年第23期33-36,共4页

为改变传统探究教学造成的困境,引领教师践行新教材栏目功能,建构以学生合作、探究为主的思维培养型创新课堂教学方式.以“自由落体运动”教学为例,依据思维型科学探究教学理论,创设思维型科学探究创新教学设计.

关键词 思维型科学探究 教材栏目功能 自由落体运动

下载PDF 职称材料

在科学思辨中培养学生的核心素养——以《微生物的功与过》为例

9

作者 林祺 高翔 《福建教育》 2023年第6期60-62,共3页

文章以苏教版五年级下册《微生物的功与过》教学为例,尝试以思辨为中心,以思维提升为主线,通过话题设计、载体开发、思维锻炼等方式将枯燥的交流课转变为思维提升和情感共鸣的研讨会,以观念建立、思维培养、态度转变实现学生核心素养的... 文章以苏教版五年级下册《微生物的功与过》教学为例,尝试以思辨为中心,以思维提升为主线,通过话题设计、载体开发、思维锻炼等方式将枯燥的交流课转变为思维提升和情感共鸣的研讨会,以观念建立、思维培养、态度转变实现学生核心素养的有效培养。 展开更多

关键词 思辨 核心素养 思维型探究教学

下载PDF 职称材料

聚焦核心概念,凸显探究实践,培养核心素养——粤教科技版《科学》教材试教有感

10

作者 李永泉 《课程教学研究》 2024年第7期24-28,共5页

本文结合粤教科技版《科学》教材的编写特点及课堂实践,通过具体的实例从教学使用的角度阐述教材对科学课堂教学的影响。从教材编写与呈现效果来看,教材具有情境引入、概念聚焦、实践导向、层级递进的特点,有利于激发学生的学习兴趣,教... 本文结合粤教科技版《科学》教材的编写特点及课堂实践,通过具体的实例从教学使用的角度阐述教材对科学课堂教学的影响。从教材编写与呈现效果来看,教材具有情境引入、概念聚焦、实践导向、层级递进的特点,有利于激发学生的学习兴趣,教师把握教学目标和学段特征,开展思维型探究教学。从教材试教效果的角度来看,新教材在创设情境、建构概念、搭建思维支架、落实“教-学-评”一体化等方面对教师有良好的指引作用。 展开更多

关键词 《科学》教材 义务教育 思维型探究教学 教材编写

原文传递

基于学习进阶的高中物理实验教学设计——以“探究加速度与力、质量的关系”为例 被引量：8

11

作者 戴耀东 《物理教师》 北大核心 2023年第9期13-16,共4页

学习进阶是科学教育研究领域的重要概念,基于学习进阶的教学可能成为未来教学研究的重要方向.[1]基于学习进阶进行的“探究加速度与力、质量关系”教学设计主要参考了北京师范大学郭玉英教授及其团队开发的科学教学设计模型,期望在实验... 学习进阶是科学教育研究领域的重要概念,基于学习进阶的教学可能成为未来教学研究的重要方向.[1]基于学习进阶进行的“探究加速度与力、质量关系”教学设计主要参考了北京师范大学郭玉英教授及其团队开发的科学教学设计模型,期望在实验教学中实现思维型科学探究.其中具体环节中运用了一些常见的学习心理学概念,如心理表象、最近发展区、认知负荷等. 展开更多

关键词 思维型科学探究 学习进阶 教学设计 物理实验

原文传递