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Murtagh安全诊断策略联合思维导图构建临床思维在全科教学门诊中的应用
1
作者 杨玲 杜雪平 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2025年第6期673-680,共8页
全科教学门诊是培养住院医师规范化培训(简称住培)全科医生临床思维、提升全科诊疗能力的重要培训方法。本文用1例以乏力为主要表现的患者为教学案例,介绍全科教学门诊中采用澳大利亚著名全科医学专家John Murtagh提出的Murtagh安全诊... 全科教学门诊是培养住院医师规范化培训(简称住培)全科医生临床思维、提升全科诊疗能力的重要培训方法。本文用1例以乏力为主要表现的患者为教学案例,介绍全科教学门诊中采用澳大利亚著名全科医学专家John Murtagh提出的Murtagh安全诊断策略启发住培全科医生对乏力进行诊断与鉴别诊断:(1)引起乏力的常见疾病有哪些?(2)哪些重要疾病是不能忽视的?(3)乏力有什么容易被遗漏的疾病?(4)是否存在潜在的容易被掩盖的疾病?(5)患者是否有话没有说?结合病史、体格检查和实验室检查结果初步诊断为抗中性粒细胞胞浆抗体相关性血管炎引起急进性肾小球肾炎可能性大,及时转诊,肾病理检查确诊乏力的病因为抗中性粒细胞胞浆抗体相关性肾小球肾炎,取得满意疗效。带教老师基于Murtagh安全诊断策略帮助住培全科医生构建乏力鉴别、分析的系统知识框架,从而提升住培全科医生的临床逻辑思维能力和解决临床实际问题的能力;以思维导图为辅助工具,将Murtagh安全诊断策略诊断与鉴别诊断思路可视化、形象化,优化教学效果。 展开更多
关键词 全科医学 Murtagh安全诊断策略 思维导图 全科临床思维 乏力 抗中性粒细胞胞浆抗体相关性肾小球肾炎
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BOPPPS教学模式联合思维导图在医学生临床教学中的应用
2
作者 苏毅 葛丹丹 +3 位作者 王怀泽 王超 马幸福 朱俊琛 《中国继续医学教育》 2025年第7期60-65,共6页
目的 探讨在中西医结合骨伤学科的临床教学中应用BOPPPS教学模式(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary)联合思维导图的教学效果。方法 选取2023年1―12月在安徽中医药大学第二附属医院... 目的 探讨在中西医结合骨伤学科的临床教学中应用BOPPPS教学模式(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary)联合思维导图的教学效果。方法 选取2023年1―12月在安徽中医药大学第二附属医院骨伤中心实习的中医或中西医临床专业实习生60名,采用整群抽样法分为观察组和对照组,各30名。观察组采用BOPPPS教学模式联合思维导图进行教学,对照组则采用传统教学方法。分析并比较2组的理论考核成绩、实践技能考核成绩、总成绩以及学生满意度评价。结果 观察组实习生的理论考核成绩、实践技能考核成绩及总成绩分别为(88.60±5.35)分、(91.47±5.21)分和(180.07±7.71)分,均高于对照组[(83.23±5.40)分、(84.33±5.59)分和(167.57±6.91)分],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组实习生的各项教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在中西医结合骨伤学科的临床教学中应用BOPPPS教学模式联合思维导图取得了较好的教学效果,能提高实习生的学习成绩,更好地满足其学习需求。 展开更多
关键词 BOPPPS 思维导图 肩周炎 实习生 临床教学 教学质量
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CBL结合思维导图教学法在中医本科方剂学教学中的应用
3
作者 杨力强 孔鹏云 +5 位作者 王呈祥 李永亮 郑春成 廖冬燕 龙春莉 李晓红 《广西中医药大学学报》 2025年第1期77-80,共4页
[目的]评价以案例为基础的学习(CBL)结合思维导图教学法在中医本科方剂学教学中应用的效果。[方法]选取中医专业本科2021级1班、2班分别作为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用CBL结合思维导图教学法。比较两组的期末考试... [目的]评价以案例为基础的学习(CBL)结合思维导图教学法在中医本科方剂学教学中应用的效果。[方法]选取中医专业本科2021级1班、2班分别作为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用CBL结合思维导图教学法。比较两组的期末考试成绩和对教学的满意度。[结果]试验组学生期末考试总成绩显著高于对照组(P<0.05),其中反映学生中医临床思维和选方用方能力的病例分析题成绩和反映学生自主学习和学习方剂学兴趣的了解知识题成绩,试验组均显著高于对照组(P<0.01)。教学满意度评分方面,试验组学生认为教学法对提高自主学习能力和学习兴趣,提高学习效率、选方用方和知识掌握能力,培养中医临床思维能力等方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05或P<0.01)。[结论]CBL结合思维导图教学法能有效提高中医本科方剂学教学效果。 展开更多
关键词 CBL 思维导图 方剂学 教学方法
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以CBL教学法为基础的思维导图在临床教学中的应用进展
4
作者 张静 曾萍 +2 位作者 黄萃园 李文强 杨简 《中国继续医学教育》 2025年第3期81-84,共4页
医学是将理论与实践密切关联的学科,医学生在临床实习阶段面临着将理论应用于实践的挑战。随着医学教育的发展,以案例教学法(case-based learning,CBL)为基础的思维导图逐渐成为临床教学的重要模式,其注重于对学生的临床理论、技能操作... 医学是将理论与实践密切关联的学科,医学生在临床实习阶段面临着将理论应用于实践的挑战。随着医学教育的发展,以案例教学法(case-based learning,CBL)为基础的思维导图逐渐成为临床教学的重要模式,其注重于对学生的临床理论、技能操作以及临床思维的培养,通过引入真实的临床案例,融合理论知识和实践经验,使抽象的理论更加清晰形象。文章就以CBL教学法为基础的思维导图教学在临床教学中的应用概况做一综述,探讨CBL教学法对学生临床理论知识和实践操作能力的提升,强调思维导图在思维整合和可视化方面的作用,进一步讨论CBL教学法与思维导图的结合应用,指出该教学模式有助于学生的临床思维及临床实践能力的提升,旨在为指导临床教学实践,提高教学效果,培养高素质的临床医生提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 临床教学 案例教学法 思维导图 病例讨论 知识整合 实践操作技能
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病案思维导图联合情景模拟教学法在急诊科住培中的应用研究
5
作者 逄利 孙立超 +2 位作者 刘芳 李薇 邢吉红 《继续医学教育》 2025年第1期53-56,共4页
目的 评价病案思维导图联合情景模拟教学在急诊科住院医师规范化培训(住培)教学中的效果。方法 选取2021年6月至2023年6月在吉林大学第一医院急诊科学习的住培医师102名,分为对照组(n=50)和观察组(n=52)。观察组行病案思维导图联合情景... 目的 评价病案思维导图联合情景模拟教学在急诊科住院医师规范化培训(住培)教学中的效果。方法 选取2021年6月至2023年6月在吉林大学第一医院急诊科学习的住培医师102名,分为对照组(n=50)和观察组(n=52)。观察组行病案思维导图联合情景模拟教学,对照组行传统模式教学。教学结束后,评价住培医师理论考试成绩、操作技能水平、综合病例分析、病历书写水平、教学质量(激发学习兴趣、增强临床思维、强化急救技能、提高医患沟通能力、提高团队合作能力)和教学满意度情况。结果 观察组住培医师的理论知识评分为(90.7±3.1)分、技能操作评分为(88.7±5.7)分、综合病例分析成绩为(86.9±5.2)分、病历书写水平评分为(89.6±8.2)分,均高于对照组住培医师的(87.2±6.4)分、(82.0±4.8)分、(79.8±5.8)分、(84.3±7.9)分,差异均有统计学意义(P <0.05)。观察组住培医师的教学质量和教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 与传统教学模式比较,病案思维导图联合情景模拟教学可提高急诊科住院医师规范化培训的教学质量,提高住培医师满意度。 展开更多
关键词 病案思维导图 情景模拟教学 住院医师规范化培训 急诊科 学习效果 满意度
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思维导图在泌尿外科学教学中的系统性应用研究
6
作者 贤少忠 韩晓 +3 位作者 吴佩珊 宋波 崔书锦 陈冬 《继续医学教育》 2025年第2期98-101,共4页
目的探讨思维导图在泌尿外科教学中的系统性应用。方法2019年1月至2020年1月,选取首都医科大学附属北京潞河医院的40名全日制临床医学学生作为研究对象,采用随机数字排列区组法将其分为试验组(n=20)和对照组(n=20)。试验组采用传统教学... 目的探讨思维导图在泌尿外科教学中的系统性应用。方法2019年1月至2020年1月,选取首都医科大学附属北京潞河医院的40名全日制临床医学学生作为研究对象,采用随机数字排列区组法将其分为试验组(n=20)和对照组(n=20)。试验组采用传统教学方法联合思维导图教学,而对照组仅采用传统教学方法。通过问卷调查和理论知识测试成绩,对2组不同教学方法的相关指标进行对比评价。结果问卷调查显示,超过90.0%的调查对象认为知识导图有助于知识结构的形成、记忆的加深以及理解的提升。试验组的测试成绩为(77.80±7.54)分,高于对照组的(67.05±6.75)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论思维导图可系统性地应用于泌尿外科疾病的全日制临床教学,并取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 思维导图 临床思维 泌尿外科教学 全日制临床教学 系统性应用 教学效果评价
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巧妙运用学科思维导图,有效提高“药物化学”教学质量
7
作者 徐桂清 何兴 +2 位作者 张丹丹 马春华 姜玉钦 《科学咨询》 2025年第6期247-251,共5页
提高学生对“药物化学”的学习兴趣和学习效率一直是药物化学课程教学的重点和难点。通过分析“药物化学”课程的特点和主要存在问题,提出采用学科思维导图的方法,帮助学生厘清教材结构,理解知识内在逻辑性,使学生更容易掌握课程内容的... 提高学生对“药物化学”的学习兴趣和学习效率一直是药物化学课程教学的重点和难点。通过分析“药物化学”课程的特点和主要存在问题,提出采用学科思维导图的方法,帮助学生厘清教材结构,理解知识内在逻辑性,使学生更容易掌握课程内容的规律性及药物之间的关系和联系,对提高“药物化学”课程的教学质量和学生的学习兴趣行之有效。 展开更多
关键词 药物化学 学科思维导图 教学质量 兴趣和效率
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围手术期思维导图无缝隙干预在腹腔镜宫颈癌手术患者中的应用效果
8
作者 王静 尹红梅 +1 位作者 刘宁 支慧 《癌症进展》 2025年第6期724-727,共4页
目的探讨围手术期思维导图无缝隙干预在腹腔镜宫颈癌手术患者中的应用效果。方法根据干预方式的不同将60例腹腔镜宫颈癌手术患者分为对照组(n=29,常规干预)和观察组(n=31,常规干预联合围手术期思维导图无缝隙干预)。比较两组患者的术后... 目的探讨围手术期思维导图无缝隙干预在腹腔镜宫颈癌手术患者中的应用效果。方法根据干预方式的不同将60例腹腔镜宫颈癌手术患者分为对照组(n=29,常规干预)和观察组(n=31,常规干预联合围手术期思维导图无缝隙干预)。比较两组患者的术后恢复指标、并发症发生情况及满意度。结果观察组患者首次肛门排气时间、首次下床活动时间、引流管拔除时间及住院时间均明显短于对照组,术后24 h视觉模拟评分法(VAS)评分明显低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.01)。观察组患者的并发症总发生率为6.45%,低于对照组患者的31.03%,差异有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者的总满意度为100%,高于对照组患者的75.86%,差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论围手术期思维导图无缝隙干预应用于腹腔镜宫颈癌手术患者,可减少术后并发症,减轻疼痛程度,促进患者术后恢复,提高患者满意度。 展开更多
关键词 宫颈癌 腹腔镜手术 围手术期思维导图无缝隙干预 术后恢复 并发症 满意度
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微信辅助思维导图教学法在神经病学规范化培训中的应用效果初探
9
作者 周颖 严慎强 +1 位作者 陈逸 张宝荣 《中国高等医学教育》 2025年第2期122-123,共2页
目的:评估微信辅助思维导图教学法在神经病学规培中的应用效果。方法:纳入40名神经内科规培学生,随机分为试验组和对照组,分别采用微信辅助思维导图教学法和传统教学法,比较两组的教学效果。结果:试验组的出科考试成绩和教学满意度均高... 目的:评估微信辅助思维导图教学法在神经病学规培中的应用效果。方法:纳入40名神经内科规培学生,随机分为试验组和对照组,分别采用微信辅助思维导图教学法和传统教学法,比较两组的教学效果。结果:试验组的出科考试成绩和教学满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:微信辅助思维导图教学法能够显著提升神经病学规培的教学效果。 展开更多
关键词 思维导图教学法 微信 神经病学 规范化培训
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雨课堂及思维导图的互联网教学在医学影像学专业教学中的效果研究
10
作者 李治国 袁慧锋 马骥 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2025年第1期061-064,共4页
探讨在医学影像学专业教学中,雨课堂及思维导图的互联网教学效果,以期指导后续教学工作。方法 选取2023年10月-2024年10月82例医学影像学专业学生,根据不同教学方式分组,对照组实施传统教学方案;研究组实施雨课堂及思维导图的互联网教学... 探讨在医学影像学专业教学中,雨课堂及思维导图的互联网教学效果,以期指导后续教学工作。方法 选取2023年10月-2024年10月82例医学影像学专业学生,根据不同教学方式分组,对照组实施传统教学方案;研究组实施雨课堂及思维导图的互联网教学,每组41例。样本选取来源为郑州大学第一附属医院。结果 学习成绩评分差异大,数据对比显示研究组更高(P<0.05);教学效果各指标评分差异显示研究组更高(P<0.05);与对照组相比,研究组对教学措施的满意度更高(P<0.05)。结论 与传统教学方案相比,雨课堂及思维导图的互联网教学可以显著提高学习成绩,对教学措施的满意度,教学效果显著,可加以推广。 展开更多
关键词 医学影像学专业 雨课堂 思维导图 互联网教学 学习成绩 教学效果 满意度
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思维导图联合PBL+CBL教学法在甲状腺外科实习带教中的应用效果
11
作者 王庆庆 倪启超 房俊 《交通医学》 2025年第1期101-103,共3页
目的:探讨思维导图联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在甲状腺外科实习带教中的应用效果。方法:选取2024年2月—7月在南通大学附属医院甲状腺外科实习... 目的:探讨思维导图联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在甲状腺外科实习带教中的应用效果。方法:选取2024年2月—7月在南通大学附属医院甲状腺外科实习的临床医学专业本科生56例,随机分为对照组和观察组各28例。对照组采用传统讲授学习法(lecture-based learning,LBL),观察组采用思维导图、PBL、CBL联合教学法。比较两组学生出科考核成绩(理论+实践操作)、临床思维能力考核成绩和教学满意度。结果:观察组学生出科理论考核成绩(90.61±3.52)分,操作考核成绩(89.21±4.46)分,临床思维考核成绩(89.00±4.70)分,分别优于对照组的(86.89±4.55)分、(86.54±5.22)分和(86.00±4.22)分(均P<0.05);观察组学生对联合教学法的满意度89.29%,明显高于对照组的60.71%(P<0.05)。结论:思维导图联合PBL+CBL双轨教学能提升甲状腺外科实习带教质量,提高实习生综合素质,值得进一步推广。 展开更多
关键词 思维导图 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 甲状腺外科 实习带教
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思维导图联合BOPPPS教学模式在临床带教中的应用
12
作者 郑梅 邹宝林 +2 位作者 卢耀琼 张玉玲 谭凤洁 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2025年第2期131-134,共4页
观察在老年心内科本科护生临床教学中实施思维导图联合BOPPPS教学模式的效果。方法 80名均为在广西医科大学第一附属医院老年心内科实习的护生,2019级的40名为对照组,2020级的40名为观察组。对照组中的护生给予传统的临床护理带教方法,... 观察在老年心内科本科护生临床教学中实施思维导图联合BOPPPS教学模式的效果。方法 80名均为在广西医科大学第一附属医院老年心内科实习的护生,2019级的40名为对照组,2020级的40名为观察组。对照组中的护生给予传统的临床护理带教方法,观察组中的护生则实施思维导图联合BOPPPS教学模式。对比两组护生在出科时所达到的理论成绩、操作技能考核成绩、临床思维能力、学习满意度。结果 观察组的指标均优于对照组(均P<0.05)。结论 运用思维导图联合BOPPPS的教学模式可提高护生对老年患者的临床思维能力,提高理论成绩、操作水平和学习满意度,值得进一步推广和应用。 展开更多
关键词 老年心内科 本科护生 临床带教 思维导图 BOPPPS
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思维导图联合视频反馈式教学在神经内科实习护生操作考核中的应用
13
作者 李阿敏 王艳梅 +5 位作者 管雪 徐宁 叶晓双 胡凤英 周立恒 汪苗 《中西医结合护理》 2025年第3期119-124,共6页
目的探讨思维导图联合视频反馈式教学在神经内科实习护生操作考核中的应用效果。方法本研究采用非随机对照试验方法,将2023年1月—6月在神经内科实习的30例实习护生作为对照组,采用传统的出科操作考核模式;将2023年7月—12月在神经内科... 目的探讨思维导图联合视频反馈式教学在神经内科实习护生操作考核中的应用效果。方法本研究采用非随机对照试验方法,将2023年1月—6月在神经内科实习的30例实习护生作为对照组,采用传统的出科操作考核模式;将2023年7月—12月在神经内科实习的30例实习护生作为观察组,出科操作采用思维导图联合视频反馈式教学。统计两组实习护生出科技能操作平均成绩;对观察组实习护生进行护理教学效果评价,内容包括操作内容的掌握度、操作内容的理解力、操作内容的记忆力、操作内容的技巧性、操作的兴趣等5个方面。结果观察组实习护生出科技能操作平均成绩为(95.32±6.78)分,高于对照组(92.35±8.32)分,差异有统计学意义(P<0.05)。在考核结束后对观察组实习护生进行护理操作教学效果评价,28(93.33%)名实习护生肯定了教学方法能提高对内容的掌握程度,25(83.33%)名实习护生通过该教学方法的改革能提高对操作的兴趣和理解力,26(86.67%)名实习护生肯定了教学方法可以加深对操作内容的记忆力,27(90.00%)名实习护生通过该教学方法的改革能提升操作的技巧性。结论思维导图联合视频反馈式教学可提高实习护生操作水平,激发实习护生的操作兴趣,提高实习护生独立学习能力,优化考核培训流程和内容,增加了考核的互动性。 展开更多
关键词 思维导图 视频反馈式教学 实习护士 操作考核 护理教育
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思维导图在临床血液学技术中的应用
14
作者 郭睿 梁金花 《中国当代医药》 2025年第5期148-152,共5页
临床血液学检验技术,作为医学领域中一门至关重要的综合学科,不仅是医学检验专业学生的必修课程,更在临床血液学教育中占据举足轻重的地位。面对繁杂多变的血液疾病分类,以及与之相关的复杂的确诊与筛选实验,学生必须以深厚的血液学专... 临床血液学检验技术,作为医学领域中一门至关重要的综合学科,不仅是医学检验专业学生的必修课程,更在临床血液学教育中占据举足轻重的地位。面对繁杂多变的血液疾病分类,以及与之相关的复杂的确诊与筛选实验,学生必须以深厚的血液学专业基础知识作为坚实的地基,以精湛的疾病诊断与鉴别能力作为稳固的支柱,如此方能构筑起一座坚实且稳固的知识大厦。在这一过程中,思维导图作为一种直观而富有创造性的学习工具,它的应用显得尤为重要。若能将思维导图巧妙地融入临床血液学检验技术的教学中,不仅能帮助学生更加条理清晰地梳理知识脉络,还能极大地促进学生自主构建个性化的知识体系。这无疑将为学生学好临床血液学检验技术提供强大的助力,进一步推动临床血液学课程的教学改革,使其更加贴合现代医学教育的需求与发展趋势。 展开更多
关键词 思维导图 临床血液学检验技术 临床血液学课程 医学检验
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思维导图引入PBL与CBL双轨模式对心内科带教实习生学习能力及理论成绩的影响
15
作者 张磊 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2025年第1期173-176,共4页
心内科收治患者多为高危,科室内医护人员需具备较强的专业能力,临床带教期间也需要重视培养实习生学习能力,巩固其理论成绩。本研究予以思维导图引入PBL与CBL双轨模式,探究该模式的应用价值。方法 纳入2023年1月~2023年12月进入心内科... 心内科收治患者多为高危,科室内医护人员需具备较强的专业能力,临床带教期间也需要重视培养实习生学习能力,巩固其理论成绩。本研究予以思维导图引入PBL与CBL双轨模式,探究该模式的应用价值。方法 纳入2023年1月~2023年12月进入心内科实习的30名学生为观察对象,以等量随机法完成分组,分为对照与研究两组,每组别15名。带教模式选择中,对照组选择传统PBL与CBL双轨模式,研究组选择思维导图引入PBL与CBL双轨模式,比较学生学习能力与理论成绩。结果 实习生综合学习能力各项评分比较,研究组均明显高于对照组(P均<0.05);综合理论考试成绩比较,对照组均略低于研究组(P均<0.05)。结论 心内科学生进入科室实习期间,将思维导图引入PBL与CBL双轨模式应用其中,在提升学生学习能力及理论成绩方面效果显著。 展开更多
关键词 心内科 带教 学习能力 理论成绩 思维导图
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思维导图在呼吸内科临床见习课教学中的应用
16
作者 赵昀 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第5期021-024,共4页
分析思维导图在呼吸内科临床见习课教学中的应用效果。方法 选取2024年1月-12月在我院呼吸内科开展临床见习的60名学生,通过抽签法均分为对照组与观察组,对照组行传统教学法,观察组在其基础上加用思维导图教学法,比较两组的教学成果。结... 分析思维导图在呼吸内科临床见习课教学中的应用效果。方法 选取2024年1月-12月在我院呼吸内科开展临床见习的60名学生,通过抽签法均分为对照组与观察组,对照组行传统教学法,观察组在其基础上加用思维导图教学法,比较两组的教学成果。结果 观察组学生在理论知识测试、临床技能操作与总体考核成绩上均显著优于对照组(P<0.05)。在学习兴趣、参与积极性、临床思维构建、病例分析技巧、理论与实践结合方面,实验组学生的评分也明显高于对照组(P<0.05)。在教学满意度方面,观察组同样大幅高于对照组(P<0.05)。结论 在呼吸内科的教学实践中合理使用思维导图,可有效提升教学质量,增强学生的综合能力,且易于受到学生的欢迎和支持。 展开更多
关键词 思维导图 呼吸内科 临床见习 教学
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思维导图引入PBL与CBL双轨模式在心内科规培教学中的应用
17
作者 梁丽艳 王盛芳 《现代医院》 2025年第4期646-649,共4页
目的探讨思维导图引入问题导向学习(problem-based learning,PBL)与案例导向学习(case-based learning,CBL)双轨模式在心内科规培教学中的应用效果。方法选取该院2023年3月—2023年9月心内科82名规培学员,依据不同教学模式分为两组。传... 目的探讨思维导图引入问题导向学习(problem-based learning,PBL)与案例导向学习(case-based learning,CBL)双轨模式在心内科规培教学中的应用效果。方法选取该院2023年3月—2023年9月心内科82名规培学员,依据不同教学模式分为两组。传统组(41名)实施传统教学,双规组(41名)实施思维导图引入PBL与CBL双轨模式教学,比较2组规培学员的考核成绩、教学效果、教学满意度。结果双规组的理论知识、临床思维、病历书写考核成绩高于传统组,P均<0.001。双规组认为可激发学习兴趣、增强逻辑思维能力、提升协作能力、提高问题解决能力的规培学员比例高于传统组,P均<0.05。双规组的教学总满意率为95.12%,高于传统组的80.49%,2=4.100,P=0.043。结论将思维导图引入PBL与CBL双轨模式应用于心内科规培教学,不仅能够增强规培学员对复杂心血管疾病的认知与理解能力,提升其临床决策与病历分析能力,还能够促进其自主学习与团队协作能力的提升,形成更加系统化和结构化的知识体系,可推广。 展开更多
关键词 思维导图 PBL CBL 心内科 规培教学
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急诊科实习护生医学—法律培训过程中实施思维导图+角色体验的效果评价
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作者 王佳 《黑龙江医学》 2025年第7期865-867,共3页
目的:探究实施思维导图+角色体验教学模式在急诊科实习护生医学—法律培训过程中的应用效果。方法:选取2023年1—12月于德阳市人民医院实习的54名急诊科实习护生作为研究对象,根据随机数表法将其分为对照组与研究组,每组各27人。对照组... 目的:探究实施思维导图+角色体验教学模式在急诊科实习护生医学—法律培训过程中的应用效果。方法:选取2023年1—12月于德阳市人民医院实习的54名急诊科实习护生作为研究对象,根据随机数表法将其分为对照组与研究组,每组各27人。对照组实施常规教学方式,研究组在对照组基础上实施思维导图+角色体验的教学方式,比较两组实习护生出科考试成绩(理论成绩、操作成绩)、评判性思维能力[评判性思维倾向测量表(CTDI-CV)]及教学满意度。结果:出科时,研究组实习护生理论考核成绩、操作考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(t=7.080、5.696,P<0.001);出科时,研究组实习护生评判性思维能力各维度及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=3.946、3.477、2.819、2.591、3.357、3.329、3.151、3.483,P<0.05);出科时,研究组实习护生教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(校正后的χ^(2)=4.800,P<0.05)。结论:在急诊科实习护生医学—法律培训过程中采用思维导图+角色体验模式可有效提升其出科考试成绩、评判性思维能力及教学满意度。 展开更多
关键词 急诊科实习护生 医学—法律培训 思维导图 角色体验 评判性思维能力
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