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让思维教学真正落地——以《再别康桥》教学策略为例
1
作者 张倩 邱道学 《语文教学之友》 2024年第1期3-6,共4页
学习与思维密不可分,了解不同思维模式,并依据思维特点落实思维教学,有利于学生的长远发展。思维教学与高中语文教学关系紧密。基于思维教学理念审视《再别康桥》一文,引导学生关注诗歌意象表现出的中西文化特征,体会诗歌中西文化元素... 学习与思维密不可分,了解不同思维模式,并依据思维特点落实思维教学,有利于学生的长远发展。思维教学与高中语文教学关系紧密。基于思维教学理念审视《再别康桥》一文,引导学生关注诗歌意象表现出的中西文化特征,体会诗歌中西文化元素交融的意境,深入理解诗歌有助于学生提升思维能力,提高思维品质。 展开更多
关键词 思维教学 《再别康桥》 中西文化视角
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W2H2思维教学模式对呼吸内科临床带教水平的改善探讨
2
作者 王晨 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第3期0057-0060,共4页
分析是什么-为什么-怎么样-怎么做(W2H2)思维教学模式在呼吸内科临床带教中的具体应用和对临床带教水平的影响。方法 选择本院接收的呼吸内科学专业的临床医学专业医学生,按照计算机随机分组法将纳入的50名医学生进行分组,随机分为常规... 分析是什么-为什么-怎么样-怎么做(W2H2)思维教学模式在呼吸内科临床带教中的具体应用和对临床带教水平的影响。方法 选择本院接收的呼吸内科学专业的临床医学专业医学生,按照计算机随机分组法将纳入的50名医学生进行分组,随机分为常规组和思维组,均为25人一组,分别行常规教学管理和行W2H2思维教学模式管理。将“考核成绩、教学质量评分、教学满意度”作为观察项目,并开展上述观察项目的测评。结果 思维组考核成绩、教学质量总评分、教学满意各指标得分均高于常规组(P<0.05)。结论 W2H2思维教学模式可帮助带教生掌握相关理论知识和熟练各种操作,提高医学生各方面的综合能力,提升临床整体带教水平,教学满意度高。 展开更多
关键词 W2H2思维教学模式 呼吸内科 临床带教 改善效果
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基于工程思维教学“船的研究”
3
作者 徐伟 《湖北教育》 2024年第4期74-77,共4页
工程思维是科学教育的一个重要目标,每一册教材中都有单元将工程学习列入单元学习的最终目标。但当下科学教材中的实验大多仍是验证性实验,这种实验方式只能让学生以固有的思维去证明实验的结论,难以发挥他们的主观能动性,激发他们的学... 工程思维是科学教育的一个重要目标,每一册教材中都有单元将工程学习列入单元学习的最终目标。但当下科学教材中的实验大多仍是验证性实验,这种实验方式只能让学生以固有的思维去证明实验的结论,难以发挥他们的主观能动性,激发他们的学习积极性。在“船的研究”单元教学中,我们尝试在实验教学中渗透对学生工程思维的培养,扭转理论和实践脱离、操作和创新分离、技术与科学背离等倾向。 展开更多
关键词 单元教学 科学教材 验证性实验 工程思维 思维教学 学习积极性 实验教学 主观能动性
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W2H2思维教学模式用于呼吸内科临床带教的价值
4
作者 李林蔓 余纪会 赵文苹 《中国继续医学教育》 2023年第6期90-94,共5页
目的探究是什么-为什么-怎么样-怎么做(what-why-how-how do,W2H2)思维教学模式用于呼吸内科临床带教的价值。方法选择2020年1月—2022年1月在重庆医科大学附属第一医院呼吸内科实习的86名临床医学专业学生作为研究对象,使用随机数表法... 目的探究是什么-为什么-怎么样-怎么做(what-why-how-how do,W2H2)思维教学模式用于呼吸内科临床带教的价值。方法选择2020年1月—2022年1月在重庆医科大学附属第一医院呼吸内科实习的86名临床医学专业学生作为研究对象,使用随机数表法将其分为观察组(43例)和对照组(43例)。对照组采用传统以授课为基础学习(lecture-based learning,LBL)教学方法进行教学,观察组采用W2H2教学模式进行教学。比较两组教学前后的考核成绩、教学质量评分、各组对本组教学模式的评价及满意度。结果教学前,两组技能操作成绩、理论成绩、总成绩差异无统计学意义(P>0.05);教学后,两组技能操作成绩、理论成绩、总成绩均有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,与对照组相比,观察组技能操作成绩、理论成绩、总成绩均较高,观察组认知领域、精神运动领域、情感领域评分及总分均较高,观察组认为该组教学方法有利于提高分析解决问题的能力、提高临床应用能力、增强学生的职业信心、调动学习积极性的患者比例较高,观察组对本次教学的总满意度较高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论W2H2教学模式用于呼吸内科临床带教有利于提高学生的技能操作成绩和理论成绩,并且学生对W2H2教学模式的教学质量评价较高、满意度较高,认为这一教学模式有利于提高学生分析解决问题的能力、提高临床应用能力、增强职业信心、调动学习积极性。 展开更多
关键词 呼吸内科 临床带教 W2H2思维教学 教学方法 考核成绩 教学质量 教学满意度
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经典思维教学程序的分类、比较与整合 被引量：11
5
作者 赵国庆 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期62-72,共11页
20世纪70年代,以美国批判性思维运动和英国思维技能运动为代表的思维教学运动在全球兴起。四十余年间,思维教学运动带来了丰富的理论与实践成果,这些成果对教育教学产生并将持续产生深远的影响。本研究旨在通过对思维教学运动产生的经... 20世纪70年代,以美国批判性思维运动和英国思维技能运动为代表的思维教学运动在全球兴起。四十余年间,思维教学运动带来了丰富的理论与实践成果,这些成果对教育教学产生并将持续产生深远的影响。本研究旨在通过对思维教学运动产生的经典思维教学程序进行全面的分析和比较,从而找出其之所以成为经典的原因。研究首先通过文献分析法和内容分析法遴选出思维教学运动产生的具有较大影响力的经典思维教学程序(P4C、CA、IE、ACTS、CoRT和MM);然后通过三种不同的分类方式对其分类,并借助关键词分析法找出这些思维教学程序的本源性特征和附属性特征,发掘其最具价值的特色;之后在综合分析的基础上,得出思维教学程序的六大评估标准;最后提出综合不同类型思维教学的整合方案,供学校开展思维教学实践参考。 展开更多
关键词 思维教学 思维教学运动 思维教学程序 分类 比较 整合
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“双向思维教学法”在会计教学中的应用 被引量：6
6
作者 王福英 侯新 信莹 《财会月刊（中）》 2010年第8期106-107,共2页
笔者根据多年的会计理论教学和会计实务工作经验,在会计教学过程中总结出"双向思维教学法"。本文对"双向思维教学法"进行了介绍,并举例进行了应用说明。
关键词 双向思维教学法 会计教学 正向思维教学 逆向思维教学
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基于类比思维教学法在精神科护理见习生临床带教管理中的应用 被引量：2
7
作者 孙蓉 谢惠娴 陈佩佩 《中国高等医学教育》 2023年第3期88-88,90,共2页
目的:研究基于类比思维教学法在精神科护理见习生临床带教管理中的应用。方法:选择2020年3月至2021年8月我院精神科120名护理见习生作为研究对象,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,试验组接受基于类比思维教学法。比较两组护理... 目的:研究基于类比思维教学法在精神科护理见习生临床带教管理中的应用。方法:选择2020年3月至2021年8月我院精神科120名护理见习生作为研究对象,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学,试验组接受基于类比思维教学法。比较两组护理见习生的综合护理能力评分及满意度。结果:试验组见习生的理论知识、案例分析、医患沟通、学习能力及团队协作考核成绩均高于对照组(P<0.05);试验组见习生临床带教管理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于类比思维教学法可有效提高精神科护理见习生的综合护理能力考核成绩,提升其对临床见习教学管理的满意度。 展开更多
关键词 基于类比思维教学法 精神科 护理见习生 带教管理 满意度
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基于工程思维教学《饮食与健康》
8
作者 甄奕 徐颖 +1 位作者 黄豫谦 李莹 《湖北教育》 2023年第31期5-8,共4页
一、问题的提出 《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》强调,要坚持生命至上、健康第一的理念,帮助学生树立关爱生命、热爱生活的观念,形成健康意识,养成健康生活方式,提升健康素养;在目标内容及学科覆盖建议中要求学生合理膳食,... 一、问题的提出 《生命安全与健康教育进中小学课程教材指南》强调,要坚持生命至上、健康第一的理念,帮助学生树立关爱生命、热爱生活的观念,形成健康意识,养成健康生活方式,提升健康素养;在目标内容及学科覆盖建议中要求学生合理膳食,了解平衡膳食的概念,培养健康饮食行为,包括了解一日三餐的营养要求,能够根据膳食指南分析一日三餐的搭配是否合理,了解偏食、挑食、暴饮暴食等不良饮食行为的特点及对健康的影响,能够坚持饮食多样化,等等。 展开更多
关键词 中小学课程 平衡膳食 膳食指南 健康素养 合理膳食 生命至上 思维教学 热爱生活
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刍议“三教”改革背景下的“551”思维教学模式——以“导游实务”课程为例
9
作者 钱烨 沈宏 《淮北职业技术学院学报》 2023年第6期81-85,共5页
“三教”改革背景下探讨“551”思维教学模式,在课堂教学中设计5个教学环节和每个环节的5个教学步骤,形成以学生为主体、教师为主导、思维为主线的课堂教学理念,培养学生的高阶思维能力。以“导游实务”课程为例,分析“551”思维教学模... “三教”改革背景下探讨“551”思维教学模式,在课堂教学中设计5个教学环节和每个环节的5个教学步骤,形成以学生为主体、教师为主导、思维为主线的课堂教学理念,培养学生的高阶思维能力。以“导游实务”课程为例,分析“551”思维教学模式的具体实施步骤与过程,有助于培养学生解决问题能力、沟通能力、批判性思维能力、协作能力和创造性思维能力,使课堂教学由知识本位向思维本位转变,改善课堂教学效果,提升课堂教学质量。 展开更多
关键词 “三教”改革 思维教学模式 “导游实务”课程
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思维教学:发挥数学解题教学的过程价值 被引量：1
10
作者 王红权 《中学教研（数学版）》 2023年第7期18-22,共5页
习题课在数学课堂教学中大量存在,其主要任务是解题,目的是通过问题解决把知识串联起来,优化知识结构,建构认知结构,积累解题经验.解题教学要注重内涵,避免只有“分享”没有“分析”、只有“交流”没有“引领”的课堂教学.解题教学应该... 习题课在数学课堂教学中大量存在,其主要任务是解题,目的是通过问题解决把知识串联起来,优化知识结构,建构认知结构,积累解题经验.解题教学要注重内涵,避免只有“分享”没有“分析”、只有“交流”没有“引领”的课堂教学.解题教学应该让学生沉浸在问题解决的过程中,通过亲身经历获得体验,通过经验积累提升能力,实现习题课教学的过程价值. 展开更多
关键词 思维教学 解题 习题课
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小学文言文思维教学策略探究——以《王戎不取道旁李》为例 被引量：1
11
作者 张俊 《语文教学通讯》 2023年第32期56-58,共3页
文言文是小学语文课程体系中的重要组成部分。教师应充分利用文言文作品中的思维留白,引导学生在明确作品价值的基础上,积极了解文本中的基本信息,然后通过想象和联想还原思维过程,补足文本中的思维空白;最后在逆向推理和体验角色等环节... 文言文是小学语文课程体系中的重要组成部分。教师应充分利用文言文作品中的思维留白,引导学生在明确作品价值的基础上,积极了解文本中的基本信息,然后通过想象和联想还原思维过程,补足文本中的思维空白;最后在逆向推理和体验角色等环节中,指引学生辨析作者的言外之意,将思维能力培养落到实处。 展开更多
关键词 小学 文言文 思维教学 《王戎不取道旁李》
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西方批判性思维教学的审视与反思
12
作者 谢晓宇 《外国教育研究》 北大核心 2023年第11期60-69,共10页
20世纪70年代以来,培养学生的批判性思维能力逐渐成为高等教育机构本科教育的目标,批判性思维教学因而备受关注。尽管批判性思维已经被教授了很多年,但批判性思维是否可教仍有争议,批判性思维教学效果也受到质疑。以往学者们认为批判性... 20世纪70年代以来,培养学生的批判性思维能力逐渐成为高等教育机构本科教育的目标,批判性思维教学因而备受关注。尽管批判性思维已经被教授了很多年,但批判性思维是否可教仍有争议,批判性思维教学效果也受到质疑。以往学者们认为批判性思维难教主要是多数教师不具备教授的能力,实际上更重要的是缺少使用思维的“真实情境”。也就是说,教师如果希望学生掌握技能,应该帮助他们学习如何在不同情境下运用这些技能,以便对批判性思维的理论和应用有更全面的了解。这种情况在学科教学中尤为明显。白琳和巴特斯比提出的基于“探究”的批判性思维教学法能够针对不同的情境进行讨论,既包括学科情境的,也包括日常情境的。它涉及三个重要方面:关注一个问题、寻找不同论证和做出合理判断。 展开更多
关键词 批判性思维 批判性思维教学 探究
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小学语文感性思维教学的时代更迭——基于我国语文名师的阅读教学研究
13
作者 王湛月 陈永杰 《语文建设》 北大核心 2023年第6期13-16,共4页
改革开放四十多年来,小学语文感性思维教学几经变迁,从“以情动情,以境感人”的思想性指向,到“追寻本真,简明高效”的语言本体观,再到“体悟生命,至美课境”的人文性旨归,继而发展到“素养导向,情理相长”的素养教学观。小学语文感性... 改革开放四十多年来,小学语文感性思维教学几经变迁,从“以情动情,以境感人”的思想性指向,到“追寻本真,简明高效”的语言本体观,再到“体悟生命,至美课境”的人文性旨归,继而发展到“素养导向,情理相长”的素养教学观。小学语文感性思维教学在传承与发展中积累了丰富的经验,为发展学生思维能力做出了重要贡献。 展开更多
关键词 感性思维 感性思维教学 思维能力
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精读教材使用中的思维教学研究
14
作者 张之俊 杨环溶 《高教学刊》 2023年第33期7-11,共5页
近年来,教材研究成为外语教学研究的热点之一。关于教材使用是否提高思辨能力的研究甚少。该研究主要借用认知叙事学领域下的社会思维理论,聚焦英语专业精读教材使用中的小说思维,采用质性研究方法,观察学生的思辨能力是否得到提高。研... 近年来,教材研究成为外语教学研究的热点之一。关于教材使用是否提高思辨能力的研究甚少。该研究主要借用认知叙事学领域下的社会思维理论,聚焦英语专业精读教材使用中的小说思维,采用质性研究方法,观察学生的思辨能力是否得到提高。研究发现,通过课堂观察、实物、访谈等方法,学生的分析、推理、评价三种思辨能力有所提高,培养学生具有一定研究能力。小说思维教学不仅是有效的教学工具,也是培养与提高学生思辨能力的有效教学工具。 展开更多
关键词 教材使用 认知叙事学 社会思维理论 思维教学 思辨能力
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立足思维教学 落实学科核心素养--初中物理“浮力”的教学实践与反思
15
作者 顾萍 《数理化解题研究》 2023年第11期108-110,共3页
物理属于初中新开设的学科,要想让初中阶段的学生学好物理知识,就需要不断培养学生对物理这门学科的兴趣,提升学生核心素养.本文立足于思维教学模式,以初中物理“浮力”的教学实践为例,探究分析如何提升学生的学科核心素养.
关键词 思维教学 核心素养 初中物理
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近十年国内思维教学研究的热点、演进与展望
16
作者 李玉利 《教育信息技术》 2023年第1期118-122,共5页
开发学生的思维和提高学生的思维品质一直是教育教学的终极目标。在以“核心素养”为导向的教学改革背景下,全面了解近十年来我国思维教学研究的基本情况、热点主题以及演进趋势,对精准发力推动学生思维能力发展有着重要的意义。文章对... 开发学生的思维和提高学生的思维品质一直是教育教学的终极目标。在以“核心素养”为导向的教学改革背景下,全面了解近十年来我国思维教学研究的基本情况、热点主题以及演进趋势,对精准发力推动学生思维能力发展有着重要的意义。文章对在思维教学研究所发现的问题提出三点展望:借鉴国外优秀成果,发展思维教学本土化研究;丰富思维训练素材,积极开发思维教学资源;完善与思维教学相适应的评价机制。 展开更多
关键词 教学改革 思维教学 思维训练 科学知识图谱
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思维教学的三个核心“场”
17
作者 陈祥春 《教育家》 2023年第6期69-70,共2页
长久以来,高考这个高等教育机会的分配机制就像悬在高中教育头顶的“达摩克利斯之剑”,牵动着无数学子、家长和教师的心。新课程改革一直在努力消解应试主义以及孤立的学科主义对学生学习行为、教师教学行为、办学管理行为等方面的消极... 长久以来,高考这个高等教育机会的分配机制就像悬在高中教育头顶的“达摩克利斯之剑”,牵动着无数学子、家长和教师的心。新课程改革一直在努力消解应试主义以及孤立的学科主义对学生学习行为、教师教学行为、办学管理行为等方面的消极影响,并试图建构新型未来人才培养模式。在这个消解与建构的历程中,有两个问题至关重要:一是面对未来育人目标和中高考这样单一的评价模式,普通高中育人方式改革的落地实施具体应如何推进;二是面对普通高中千篇一律的学习方式,如何培养个性化的学生,在课程中融入核心素养。 展开更多
关键词 教师教学行为 核心素养 办学管理 高等教育机会 育人方式 思维教学 育人目标 人才培养模式
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复盘思维教学法在骨科患者围术期中健康教育的应用及研究
18
作者 庞芳芳 《中国科技期刊数据库 医药》 2023年第7期0010-0013,共4页
骨科患者围术期中健康教育可增强患者自我保健意识及能力,从而提高患者的依从性。骨科病人大多为卧床患者,存在着焦虑、恐惧、痛苦等情况,给予患者良好的健康教育,有利于最大限度的减轻患者生理心理的痛苦。本研究通过案例学习和反思总... 骨科患者围术期中健康教育可增强患者自我保健意识及能力,从而提高患者的依从性。骨科病人大多为卧床患者,存在着焦虑、恐惧、痛苦等情况,给予患者良好的健康教育,有利于最大限度的减轻患者生理心理的痛苦。本研究通过案例学习和反思总结的方式,将复盘思维教学法引入骨科患者围术期健康教育中,旨在提高患者的健康意识和自我管理能力,促进术后康复和治疗效果。研究结果表明,复盘思维教学法在骨科患者围术期健康教育中具有显著的促进作用,能够有效提高患者的自我管理水平和术后康复效果,具有一定的临床应用价值。 展开更多
关键词 复盘思维教学法 骨科患者围术期 健康教育
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高中议论文辩证思维教学实践构想
19
作者 张琼华 《中学生作文指导》 2020年第35期0140-0141,共2页
在理解了“辩证思维”、“议论文辩证思维”、“高中议论文辩证思维教学”这几个重要概念的基础上,本人尝试提出“高中议论文辩证思维教学实践构想”,即全面性思维教学、层进性思维教学和具体性思维教学,并通过具体教学实践、教学案例... 在理解了“辩证思维”、“议论文辩证思维”、“高中议论文辩证思维教学”这几个重要概念的基础上,本人尝试提出“高中议论文辩证思维教学实践构想”,即全面性思维教学、层进性思维教学和具体性思维教学,并通过具体教学实践、教学案例对实践构想的三个方面展开具体的阐释、论述。 展开更多
关键词 高中议论文 辩证思维教学 全面性思维教学 层进性思维教学 具体性思维教学
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模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善研究
20
作者 徐忠能 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2023年第6期0154-0157,共4页
探究模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善情况。方法 以2021年9月-2022年9月为实验时间,以本院为实验地点,以接受胸外科实习带教的实习生60名为实验对象,分组参考双盲法原则开展,各为30例,对照组为传统教学法,观察组为模拟临床思... 探究模拟临床思维教学法对胸外科教学效果的改善情况。方法 以2021年9月-2022年9月为实验时间,以本院为实验地点,以接受胸外科实习带教的实习生60名为实验对象,分组参考双盲法原则开展,各为30例,对照组为传统教学法,观察组为模拟临床思维教学法,对比两组(1)考试成绩提高情况;(2)教学效果各项评分;(3)自主学习能评分情况;(4)满意度评价情况。结果 观察组考试成绩、教学效果评分、自主学习能力评分及教学满意度均更高(P<0.05)。结论 模拟临床思维教学法能够有效提升实习生对专业知识的运用能力,进一步促进教学质量的提升,更容易获得实习生的认可,故该教学模式可以在胸外科教学工作中进行推广。 展开更多
关键词 胸外科教学 模拟临床思维教学法 教学效果 自主学习能力
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