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指向思维进阶的小学语文寓言教学 被引量:2
1
作者 李学斌 马云静 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2024年第3期84-90,共7页
思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思... 思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思维能力”的思维进阶路径,并实施“经由问题设计,确立思维进阶目标”“搭建多元支架,理顺思维进阶脉络”“营造高阶情境,活化思维进阶内容”“审视能力表征,落实思维进阶评价”等策略,以提升寓言教学的思维培养效果,助推小学语文课程育人目标的顺利实现。 展开更多
关键词 小学语文 思维能力 思维进阶 寓言选文
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人工智能辅助写作思维进阶——以状物作文教学为例
2
作者 汪梦翔 《湖北教育》 2024年第23期10-12,共3页
随着科技的不断发展,人工智能技术已经在写作领域展现出独特的魅力。在教育领域,它能辅助教师进行写作教学,为学生写作思维能力的发展搭建阶梯。本文结合学习进阶理念,以五年级状物作文教学为例,探讨如何利用人工智能技术对学生进行写... 随着科技的不断发展,人工智能技术已经在写作领域展现出独特的魅力。在教育领域,它能辅助教师进行写作教学,为学生写作思维能力的发展搭建阶梯。本文结合学习进阶理念,以五年级状物作文教学为例,探讨如何利用人工智能技术对学生进行写作思维进阶训练。 展开更多
关键词 作文教学 人工智能技术 写作思维 学习 写作教学 五年级 辅助教师 思维进阶
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基于思维进阶的初中语文单元作业设计与优化策略——以部编人教版语文八年级上册第四单元为例 被引量:2
3
作者 杨彩虹 《教育科学论坛》 2024年第26期72-76,共5页
以思维进阶为指向开展单元作业设计是当前落实学生核心素养的重要举措。初中语文单元作业设计应遵循统整性、梯度性和关联性三大基本原则,让学生在识记、理解和应用语文知识的基础上,进阶发展分析、综合与创新等思维能力,养成积极思考... 以思维进阶为指向开展单元作业设计是当前落实学生核心素养的重要举措。初中语文单元作业设计应遵循统整性、梯度性和关联性三大基本原则,让学生在识记、理解和应用语文知识的基础上,进阶发展分析、综合与创新等思维能力,养成积极思考的习惯。结合实践发现,聚焦思维明确单元作业目标、创设情境建构单元作业内容、探索分层分类单元作业评价是优化初中语文单元作业设计的可行路径。 展开更多
关键词 单元作业设计 思维进阶 初中语文 认知思维目标
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促进思维进阶的数学教学策略例谈 被引量:1
4
作者 胡玉姣 《湖北教育》 2024年第11期82-83,共2页
素养导向下的数学教学不再满足于传授数学知识和技能,更加注重学生思维能力的培养。教师设计什么样的学习活动促进学生思维进阶?什么样的活动方式能更好地促进学生思维进阶?如何利用小组合作学习机制让学生的思维水平进阶?笔者以北师大... 素养导向下的数学教学不再满足于传授数学知识和技能,更加注重学生思维能力的培养。教师设计什么样的学习活动促进学生思维进阶?什么样的活动方式能更好地促进学生思维进阶?如何利用小组合作学习机制让学生的思维水平进阶?笔者以北师大版数学二年级下册内容为例,谈一谈促进学生思维进阶的教学策略。 展开更多
关键词 思维进阶 知识和技能 数学教学 小组合作学习 教学策略 北师大版 学生的思维 思维能力的培养
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以“情境演进”为主线,实现思维进阶发展——以“带电粒子在电场中的运动”复习课为例
5
作者 牛振华 曹会 《中学教学参考》 2024年第20期38-40,共3页
文章依托“四主”教学模式,以“带电粒子在电场中的运动”复习课为例,探讨如何以“情境演进”为主线,搭建学生思维进阶发展的台阶,设计出能促进学生思维发展和素养提升的高中物理教学。
关键词 情境演 思维进阶发展 带电粒子在电场中的运动
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以思维进阶为旨归的样本教学实践策略——以《小二黑结婚(节选)》教学为例
6
作者 罗斯涵 朱前珍 《中学语文》 2024年第16期57-60,共4页
王荣生曾提出“定篇”“例文”“样本”“用件”四种教材选文类型,其中的“样本”是将教材篇目作为学生训练语言技能的模本,在教学实践中尊重学生主体性。以《小二黑结婚(节选)》为例,教师在样本教学中要真正推动学生的思维进阶,就应扮... 王荣生曾提出“定篇”“例文”“样本”“用件”四种教材选文类型,其中的“样本”是将教材篇目作为学生训练语言技能的模本,在教学实践中尊重学生主体性。以《小二黑结婚(节选)》为例,教师在样本教学中要真正推动学生的思维进阶,就应扮演好课堂引导者的角色,构建出符合学生学习规律的情境任务与弹性目标框架。 展开更多
关键词 样本教学 《小二黑结婚》 思维进阶 弹性目标框架
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促进思维进阶的高中语文阅读教学设计思路 被引量:1
7
作者 周佳 《上海课程教学研究》 2024年第1期46-50,共5页
语文学科中学生的思维发展难免出现隐匿性、停滞性问题,旨在用阅读作为突破口,探求语文教学中学生思维进阶的显性化、层次化途径。在分析皮亚杰认知发展理论和反思国际阅读测评经验的基础上,提出并例析阅读教学设计所需具备的三条理念:... 语文学科中学生的思维发展难免出现隐匿性、停滞性问题,旨在用阅读作为突破口,探求语文教学中学生思维进阶的显性化、层次化途径。在分析皮亚杰认知发展理论和反思国际阅读测评经验的基础上,提出并例析阅读教学设计所需具备的三条理念:遵循思维进阶的纵横向规律、把握思维和文本特点的关系和运用教学支架衔接思维断层,以促进思维进阶。 展开更多
关键词 阅读教学 思维进阶 教学支架 高中语文
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小学数学思维能力培养的误区及思维进阶策略 被引量:1
8
作者 林宏滨 陈球明 《福建基础教育研究》 2024年第3期71-73,共3页
用“数学思维思考世界”是数学课程目标的重要内容。思维能力培养是推动数学课堂教学革新的“精髓”,也是促进数学核心素养落地的“桥梁”。文章从动态性思考、结构性思考、表达性思考、拓展性思考四方面对思维能力培养误区进行探析,并... 用“数学思维思考世界”是数学课程目标的重要内容。思维能力培养是推动数学课堂教学革新的“精髓”,也是促进数学核心素养落地的“桥梁”。文章从动态性思考、结构性思考、表达性思考、拓展性思考四方面对思维能力培养误区进行探析,并提出“激活思考欲望、驱动思考开放、促进思考爬坡、助力思考创新”培养策略,旨在促进小学生数学关键能力培养。 展开更多
关键词 小学数学 思维能力 思维进阶
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“思维进阶”目标下初中化学实验教学策略
9
作者 陈芳 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第7期0179-0182,共4页
在初中实验教学中,如何培养学生的思维,是初中化学教师关注的热点问题。不少化学教师从低到高、由简到繁等不同角度锻炼学生的思维,旨在实现“思维进阶”。并且,思维品质也是化学核心素养的重要组成部分,可见,初中阶段,实现“思维进阶... 在初中实验教学中,如何培养学生的思维,是初中化学教师关注的热点问题。不少化学教师从低到高、由简到繁等不同角度锻炼学生的思维,旨在实现“思维进阶”。并且,思维品质也是化学核心素养的重要组成部分,可见,初中阶段,实现“思维进阶”对落实核心素养具有积极意义。为此,文章对初中化学实验教学策略展开探究,以此实现“思维进阶目标”,促进学生身心健康发展。 展开更多
关键词 思维进阶 初中化学 实验教学
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基于科学思维进阶培养的“细胞的结构”复习课教学设计
10
作者 王妍婷 《生物学教学》 北大核心 2024年第3期38-41,共4页
围绕“细胞的结构”这一主题,通过创设真实的情境贯穿整节课,设计渐进的任务,为学生科学思维的发展提供阶梯,帮助学生在建构概念的同时,逐步提升科学思维能力,切实提高学科核心素养。
关键词 思维进阶 细胞结构 情境贯穿 高中生物学
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思维进阶:儿童“牧式表达”的打开方式
11
作者 居佳华 《语文建设》 北大核心 2024年第6期64-67,共4页
“牧式表达”是针对儿童言语生长中的策略问题,努力追求的一种思维进阶方式,即通过思维的引燃,准确感知言语内容;联比,甄别感受言语现象;整合,聚焦感悟言语意图等,以实现儿童表达的有“料”、有“理”、有“味”,提升儿童语文核心素养。
关键词 思维进阶 牧式表达 打开方式
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促进思维进阶的小学英语绘本教学
12
作者 邱丽华 《教育视界》 2024年第6期70-73,共4页
绘本是英语教学的有效补充,对学生思维品质的培养具有重要价值。小学英语绘本教学,可通过找准绘本故事的切入点、把握情节发展的关联点、激发学生思维的生长点、拓展故事结尾的延伸点进行活动设计,从而激发学生阅读动机,逐步发展学生的... 绘本是英语教学的有效补充,对学生思维品质的培养具有重要价值。小学英语绘本教学,可通过找准绘本故事的切入点、把握情节发展的关联点、激发学生思维的生长点、拓展故事结尾的延伸点进行活动设计,从而激发学生阅读动机,逐步发展学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维,实现学生的思维进阶。 展开更多
关键词 小学英语 绘本教学 思维品质 思维进阶
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高中生物学课堂中基于思维进阶的学生问题意识培养研究
13
作者 邓楠 《基础教育研究》 2024年第11期73-76,91,共5页
基于问题意识的培养,发展学生的创造性思维,是新时代培养拔尖创新人才的关键点。文章对思维进阶与问题意识培养的逻辑关系进行梳理,构建基于思维进阶的“质疑—思辨—展评”问题驱动式课堂教学模型,其策略也从质疑、思辨、展评三个维度... 基于问题意识的培养,发展学生的创造性思维,是新时代培养拔尖创新人才的关键点。文章对思维进阶与问题意识培养的逻辑关系进行梳理,构建基于思维进阶的“质疑—思辨—展评”问题驱动式课堂教学模型,其策略也从质疑、思辨、展评三个维度展开,以期为学生问题意识的培养提供有用的路径参考。 展开更多
关键词 高中生物学 问题意识 思维进阶 课堂教学模型
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嵌入真实情境的科学思维进阶发展——以“滑动变阻器”的教学为例
14
作者 沈德华 《实验教学与仪器》 2024年第8期29-31,共3页
以“滑动变阻器”的教学为例,将情境线、任务线、思维线三线合一,基于情境切入、发展、提升的真实情境线嵌入,关注学生主观能动性的任务线驱动,触发学生高阶思维的思维线进阶,优化学生思维、发展学生能力、提升学生素养。
关键词 情境嵌入 思维进阶 滑动变阻器 情境线 任务线 思维线
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思维进阶视域下高考物理实验试题分析及建议——以近两年全国高考甲卷力学实验题为例
15
作者 李俊永 党越 杨婉荣 《实验教学与仪器》 2024年第9期1-4,共4页
对近两年全国高考甲卷物理力学实验题科学探究水平进行分析,以学习进阶理论为生长点并融入思维状态加以描述,提出思维进阶与科学探究水平的并轨模型,得到物理实验考查方式的3个特点:高考对映射思维、聚合思维和非常规思维的考查直接杜... 对近两年全国高考甲卷物理力学实验题科学探究水平进行分析,以学习进阶理论为生长点并融入思维状态加以描述,提出思维进阶与科学探究水平的并轨模型,得到物理实验考查方式的3个特点:高考对映射思维、聚合思维和非常规思维的考查直接杜绝混沌式的经验思维;映射与澄清、关联与同化层级的设问,是考查的重点;系统与同化、整合与结构层级的设问,是思维梯度呈现的主要方式。基于例证,提出4条教学建议:用“对点突破”处理映射与澄清层级问题;用“一点多思”处理关联与顺应层级问题;用“以点为面”处理系统与同化层级问题;用“多点归一”处理整合与结构层级问题。 展开更多
关键词 思维进阶 全国甲卷 力学 实验题 高考物理实验 教学建议
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口语交际思维进阶的意义审视与实践观照
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作者 许惠芳 《小学教学参考》 2024年第1期90-92,共3页
统编语文教材在编排口语交际板块时,注重学生语言和思维的发展,在不同年级提出了不同的层级发展要求,形成了口语交际中的思维进阶序列。教学时,教师可以通过入“境”、立“案”、设“点”之法,充分关注口语交际中包含的思维活动,促使学... 统编语文教材在编排口语交际板块时,注重学生语言和思维的发展,在不同年级提出了不同的层级发展要求,形成了口语交际中的思维进阶序列。教学时,教师可以通过入“境”、立“案”、设“点”之法,充分关注口语交际中包含的思维活动,促使学生实现语言和思维的同步提升。 展开更多
关键词 统编语文教材 口语交际 思维进阶 话题圈 生活情境
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核心素养下科学思维进阶课堂的构建——以“制作简易电动机”内容为例
17
作者 徐玲 李彬 《湖北教育》 2024年第13期13-16,共4页
在科学课堂中重视科学思维的培养,可以避免科学探究流于形式,有利于深度学习的发生,以及学生核心素养的发展。思维的激发和培养依赖于课堂活动,有效的科学课堂应该让学生通过一系列活动实现思维的进阶。现以六年级《电动机与现代工业》... 在科学课堂中重视科学思维的培养,可以避免科学探究流于形式,有利于深度学习的发生,以及学生核心素养的发展。思维的激发和培养依赖于课堂活动,有效的科学课堂应该让学生通过一系列活动实现思维的进阶。现以六年级《电动机与现代工业》一课的重点内容“制作简易电动机”为例,阐述如何以思维进阶为目标设计实践活动,以达成培养学生高阶思维的目的。 展开更多
关键词 核心素养 思维 科学课堂 深度学习 课堂活动 科学探究 思维进阶 简易电动机
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基于物理思维进阶的深度备课策略探析——以“科学测量:多用电表测量电学量”为例
18
作者 毛吓梅 《福建基础教育研究》 2024年第7期102-104,共3页
科学思维作为物理学科核心素养中的重要组成部分,物理思维进阶式培养成为教师备课时考虑的必要因素。以培养学科核心素养为目标,对教材内容重新梳理,确定多用电表测量电学量的教学思路,进行深度备课,有效培养学生模型建构能力和推理论... 科学思维作为物理学科核心素养中的重要组成部分,物理思维进阶式培养成为教师备课时考虑的必要因素。以培养学科核心素养为目标,对教材内容重新梳理,确定多用电表测量电学量的教学思路,进行深度备课,有效培养学生模型建构能力和推理论证能力,为多用电表测量电学量的教学提供多样化选择。 展开更多
关键词 核心素养 思维进阶 深度备课 多用电表
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“思维进阶”目标下的深度学习实践——以“物质组成的计算”复习课为例
19
作者 李彬 《化学教与学》 2024年第15期60-64,共5页
课堂教学应该关注提升学生的思维层次,从低阶到高阶,从记忆理解到知识重构再到迁移运用,逐步实现思维进阶的目标。本文以“物质组成的计算”为例,借助“揭秘小麦底肥”这条线索,将原有知识进行转化和调整,进行深层次思考和方法构建。通... 课堂教学应该关注提升学生的思维层次,从低阶到高阶,从记忆理解到知识重构再到迁移运用,逐步实现思维进阶的目标。本文以“物质组成的计算”为例,借助“揭秘小麦底肥”这条线索,将原有知识进行转化和调整,进行深层次思考和方法构建。通过创设真实情境激发学生的化学学习兴趣,引发学生的思考,是思维进阶的良好开端;通过搭建微观模型对物质组成计算进行模型表征化,以模型作为思维进阶的载体,推演微观本质实现“模型认知”,是思维进阶的动力源泉;通过“同伴互助”,促进不同层次学生思维能力的提升,是思维进阶的有效手段。 展开更多
关键词 物质组成 计算本质 模型推演 思维进阶
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设计三次身份转换 促进思辨思维进阶——以《答司马谏议书》教学为例
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作者 赵遂香 《湖北教育》 2024年第23期8-9,共2页
“思维发展与提升”是高中语文学科核心素养之一。统编版高中语文教材选入了较多具有思辨性的文章,教师如何引导学生通过批判性阅读提升思辨思维能力呢?在教学高中语文经典名篇《答司马谏议书》时,笔者通过设计环环相扣的教学活动,引导... “思维发展与提升”是高中语文学科核心素养之一。统编版高中语文教材选入了较多具有思辨性的文章,教师如何引导学生通过批判性阅读提升思辨思维能力呢?在教学高中语文经典名篇《答司马谏议书》时,笔者通过设计环环相扣的教学活动,引导学生实现三次身份转换,尝试以不同的立场与文本对话,在“质疑—反驳—再质疑—论证”的思维训练中实现思维进阶,提升思辨能力。 展开更多
关键词 高中语文教材 批判性阅读 身份转换 思维进阶 经典名篇 思辨能力 思维训练 与文本对话
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