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新思辨主义与当代西方儒学的趋向
1
作者 丁子江 《社会科学家》 CSSCI 北大核心 2024年第3期16-24,共9页
文章着重分析与比较当前西方儒学研究中新思辨主义的转向,审思那些有争议甚至令人困惑的焦点论题各自的某种合理性。如同分析哲学,没有任何论题能把所有思辨哲学家统一起来。几乎所有杰出的思辨哲学家都是某类形而上学(玄学)者。由于形... 文章着重分析与比较当前西方儒学研究中新思辨主义的转向,审思那些有争议甚至令人困惑的焦点论题各自的某种合理性。如同分析哲学,没有任何论题能把所有思辨哲学家统一起来。几乎所有杰出的思辨哲学家都是某类形而上学(玄学)者。由于形而上学在最基本层面上研究“本体”与“实在”,而思辨哲学对所有哲学分支体系都感兴趣,因此,思辨思想家首先将自己视为形而上学者,其次才是伦理学家、认识论者或逻辑学家。思辨思想家往往不把价值论、知识和真理的问题看作是相互排斥的,因而他们对分析法的简单性持保留态度。进入21世纪后,思辨主义有所复兴,一种表现为新形而上学(新玄学)的新思辨主义悄然发展,如对被忽视的形而上学经典作品的翻译比从前较为开放等。近年来,有关思辨现实主义和面向对象的本体论的大量讨论,使分析形而上学的许多核心问题日益凸显,尽管这些问题都是由欧洲大陆传统如批判理论、德国唯心主义、现象学和后结构主义等所决定的。这一“形而上学转向(Metaphysical Turn)”为跨越鸿沟开辟了广阔的新视野。西方古典哲学学者对非西方哲学传统中形而上学的存在通常持怀疑态度,这是由于东西方文化特定的思想或标准,即有关形而上学的界定与阐释,或似乎又出自人们普遍缺乏对不同哲学传统方法的认知。南乐山等西方学者试图将西方古典思辨哲学传统与中国儒家传统相结合,而为人类探索一条更理智的出路。有多位学者进行了以下探究:1.对中国形而上学进行重构,并认识到了中国世界观的独特特征,同时也探讨中国哲学中主要伦理问题背后的思辨思维。2.寻求中国哲学的历史思想中是否存在一种方法,通过它,可以理解量子系统与其观察者之间的关系,这项努力可能会使中国传统哲学“天人合一”中的自然与人的基本概念重新焕发活力,并有助于更好地理解量子理论中的深层形而上学问题。3.探究新儒家从宇宙论到本体论的形而上学;从虚无到无穷;周敦颐宇宙学的起源;事物的基本构成;张载的一元论气;程朱学派的宇宙原理等。4.将阴阳气等重要概念作为切入点,从先秦到现代,深入讨论中国哲学广泛的形而上学主题。5.创意性地用分析哲学的方法来分析形而上学的问题,从而造成某种“新思辨的转向”。儒学新思辨主义趋向的意义是多重的:它为当代西方儒学的发展开辟了新阶段,并可使孔子思想更广泛而深入地为西方知识界的其他人文领域甚至普通民众所理解。 展开更多
关键词 思辨主义 反思辨主义 新思辨主义 新思辨转向 新形而上学(新玄学) 儒学新思辨主义
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思辨性阅读与表达学习任务群实施路径
2
作者 钟仁祯 《亚太教育》 2024年第8期186-189,共4页
思辨性阅读与表达学习任务群是义务教育阶段教师组织和呈现教学内容的一种基本形式。依托此类学习任务群,不仅有助于提升学生的阅读效度,而且能够培养学生的理性思维和理性精神。聚焦文本提炼思辨主题、变换角度设置思辨问题、着眼素养... 思辨性阅读与表达学习任务群是义务教育阶段教师组织和呈现教学内容的一种基本形式。依托此类学习任务群,不仅有助于提升学生的阅读效度,而且能够培养学生的理性思维和理性精神。聚焦文本提炼思辨主题、变换角度设置思辨问题、着眼素养开展思辨活动是小学语文教师实施思辨性阅读与表达学习任务群的有效路径,也是发展学生语文核心素养的一种有效途径。 展开更多
关键词 思辨性阅读与表达 学习任务群 思辨概念 思辨问题 思辨活动
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论马克思对黑格尔思辨哲学的批判及其改造
3
作者 黄志军 《四川大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期38-46,208,209,共11页
通过思想史的考察,可以揭示马克思对黑格尔思辨哲学的批判在《黑格尔法哲学批判》和《巴黎手稿》中存在重要差异。由于其批判尺度的变化,这为马克思对黑格尔思辨方法的肯定和改造奠定了思想地基。以至在后来的政治经济学批判中,马克思... 通过思想史的考察,可以揭示马克思对黑格尔思辨哲学的批判在《黑格尔法哲学批判》和《巴黎手稿》中存在重要差异。由于其批判尺度的变化,这为马克思对黑格尔思辨方法的肯定和改造奠定了思想地基。以至在后来的政治经济学批判中,马克思对黑格尔的思辨方法做了新唯物主义改造和科学应用。由此,马克思对黑格尔思辨哲学的批判存在理论上的限度,但正是对这种限度的自觉肯认为马克思建构科学的政治经济体系提供了方法论上的参照。 展开更多
关键词 思辨哲学 思辨方法 辩证法 政治经济学批判
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思辨性阅读文本资源的选择与开发
4
作者 陈秀玲 《语文建设》 北大核心 2024年第11期10-15,共6页
“思辨性阅读与表达”学习任务群有利于在阅读中培养理性思维和理性精神,从而促进学生语文核心素养的培育。落实“思辨性阅读与表达”学习任务群相关要求要从厘清促进思辨性阅读能力发展的文本类型开始,明确实用类、文学类、论述类等不... “思辨性阅读与表达”学习任务群有利于在阅读中培养理性思维和理性精神,从而促进学生语文核心素养的培育。落实“思辨性阅读与表达”学习任务群相关要求要从厘清促进思辨性阅读能力发展的文本类型开始,明确实用类、文学类、论述类等不同类型文本的思辨性阅读指向,并通过剖析单篇,在局部与整体中挖掘思辨因素;组合群文,在共性和个性中寻找思辨点;打通课内外,在深度和广度上落实思辨性阅读方式,实现教学中思辨性资源的利用与开发。依托教材、勾连板块,全方位建构教师的思辨性资源开发能力等,是促进思辨性阅读落实的重要因素。 展开更多
关键词 思辨性阅读 文本类型 思辨性资源 选择与开发
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常态读写教学中的思辨能力培养
5
作者 黄厚江 《中学语文教学》 北大核心 2024年第10期22-25,共4页
思辨能力培养是语文教学非常重要的任务。把思辨能力培养融入常态读写教学的有效做法是:借助教材文本的“矛盾点”,组织思辨性活动,提高评判能力;关联多种学习资源,设计思辨性任务,增强思维的逻辑性和深刻性;借助有争议的话题,提炼思辨... 思辨能力培养是语文教学非常重要的任务。把思辨能力培养融入常态读写教学的有效做法是:借助教材文本的“矛盾点”,组织思辨性活动,提高评判能力;关联多种学习资源,设计思辨性任务,增强思维的逻辑性和深刻性;借助有争议的话题,提炼思辨性问题,强化质疑批判意识,提高多角度认识问题的能力。 展开更多
关键词 思辨性阅读与表达 常态读写教学 思辨能力
原文传递
将“思辨”融入教学全程——《王戎不取道旁李》教学与思考
6
作者 高子阳 《教育视界》 2024年第8期43-48,共6页
四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》中有许多值得引导学生研究的“思辨点”。教学时,可将“思辨”融入教学全程:以“题”导入,引起兴致;共读共思,理解内容;聚焦“思辨点”,展开思辨;再次发问,引导学生继续思辨。
关键词 《王戎不取道旁李》 思辨性阅读与表达 思辨点
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新文科背景下“跨文化思辨英语教学法”对大学英语教学的启示
7
作者 朱奕霏 《河南教育（高教版）（中）》 2024年第10期80-82,共3页
当下新文科理念的深入发展对大学英语教学的培养目标提出了新的要求,即重视培养大学生的跨文化思辨能力。起源于英语专业教学的“跨文化思辨英语教学法”同样适用于大学英语教学,该教学法契合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《... 当下新文科理念的深入发展对大学英语教学的培养目标提出了新的要求,即重视培养大学生的跨文化思辨能力。起源于英语专业教学的“跨文化思辨英语教学法”同样适用于大学英语教学,该教学法契合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《大学英语教学指南》基本精神,符合大学英语课程本身的定位、性质和学科特色,能够使大学英语课程充分发挥其育人作用。 展开更多
关键词 新文科 “跨文化思辨英语教学法” 大学英语教学 跨文化思辨能力
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国际贸易单证实务学生思辨能力培养实证研究
8
作者 付永 《中国冶金教育》 2024年第4期11-15,共5页
以思辨能力层级理论模型等作为理论指导,以任务型视频拍摄作为课程实践载体,以腾讯文档、腾讯问卷等即时搜集研究数据,探明在课程实践中学生思辨能力发生的变化。研究结果显示,学生的思辨技能和思辨品质一定程度提升。
关键词 国际贸易单证实务 思辨能力 思辨技能 思辨品质
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基点·抓点·落点——思辨性阅读与表达的“思”与“路”
9
作者 郑丹 《黑龙江教育（教育与教学）》 2024年第4期48-50,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》有一个非常显著的变化,就是以学习任务群的方式建构学生的学习方式。在六个学习任务群中,“思辨性阅读与表达”对应的是“思维能力”这一核心素养的培养。为了实现在语文教学中培养学生思辨能力的目... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》有一个非常显著的变化,就是以学习任务群的方式建构学生的学习方式。在六个学习任务群中,“思辨性阅读与表达”对应的是“思维能力”这一核心素养的培养。为了实现在语文教学中培养学生思辨能力的目标,教师应在深度解读教材的同时,为学生搭建思辨的路径,整体规划教学,从而在思辨性的阅读与表达交流中帮助学生形成良好的思维品质。 展开更多
关键词 思辨性阅读与表达 思辨能力 思辨路径 思维品质
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引源头活水 通思维之渠——议论文写作思辨能力提升的突破点
10
作者 薛俊梅 《中学语文》 2024年第19期66-68,共3页
统编语文教材专门设置“思辨性阅读与表达”单元,而近年来高考作文命题也越来越注重考查学生的思辨能力。但高中生的理性思辨能力本身就处于发展阶段,加上教师对思辨性表达的指导欠缺必要的力度,使得学生在写作时对问题的思考易浅尝辄止... 统编语文教材专门设置“思辨性阅读与表达”单元,而近年来高考作文命题也越来越注重考查学生的思辨能力。但高中生的理性思辨能力本身就处于发展阶段,加上教师对思辨性表达的指导欠缺必要的力度,使得学生在写作时对问题的思考易浅尝辄止,难以用思辨性思维深入分析事理,难以生成个性感悟和独到见解。着眼求真性思辨、表里性思辨、逆向性思辨三种思维方式,可以作为提升学生议论文写作思辨能力的突破点。 展开更多
关键词 求真性思辨 表里性思辨 逆向性思辨 议论文写作
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略论思辨性阅读的内涵、路径与意义 被引量：3
11
作者 余党绪 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期26-35,共10页
思辨即批判性思维,本质是理性的反思。思辨性阅读是借助批判性思维的原理、策略与方法而展开的旨在追求合理断言的阅读。在思辨性阅读中,文本是思辨的前提与基础,文本的客观性与独立性,既是对思辨的理性约束,也激发读者思辨求真。思辨... 思辨即批判性思维,本质是理性的反思。思辨性阅读是借助批判性思维的原理、策略与方法而展开的旨在追求合理断言的阅读。在思辨性阅读中,文本是思辨的前提与基础,文本的客观性与独立性,既是对思辨的理性约束,也激发读者思辨求真。思辨性阅读是一个不断质疑、探究的过程,其一般路径是:文本实证(读文)→作者意图探究(读人)→自我反思(读我),以文本反思促进学生的自我反思,培养其实证探究能力与理性开放的精神品质。思辨的意义在于对话与融合,在思辨中才能达成读者与文本的对话、工具性与人文性的融合,而对话与融合正是语言实践的最大价值,也是阅读教学应该追求的最高境界。 展开更多
关键词 思辨 反思 批判性思维 文本 思辨性阅读
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把握作者立场,提升思辨性阅读品质 被引量：1
12
作者 郑桂华 《语文建设》 北大核心 2024年第11期4-9,共6页
把握作者立场是思辨性阅读的重要学习目标,但作者立场的构成因素和表现机制都很复杂,相关知识开发以及教学实践路径的探索都有待加强。语文阅读话语中作者立场的所指包括三个层面:一是政治立场,二是观察视角,三是表述身份。三个层面各... 把握作者立场是思辨性阅读的重要学习目标,但作者立场的构成因素和表现机制都很复杂,相关知识开发以及教学实践路径的探索都有待加强。语文阅读话语中作者立场的所指包括三个层面:一是政治立场,二是观察视角,三是表述身份。三个层面各有侧重,在思辨性阅读中也各有针对性和实际价值。基于作者立场的思辨性阅读思路有:以作者立场为抓手梳理文章机理,把握主旨;辨析作者立场的复杂构成,尝试作多元解读;借助作者立场选择体会作者匠心,学习有效的表达策略;以作者表述立场为线索组织专题阅读。从作者立场出发进行思辨性阅读要注意其适用性,避免陷入立场决定论误区,也要防止知识化倾向。 展开更多
关键词 思辨性阅读 作者立场 阅读思路
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思辨类写作呼唤因果论证——兼谈例证、喻证的有限性 被引量：1
13
作者 冯渊 《语文建设》 北大核心 2024年第7期32-37,共6页
高中议论文写作的命题在不断加大思维含量,部分高考命题材料本身就具有思辨性。要想在材料设定的视域里思考、提炼观点,回应相对复杂的问题,需要教会学生基本的逻辑思维原理,提供具体的思维方法和能够参照的思维路径,这样才能从根本上... 高中议论文写作的命题在不断加大思维含量,部分高考命题材料本身就具有思辨性。要想在材料设定的视域里思考、提炼观点,回应相对复杂的问题,需要教会学生基本的逻辑思维原理,提供具体的思维方法和能够参照的思维路径,这样才能从根本上解决议论文写作思维层次低下的问题。本文结合具体作文题案例,尝试运用因果论证方法,拓展写作思路,提升思维品质。 展开更多
关键词 高中议论文写作 思辨 论证方法 思维路径
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基于GIVE双向思辨的专业课程思政教学模式分析
14
作者 段晓君 晏良 +2 位作者 赵城利 王泽龙 黄彭奇子 《高教学刊》 2024年第17期5-8,13,共5页
该文提出GIVE多节点双向思辨的课程思政教学环节设计,建立“GIVE:课前引导(Guidance)—课堂启发(Inspiration)—反馈验证(Validation)—细节探究(Exploration)”多节点教学环节。结合专业课程特点,挖掘学科历史、学术前沿、科研实践中... 该文提出GIVE多节点双向思辨的课程思政教学环节设计,建立“GIVE:课前引导(Guidance)—课堂启发(Inspiration)—反馈验证(Validation)—细节探究(Exploration)”多节点教学环节。结合专业课程特点,挖掘学科历史、学术前沿、科研实践中的思政元素,构建“自顶向下+自底向上”师生双向互动的研析思辨教学模式,分析课程内容精选、自学、研讨与思政的关系。以系统科学概论课程思政为例,给出案例辨析,以知识点和案例为载体,融入多维度思政,促进思维方式的精进和价值引领。结合教学实践探索中的学生反馈,对思政教学进行分析总结。 展开更多
关键词 专业课程 课程思政 双向互动 思辨研析 教学模式
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例谈思辨性阅读对思辨性写作的促进
15
作者 王琳 何更生 《牡丹江教育学院学报》 2024年第2期62-66,共5页
思辨性阅读与思辨性写作是相辅相成的关系,结合认知心理学的理论,思辨性阅读主要在主题知识、表达技能、谋篇布局技能、思维策略这四个方面促进思辨性写作。通过这四个维度可以较好的提高学生的写作能力,提升学生的思维品质,同时指导教... 思辨性阅读与思辨性写作是相辅相成的关系,结合认知心理学的理论,思辨性阅读主要在主题知识、表达技能、谋篇布局技能、思维策略这四个方面促进思辨性写作。通过这四个维度可以较好的提高学生的写作能力,提升学生的思维品质,同时指导教师可以有效进行“思辨性阅读与表达”任务群的教学。 展开更多
关键词 思辨性阅读 思辨性写作 促进
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思辨、思维和思政融合——环境化学课程创新与实践
16
作者 胡超 胡家喜 李长春 《湖北工程学院学报》 2024年第3期69-73,共5页
环境化学教学实践发现,部分学生学习表现出“动机模糊动力弱,方法单一效率低”,而传统教学过程则表现出“目标不明结构散,设计单薄效果差”的现状。本着以学生为中心的教学理念,课程组认为回归课程目标,聚焦于教学活动中强化思维训练、... 环境化学教学实践发现,部分学生学习表现出“动机模糊动力弱,方法单一效率低”,而传统教学过程则表现出“目标不明结构散,设计单薄效果差”的现状。本着以学生为中心的教学理念,课程组认为回归课程目标,聚焦于教学活动中强化思维训练、提高思辨能力既是课程创新的焦点,也是解决教学难点的突破口,而浸润思政则能将专业能力提升为专业担当,进而转化为家国情怀。本课程通过:1)以教学目标为导向,深度重构和优化教学内容;2)以学生发展为中心,整体设计教学模式;3)以学法提升为要求,细究教学方法和课堂环节;4)以持续改进为目标,持续探讨评价与反馈等四个方面分别从教学内容、教学模式、教学方法、教学评价进行了改革。经过多年改革实践,课程建设迈上新台阶,学生能力培养取得长足进步。该课程改革重视思辨、思维和思政的强化,可为其他类似理工类课程提供参考。 展开更多
关键词 环境化学 教学创新 思辨 思维 思政
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基于思辨能力培养的英美文学课程设计创新
17
作者 王璇 马云飞 詹芸芸 《闽西职业技术学院学报》 2024年第1期110-114,共5页
思辨能力是英语专业课程的重要培养目标。基于思辨英语教学的理念和原则,采用自上而下的路径,重设课程目标和单元学习目标,重组教学内容,进行英美文学课程的整体设计创新;采用思辨教学法,将思辨能力培养融入课前、课中、课后等各个环节... 思辨能力是英语专业课程的重要培养目标。基于思辨英语教学的理念和原则,采用自上而下的路径,重设课程目标和单元学习目标,重组教学内容,进行英美文学课程的整体设计创新;采用思辨教学法,将思辨能力培养融入课前、课中、课后等各个环节,为英美文学教学改革提供实例参考,提升学生的学习效果和思辨能力。 展开更多
关键词 思辨能力 批判性思维 英美文学 教学设计 教学实践
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英语with复合结构赏析助力思辨性读写探索
18
作者 赵军强 张小丽 《通化师范学院学报》 2024年第1期72-78,共7页
作为英语中常见的一类复合结构,with结构聚合多重信息,体现英语长难句的特征。具有包容性、能动性和体验性的思辨性读写能力提升离不开对with复合结构的识别、推敲、加工和赏析。文中用具体实例分析with复合结构在表达复杂内容、传递多... 作为英语中常见的一类复合结构,with结构聚合多重信息,体现英语长难句的特征。具有包容性、能动性和体验性的思辨性读写能力提升离不开对with复合结构的识别、推敲、加工和赏析。文中用具体实例分析with复合结构在表达复杂内容、传递多层含义等传情达意方面的独特功能,并且阐释英语with复合结构赏析助力思辨性读写的逻辑关系。为了能够精准地思辨性理解英语长难句,学习者需要捕捉英语语言微妙之处,品味语言魅力,养成语言输出时使用with复合结构的习惯,实现英语读写彼此促进、相得益彰。 展开更多
关键词 WITH复合结构 思辨性读写 长难句
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“思辨性阅读与表达”学习任务群的育人价值与实施路径 被引量：1
19
作者 王宁 《小学教学研究》 2024年第5期12-14,26,共4页
作为义务教育阶段语文必修课程的六个“学习任务群”之一,“思辨性阅读与表达”是高阶技能和理智品德的结合。有效实施这一任务群有利于核心素养的有效落地,消除理性思维培养欠缺的积弊,为学生适应未来生活打下坚实基础。“思辨性阅读... 作为义务教育阶段语文必修课程的六个“学习任务群”之一,“思辨性阅读与表达”是高阶技能和理智品德的结合。有效实施这一任务群有利于核心素养的有效落地,消除理性思维培养欠缺的积弊,为学生适应未来生活打下坚实基础。“思辨性阅读与表达”的实施要点包括:创设学习主题与情境,激发认知需求;设计多种学习任务,体现思维过程;关注形成性评价,丰富言语经验。在具体教学时,教师可运用主题阅读、“苏格拉底”式提问、对话型教学等策略,让学生学会深入思考探究,积极分享看法,培养理性思维和理性精神。 展开更多
关键词 思辨性阅读与表达 形成性评价 育人价值
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“四层学习身份模型”下中医英译思辨能力培养的教学建议
20
作者 王曦 赵霞 《中国高等医学教育》 2024年第3期30-31,共2页
中医英译对中医跨文化传播具有重要意义,然而当前课程教学对学生思辨能力的培养有待提升。文章从思辨能力培养的“四层身份模型”理论框架入手,提出思辨材料准备、课堂思辨教学活动、教学评价和课后思辨反思四个阶段的建议,探讨启发学... 中医英译对中医跨文化传播具有重要意义,然而当前课程教学对学生思辨能力的培养有待提升。文章从思辨能力培养的“四层身份模型”理论框架入手,提出思辨材料准备、课堂思辨教学活动、教学评价和课后思辨反思四个阶段的建议,探讨启发学生对现有中医英译文、译法策略进行批判性思考。 展开更多
关键词 思辨能力培养 四层身份模型 中医英译 教学建议
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