探讨病例跟踪法在急诊临床教学中的实践效果。方法:以兰州大学第一医院2020年1月至12月急诊接受规范化培训的300名住院医师为研究对象,根据培训顺序分为对照组和研究组,各150例,对照组学员接受传统教学方法,研究组学员接受病例跟踪法,...探讨病例跟踪法在急诊临床教学中的实践效果。方法:以兰州大学第一医院2020年1月至12月急诊接受规范化培训的300名住院医师为研究对象,根据培训顺序分为对照组和研究组,各150例,对照组学员接受传统教学方法,研究组学员接受病例跟踪法,培训结束后比较两组住院医师的考核成绩及教学满意度。结果:两组学员理论成绩比较差别在统计学上不存在(P>0.05),但研究组学员急诊临床技能操作成绩和对照组相比较高(89.31±5.45 VS 85.70±7.73),组间差别在统计学上是有价值的(P<0.05);就各项教学指标的满意度来看,研究组学员在激发学习兴趣(94.67%)、增进了急诊知识的理解(93.33%)、提高临床问题分析及解决能力(92.00%)、建立急诊临床思维(91.33%)、提高自主学习能力(92.00%)、促进理论与实践相结合(94.67%)、提高了团队协作能力(93.33%)、促进了急诊临床技能的掌握(94.67%)、提高了应急处理能力(94.67%)上的数据明显在对照组之上,组间差别在统计学上是有价值的(P<0.05)。结论:病例跟踪法可有效帮助临床医师掌握急诊临床技能操作,教学满意度高,得到医师比较高的评价,值得临床应用推广。展开更多
文摘探讨病例跟踪法在急诊临床教学中的实践效果。方法:以兰州大学第一医院2020年1月至12月急诊接受规范化培训的300名住院医师为研究对象,根据培训顺序分为对照组和研究组,各150例,对照组学员接受传统教学方法,研究组学员接受病例跟踪法,培训结束后比较两组住院医师的考核成绩及教学满意度。结果:两组学员理论成绩比较差别在统计学上不存在(P>0.05),但研究组学员急诊临床技能操作成绩和对照组相比较高(89.31±5.45 VS 85.70±7.73),组间差别在统计学上是有价值的(P<0.05);就各项教学指标的满意度来看,研究组学员在激发学习兴趣(94.67%)、增进了急诊知识的理解(93.33%)、提高临床问题分析及解决能力(92.00%)、建立急诊临床思维(91.33%)、提高自主学习能力(92.00%)、促进理论与实践相结合(94.67%)、提高了团队协作能力(93.33%)、促进了急诊临床技能的掌握(94.67%)、提高了应急处理能力(94.67%)上的数据明显在对照组之上,组间差别在统计学上是有价值的(P<0.05)。结论:病例跟踪法可有效帮助临床医师掌握急诊临床技能操作,教学满意度高,得到医师比较高的评价,值得临床应用推广。
