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普通高中学生成长共同体建设路径探究
1
作者 崔清明 《安徽教育科研》 2024年第3期5-6,35,共3页
新课程、新教材、新高考已经到来,如何把学生从单纯的知识建构、重复的机械训练中解放出来,构建以学生发展为中心,学校、家庭、学生三位一体,互动有效的教育体系,使学生由被动学习转为自主学习、主动建构,从厌学转为乐学,培养核心素养,... 新课程、新教材、新高考已经到来,如何把学生从单纯的知识建构、重复的机械训练中解放出来,构建以学生发展为中心,学校、家庭、学生三位一体,互动有效的教育体系,使学生由被动学习转为自主学习、主动建构,从厌学转为乐学,培养核心素养,是当前教育教学改革亟须解决的问题。学生成长共同体是在家长、教师的指导下,通过同伴互动、师生协作、家校协作、资源共享,促进学生全面而有个性发展的学生共同体。 展开更多
关键词 学生成长共同体 核心素养 目标 路径
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基于成长共同体文化的九年一贯制小初衔接实践探索
2
作者 林雄伟 张永金 《福建基础教育研究》 2024年第4期25-28,共4页
为实现九年一贯制学校小学教育与初中教育更好接轨,让学生更快更好地融入初中教育,从而提高九年义务教育教学质量的考量,厦门五中从建构学校成长共同体文化着手,在“五四”分段式管理、课程衔接和师资循环方面作了深入探索,使小学和初... 为实现九年一贯制学校小学教育与初中教育更好接轨,让学生更快更好地融入初中教育,从而提高九年义务教育教学质量的考量,厦门五中从建构学校成长共同体文化着手,在“五四”分段式管理、课程衔接和师资循环方面作了深入探索,使小学和初中教育教学得到顺畅衔接,形成鲜明特色,取得一定成效。 展开更多
关键词 同学校文化 成长共同体 小初衔接
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创新品牌机制 凝聚行动力量——上海市宝山中学青年党员教师成长共同体构建的实践探索
3
作者 吴卫忠 《现代教学》 2024年第3期85-87,共3页
党员教师是学校高质量发展的骨干力量,发挥着先锋模范带头作用。青年党员教师的培养关系学校立德树人根本任务的落实。上海市宝山中学党组织借助“宝山之光”党建品牌创建的契机,在思想引动、导师推动、党建带动和文化助动等方面持续发... 党员教师是学校高质量发展的骨干力量,发挥着先锋模范带头作用。青年党员教师的培养关系学校立德树人根本任务的落实。上海市宝山中学党组织借助“宝山之光”党建品牌创建的契机,在思想引动、导师推动、党建带动和文化助动等方面持续发力,凝聚行动力量,引领青年党员教师成长共同体构建,在青年党员教师“双培养”实践探索中取得突破。 展开更多
关键词 青年党员教师 党建引领 成长共同体
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基于学生校外成长共同体的教师角色定位
4
作者 刘莉 《安徽教育科研》 2024年第7期96-98,共3页
随着“双减”政策的深入推进和新形势下家校社协同育人机制的出台,在新时代教育高质量发展的背景下,创设校外成长共同体这种家校社协同育人的支持环境,是有效践行“双减”政策的重要措施,也是完善家校社协同育人的特色途径。家校社合力... 随着“双减”政策的深入推进和新形势下家校社协同育人机制的出台,在新时代教育高质量发展的背景下,创设校外成长共同体这种家校社协同育人的支持环境,是有效践行“双减”政策的重要措施,也是完善家校社协同育人的特色途径。家校社合力促进学生“五育”全面发展,培养未来社会的“当家人”。对此,在校外成长共同体活动开展过程中教师要深化角色认同,明确角色定位,充当规划共同体活动的组建者、活动主题的谋划者、联结多元育人主体的协调者、完善活动评价机制的指导者。 展开更多
关键词 校外成长共同体 家校社协同育人 教师角色定位
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指向教学创新:区域教师成长共同体运行机制探索 被引量：1
5
作者 桑国元 叶碧欣 《中小学管理》 北大核心 2023年第3期43-46,共4页
在新课标背景下,开展核心素养导向的教学创新迫在眉睫。区域教师成长共同体建设是推进区域教育综合改革和教学创新的重要举措之一。顶层设计、核心引领和高校支持为区域教师成长共同体建设提供了重要的行政力量以及情感力量和专业力量... 在新课标背景下,开展核心素养导向的教学创新迫在眉睫。区域教师成长共同体建设是推进区域教育综合改革和教学创新的重要举措之一。顶层设计、核心引领和高校支持为区域教师成长共同体建设提供了重要的行政力量以及情感力量和专业力量。建立良好的区域教师成长共同体运行机制,需要营造信念共享、情感共通的共同体氛围,提升核心层在共同体中的引领作用,建设有利于共同体互动的长效机制。 展开更多
关键词 教师成长共同体 教师专业发展 教学创新 U-D-S协作教研
原文传递
地方院校土建专业师生成长共同体育人模式的探索与实践 被引量：2
6
作者 王小岗 林喆 朱晓菊 《台州学院学报》 2023年第3期72-79,共8页
新工科建设提出要全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,着力提升学生解决复杂工程问题的能力。通过分析工程教育问题及其成因,构建校企双主体多元化师生成长共同体,并以台州学院建筑工程学院土建专业人才培养的改革与实践为... 新工科建设提出要全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的理念,着力提升学生解决复杂工程问题的能力。通过分析工程教育问题及其成因,构建校企双主体多元化师生成长共同体,并以台州学院建筑工程学院土建专业人才培养的改革与实践为例,进一步探讨师生成长共同体育人体系的实践路径,即践行多元化育人模式,创新实践体系,搭建全方位一体化育人平台。 展开更多
关键词 师生成长共同体 校企双主体 多元化 育人体系 育人模式 育人平台
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以“大中学教师专业成长共同体”建设为师范生培养提质——从学科教学角度探索U-S合作
7
作者 黄爱梅 《中国大学教学》 北大核心 2023年第11期15-23,共9页
为解决以往高校与中学合作(U–S合作)过程中“单向”或“分离式”的误区,U–S合作应把促进大学教师、中学教师(职前职后)的专业成长作为主要目标之一。通过合作,成功构建高校与中学、师范生(职前)—中学教师(职后)—大学教师共同受益的... 为解决以往高校与中学合作(U–S合作)过程中“单向”或“分离式”的误区,U–S合作应把促进大学教师、中学教师(职前职后)的专业成长作为主要目标之一。通过合作,成功构建高校与中学、师范生(职前)—中学教师(职后)—大学教师共同受益的“大中学教师专业成长共同体”,即是大学教师、中学教师(职后)、在校师范生(职前)共同构成的,以各种教育任务为载体,以促进各方面全面成长为目的,以“主动、尊重、开放、共赢、引领”为原则,通过合作、交流、沟通、分享教育教学资源和研究成果而形成的相互影响、相互促进的团体。华东师范大学历史学专业建立“大中小历史教育研究与实践基地”,开展了以培养卓越教师教育人才为核心的大中学联合教研与培养机制建设,初步达到建设效果。 展开更多
关键词 U–S合作 专业成长共同体 联合教研与培养机制
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EUGS教育家成长共同体实践平台建设研究
8
作者 杨宁 《长春教育学院学报》 2023年第6期10-17,共8页
为进一步推动教师教育协同创新工作开展,探索未来教师教育创新模式,东北师范大学本着目标一致、同心协力、资源共享、合作同赢的原则,搭建了EUGS教育家成长共同体实践平台,对促进教师专业成长、创新教师职后培训方式具有重要价值与意义。
关键词 EUGS教育家成长共同体 教师培训 教师成长
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共筑家校成长共同体 开创家校共育新生态 被引量：1
9
作者 李隽 李俊峰 胡胜男 《黑龙江教育（教育与教学）》 2023年第11期7-9,共3页
在教育领域改革不断深入的背景下,学校与家长之间出现了多元化的关系,家长与学校在学生教育理念、共同愿景、个性化关注等方面的不统一是导致家校多元化关系的重要原因,不但不利于学生全面发展,也在一定程度上增加了学校的教育负担。如... 在教育领域改革不断深入的背景下,学校与家长之间出现了多元化的关系,家长与学校在学生教育理念、共同愿景、个性化关注等方面的不统一是导致家校多元化关系的重要原因,不但不利于学生全面发展,也在一定程度上增加了学校的教育负担。如何构建良好的家校共育生态关系,促进学校、家长、学生共同成长,是当前中学家校合作工作需要考虑的重要问题。通过客观分析当前家校共育的现状问题,明确家校共育的内涵、特点和目标,深入探讨家校共育促进中学生全面发展的新路径,多维度分析构建家校共育新生态的有效策略,以期为家校共育提供新的发展思路。 展开更多
关键词 家校共育 成长共同体 共育目标 共同责任
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集群式教师成长共同体建设的区域探索——以山东省临沂市兰山区的实践为例
10
作者 王维审 《教育视界》 2023年第16期49-51,共3页
区域教师培训存在着诸多现实问题,以集群式教师成长共同体建设激活教师发展活力,提升区域教师培训水平,成为当下一种新的实践探索。重视共同体建设,创新共同体之间的互联互动,构建区域教师成长共同体集群,有助于形成区域教师培养的优质... 区域教师培训存在着诸多现实问题,以集群式教师成长共同体建设激活教师发展活力,提升区域教师培训水平,成为当下一种新的实践探索。重视共同体建设,创新共同体之间的互联互动,构建区域教师成长共同体集群,有助于形成区域教师培养的优质生态。山东省临沂市兰山区在实践中以“三级学院”搭建专业发展阶梯,营造教师成长的良性生态;以读写为本建设基础性共同体,激活教师成长的自我需求;以互联互动建设项目研究团队,提高教师的教育教学研究力。 展开更多
关键词 集群式发展 教师成长共同体 教师成长生态 区域实践
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小组成长共同体视域下的“六二一”班级自主管理模式探究
11
作者 宋泉 《教师教育论坛》 2023年第10期91-93,共3页
经过多年的实践探索,武汉大学附属中学立足学生核心素养,以小组成长共同体为基础,聚焦学会求知、学会做人、学会做事、学会相处、学会健身等五项能力,探索构建了“六二一”班级自主管理模式。通过阶段性、过程性和结果性等多元评价,将... 经过多年的实践探索,武汉大学附属中学立足学生核心素养,以小组成长共同体为基础,聚焦学会求知、学会做人、学会做事、学会相处、学会健身等五项能力,探索构建了“六二一”班级自主管理模式。通过阶段性、过程性和结果性等多元评价,将班级自主管理与学生的学习、生活、成长有机融为一体,实现由“知识本位”“主客对立”到“核心素养”“互利共生”的思维范式转向,促进小组成员形成相互联系、休戚与共的成长共同体,有助于落实立德树人根本任务,彰显教育公平,促进学生全面成长。 展开更多
关键词 核心素养 小组成长共同体 “六二一”自主管理 班级管理
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“支持+”成长共同体赋能播音主持专业学生成长
12
作者 王盈鑫 《记者摇篮》 2023年第10期45-47,共3页
构建播音与主持艺术专业学生成长共同体,在播音与主持艺术专业学生专业发展中发挥着积极作用。学校通过学生成长共同体的构建,赋能引领,形成学生的专业成长自觉;智能聚力,生发学生共同成长的智慧;蓄能助力,供给学生专业成长的能量;效能... 构建播音与主持艺术专业学生成长共同体,在播音与主持艺术专业学生专业发展中发挥着积极作用。学校通过学生成长共同体的构建,赋能引领,形成学生的专业成长自觉;智能聚力,生发学生共同成长的智慧;蓄能助力,供给学生专业成长的能量;效能激发,创造播音与主持艺术专业学生的最优发展空间。学校为播音与主持艺术专业学生打造成长的空间,积蓄学生生命成长的力量,能够使每一位学生在发展的平台上有自己的施展空间,做到事争一流,人争优秀,实现共同成长。 展开更多
关键词 构建 成长共同体 赋能 专业成长
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杨敬伟:打造成长共同体,托起孩子美好明天
13
作者 高林福 《课堂内外（中国好老师）》 2023年第9期30-32,共3页
担任振中小学校长前,杨敬伟已在新乡市外国语小学任教27年,丰富的教学经验让她的教育视角变得坚定而精准。2018年,时值新乡高新区面向全市教育系统公开招聘校长,带着从容和努力,经过层层选拔,她脱颖而出,成为振中小学这所新建学校的引... 担任振中小学校长前,杨敬伟已在新乡市外国语小学任教27年,丰富的教学经验让她的教育视角变得坚定而精准。2018年,时值新乡高新区面向全市教育系统公开招聘校长,带着从容和努力,经过层层选拔,她脱颖而出,成为振中小学这所新建学校的引路人。着眼学校的发展实际,她通过打造成长共同体,将家长、教师、学生拧成一股绳,形成学校发展合力,助推学校向前迈进。 展开更多
关键词 新建学校 中小学校长 成长共同体 公开招聘 教育视角 引路人 高新区 新乡市
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五育并举下普通高中学生成长共同体建设探究
14
作者 崔清明 《安徽教育科研》 2023年第21期112-114,共3页
新课程、新教材、新高考已经到来,如何把学生从单纯的知识建构、重复的机械训练中解放出来,构建以学生发展为中心,学校、家庭、学生三位一体,有效互动的教育体系,使学生从被动学习转为主动建构,从厌学转为乐学,落实核心素养培养,是当前... 新课程、新教材、新高考已经到来,如何把学生从单纯的知识建构、重复的机械训练中解放出来,构建以学生发展为中心,学校、家庭、学生三位一体,有效互动的教育体系,使学生从被动学习转为主动建构,从厌学转为乐学,落实核心素养培养,是当前教育教学改革亟须解决的问题。学生成长共同体在家长、老师的指导下,通过同伴互动、师生协作、家校协作、资源共享,有效促进学生全面而有个性的发展。 展开更多
关键词 学生成长共同体 核心素养 目标 路径
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PCK视角下小学科学教师专业成长共同体初探
15
作者 胡艳 《天津教育》 2023年第18期57-59,共3页
随着《义务教育小学科学课程标准》的印发和实施,教师在主体性教学中扮演着重要角色,也面临着更大的挑战。当教育改革上升到新的层面时,就需要花费一定的精力来提升教师的专业水平,其中PCK(学科教学法知识)理论是引领教师走向专业成长... 随着《义务教育小学科学课程标准》的印发和实施,教师在主体性教学中扮演着重要角色,也面临着更大的挑战。当教育改革上升到新的层面时,就需要花费一定的精力来提升教师的专业水平,其中PCK(学科教学法知识)理论是引领教师走向专业成长共同体的重要途径,以合作、分享以及搭建平台等方式产生“共生效应”,促使小学科学教师专业水平呈现质的提升。本文从PCK理论的定义及特征出发,阐述了小学科学教师专业成长共同体构建的有效方式,旨在促进小学科学课程的发展。 展开更多
关键词 小学科学 主体性教学 搭建平台 成长共同体 PCK 共生效应 义务教育 学科教学法知识
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创新教研模式,构建教师成长共同体
16
作者 陈艳 《安徽教育科研》 2023年第35期7-9,18,共4页
本文论述我校立足市级党建课题研究,以新的育人观、组织观、文化观为思想引领,从“抓关键少数,发挥榜样作用;多样态结合,促进协同发展”等方面创新教研模式,构建“五级教研体、1+X共同体、原动力组合体”等教师成长共同体,凝聚教师力量... 本文论述我校立足市级党建课题研究,以新的育人观、组织观、文化观为思想引领,从“抓关键少数,发挥榜样作用;多样态结合,促进协同发展”等方面创新教研模式,构建“五级教研体、1+X共同体、原动力组合体”等教师成长共同体,凝聚教师力量推动学校发展。 展开更多
关键词 思想引领 创新教研 协同发展 教师成长共同体
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基于“三联一体”支持系统的新办初中青年教师成长共同体建设实践研究
17
作者 苏翔 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第6期0149-0152,共4页
青年教师是学校发展的重要基石,他们的成长会对学校的教学质量以及学校的发展带来深远的影响。因此,需要对青年教师的成长予以充分的重视。为了能够促进青年教师的成长。文中结合新办初中的实际情况以及工作实践,对基于“三联一体”支... 青年教师是学校发展的重要基石,他们的成长会对学校的教学质量以及学校的发展带来深远的影响。因此,需要对青年教师的成长予以充分的重视。为了能够促进青年教师的成长。文中结合新办初中的实际情况以及工作实践,对基于“三联一体”支持系统的新办初中青年教师成长共同体建设经验进行了总结,通过该共同体可以为青年教师的成长提供有力的支持。 展开更多
关键词 青年教师 新办初中 成长共同体 三联一体
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成长共同体视角下的幼儿园园本教研实施策略
18
作者 范俊丽 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第4期0124-0127,共4页
2010年以来,全国贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,学前教育事业得到迅猛发展。高质量的教师队伍是保证学前教育质量的关键,是学前教育事业健康发展的有力保障。本文立足于传统园本教研现状,探讨基于教师个性需求、普... 2010年以来,全国贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,学前教育事业得到迅猛发展。高质量的教师队伍是保证学前教育质量的关键,是学前教育事业健康发展的有力保障。本文立足于传统园本教研现状,探讨基于教师个性需求、普适性需求、发挥骨干教师引领作用的成长共同体园本教研活动组织策略,鼓励教师在同伴互助的氛围中自觉学习与研究,不断提高专业素养。 展开更多
关键词 成长共同体 幼儿园 园本教研
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学生成长共同体:少数民族地区家校社协同育人模式实践探索
19
作者 王财儿 《精品生活》 2023年第17期0156-0158,共3页
在少数民族地区,由于地域、历史、文化等因素的影响,学生的教育资源相对匮乏,学生的学习动力不足,学习缺乏家庭和社会的支持。为了促进学生的全面成长,打破教育壁垒,本文探讨了在少数民族地区实施学生成长共同体的家校社协同育人模式,... 在少数民族地区,由于地域、历史、文化等因素的影响,学生的教育资源相对匮乏,学生的学习动力不足,学习缺乏家庭和社会的支持。为了促进学生的全面成长,打破教育壁垒,本文探讨了在少数民族地区实施学生成长共同体的家校社协同育人模式,旨在促进学生综合素质的全面发展。通过分析少数民族地区教育现状和家庭特点,探索了在家庭、学校和社区三者之间建立紧密联系的协同育人模式,并提出了相应的实践策略。 展开更多
关键词 学生成长共同体 少数民族教学 家校社合作
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成长共同体:优化地方高校创新创业教育中校友资源的利用 被引量：2
20
作者 欧阳秀敏 吴焰辉 《绥化学院学报》 2017年第3期118-121,共4页
随着我国政府经济进入新常态,开展创新创业教育成为了时代对高校教育工作的一个全新要求。校友资源对创新创业教育具有重要的帮扶意义,地方高院应当积极构建以在校生、校友、母校为一体的成长共同体,以此优化校友资源在创新创业教育的作... 随着我国政府经济进入新常态,开展创新创业教育成为了时代对高校教育工作的一个全新要求。校友资源对创新创业教育具有重要的帮扶意义,地方高院应当积极构建以在校生、校友、母校为一体的成长共同体,以此优化校友资源在创新创业教育的作用,推进地方高校创新创业教育工作的开展。 展开更多
关键词 成长共同体 地方高校 创新创业教育 校友资源
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