论承认差异的平等正义

1

作者 谢治菊 《福建行政学院学报》 2015年第1期22-28,共7页

社会结构的差异性、利益主体的多元化、文化的多样性与生活方式的差异化是当下平等正义的时代背景。由于人与人、群体与群体之间的差异事实上存在,且会对到底什么是平等正义产生影响,因此主张对人与人、群体与群体之间的差异进行承认的... 社会结构的差异性、利益主体的多元化、文化的多样性与生活方式的差异化是当下平等正义的时代背景。由于人与人、群体与群体之间的差异事实上存在,且会对到底什么是平等正义产生影响,因此主张对人与人、群体与群体之间的差异进行承认的差异平等才是当下的理性诉求。为了做到差异平等,应减少文化霸权、破除经济垄断、消灭政治歧视。 展开更多

关键词 承认差异 平等正义 理性诉求

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关注差异才有真正的教育

2

作者 张基广 《湖北教育》 2023年第15期79-79,共1页

我一直认为:以学生为中心,最为重要的是承认差异,尊重选择,因人而异,因材施教,让教育更具个性化和差异性。因为没有差异就没有真正意义上的教育。有这么一个故事:一次,辽圣宗巡视天下,发现一个叫萧朴的臣子特别善于治理。在他的领地内,... 我一直认为:以学生为中心,最为重要的是承认差异,尊重选择,因人而异,因材施教,让教育更具个性化和差异性。因为没有差异就没有真正意义上的教育。有这么一个故事:一次,辽圣宗巡视天下,发现一个叫萧朴的臣子特别善于治理。在他的领地内,百姓安居乐业,个个笑逐颜开,于是辽圣宗就问其故。 展开更多

关键词 因材施教 关注差异 以学生为中心 辽圣宗 尊重选择 因人而异 真正的教育 承认差异

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赏识,扬起学生自信的风帆

3

作者 王坤 《山东教育》 2024年第1期74-75,共2页

赏识教育被视为一种热爱生命、善待生命的教育方式,在学生的成长过程中具有重要作用。赏识教育的核心理念在于承认差异,挖掘闪光点,并容忍失败,符合生命成长的规律,并最大程度地发挥学生的潜能,使其身心健康,全面发展。

关键词 赏识教育 生命成长 热爱生命 闪光点 学生的成长 学生的潜能 承认差异 学生自信

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教育,贵在赏识

4

作者 刘雪梅 《河南教育（基教版）（上）》 2023年第10期93-93,共1页

每一个学生都是独一无二的个体,都有其独特的闪光点,未来都会在不同领域发挥着各自的作用,但前提是教师要有一双善于发现和欣赏的眼睛,要学会赏识学生。赏识教育就是承认差异,允许失败,保持热爱。在教学中,教师要做到以下几点。

关键词 赏识教育 闪光点 学会赏识 每一个学生 承认差异 善于发现 允许失败 独一无二

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作为批判的差等正义:依据、内涵与超越

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作者 谢治菊 《中共福建省委党校学报》 北大核心 2015年第9期15-22,共8页

作为批判的差等正义是指建立在人们的身份和等级基础上的,基于双重或多重标准而设立的有悖公共管理公共性、公平性、公正性的资源分配规则。作为批判的差等正义,其实质是深层次的社会不平等,其根源是公共管理制度排斥,其主要表现是财富... 作为批判的差等正义是指建立在人们的身份和等级基础上的,基于双重或多重标准而设立的有悖公共管理公共性、公平性、公正性的资源分配规则。作为批判的差等正义,其实质是深层次的社会不平等,其根源是公共管理制度排斥,其主要表现是财富与权力的支配性。作为超越,承认差异的平等正义是必然选择,体现实质平等。 展开更多

关键词 差等正义 批判 承认差异 平等正义

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文化多元主义的身份政治困境 被引量：7

6

作者 王葎 《山东师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期57-65,共9页

一元与多元、普遍与差异,以及与此相关的身份认同问题,是当代西方政治哲学的一个焦点论题。20世纪后半叶,应和世界范围内围绕文化和身份议题同质化与异质化间的紧张关系,文化多元主义主张尊重少数群体的文化权利,要求承认差异公民身份,... 一元与多元、普遍与差异,以及与此相关的身份认同问题,是当代西方政治哲学的一个焦点论题。20世纪后半叶,应和世界范围内围绕文化和身份议题同质化与异质化间的紧张关系,文化多元主义主张尊重少数群体的文化权利,要求承认差异公民身份,掀起了一场针对主流普遍公民资格的思想挑战运动,凸显了当今世界对"承认政治""身份政治"话语的特别关注。然而,坚持差异公民身份的文化多元主义,始终面临特殊的差异性诉求的正当性如何证成,身份政治的实质正义能否保障,以及如何平衡差异承认与普遍共识的可能裂隙等诸多理论与实践难题。作为理解现代政治生活重要概念的身份认同,它既不固定,也非生而有之;它可以用来区分,也可以实现统一。与此相关的民族国家建构,既需要保护边缘少数群体,也需要通过达成共识的方式实现共同目标。 展开更多

关键词 文化多元主义 文化权利 差异承认 身份政治 认同困境

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校长思维方式谈(三):包容的品格 被引量：1

7

作者 夏青峰(会讲人) 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期62-62,共1页

学校是最需要包容的地方。校长必须具有包容的品格。我们面对的是未成年人。“人非尧舜,谁能尽善”,何况是未成年的学生?孩子们一定会犯错误,从某种角度说,“错误”往往是学生成长必备的“维生素”。校长若不能包容学生的错误与不成熟,... 学校是最需要包容的地方。校长必须具有包容的品格。我们面对的是未成年人。“人非尧舜,谁能尽善”,何况是未成年的学生?孩子们一定会犯错误,从某种角度说,“错误”往往是学生成长必备的“维生素”。校长若不能包容学生的错误与不成熟,就会使学生变得谨小慎微,没有安全感,内心可能总是紧拧着,不舒展,不真实。我们面对的是众多的孩子,他们的性格、爱好、禀赋、认知水平与方式、家庭成长环境都不一样,差异是客观存在的。校长需要承认差异、尊重差异、运用差异,换句话说,校长的内心要足够宽广,能够包容、悦纳这么多差异。校长的包容心越大,学生就越能成长为最好的自己。 展开更多

关键词 包容心 尊重差异 校长 悦纳 未成年 承认差异 客观存在 认知水平

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学校教师管理也可“和而不同” 被引量：1

8

作者 尹虎 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2020年第5期104-104,共1页

2500年前,孔子提出了“和而不同”的处世原则。2017年,习近平总书记在《携手建设更加美好的世界》的讲话中阐述了“美美与共、和而不同”,共同构建人类命运共同体的理念,包含着丰富的中国传统哲学思想。“和而不同”哲学思想对现代学校... 2500年前,孔子提出了“和而不同”的处世原则。2017年,习近平总书记在《携手建设更加美好的世界》的讲话中阐述了“美美与共、和而不同”,共同构建人类命运共同体的理念,包含着丰富的中国传统哲学思想。“和而不同”哲学思想对现代学校教师管理也有很大的启发。“和而不同”即承认差异,和睦相处。“和而不同”理念首先是“和”,就是在致力实现共同愿景基础上,实现教师思想契合,理念相容,彼此和睦。 展开更多

关键词 处世原则 学校教师管理 美美与共 中国传统哲学思想 人类命运共同体 共同愿景 和而不同 承认差异

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浅谈赏识教育

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作者 王玉秀 《中国校外教育（中旬）》 2016年第1期61-61,共1页

赏识教育是承认差异,允许失败,符合生命成长规律的教育。赏识教育是老师、家长快乐地教,孩子幸福的学的教育。赏识,专找学生的优点让学生的星星之火变成燎原的烈火。赏识,让学生相信"我能行"。赏识,让学生走出困境,走向成功... 赏识教育是承认差异,允许失败,符合生命成长规律的教育。赏识教育是老师、家长快乐地教,孩子幸福的学的教育。赏识,专找学生的优点让学生的星星之火变成燎原的烈火。赏识,让学生相信"我能行"。赏识,让学生走出困境,走向成功。赏识,善用表扬、鼓励,少用批评,给他们自信。 展开更多

关键词 赏识 承认差异 允许失败 自信

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阳光·种子·农人

10

作者 朱春花 《重庆第二师范学院学报（师资建设）》 2021年第6期45-45,共1页

泰戈尔说:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”笔者认为,面对“双减”,学校应该构筑这样一个生态群--一群德才兼备的老师,一群有修为的学生,一群有涵养的家长。在这个生态群里,我们像农夫-样,承认差异,接纳每一粒种子,尊重自然... 泰戈尔说:“教育的目的应当是向人类传送生命的气息。”笔者认为,面对“双减”,学校应该构筑这样一个生态群--一群德才兼备的老师,一群有修为的学生,一群有涵养的家长。在这个生态群里,我们像农夫-样,承认差异,接纳每一粒种子,尊重自然规律,播种深排,顺应自然,春生,夏长,秋收,冬藏。 展开更多

关键词 生态群 顺应自然 自然规律 泰戈尔 德才兼备 承认差异 种子

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浅谈同班异步教学法

11

作者 秦慧莲 《科教文汇》 2011年第9期70-70,74,共2页

由于长期受应试教育的桎梏,教师在教学中大多注重优秀学生的培养和发展,以求完成升学目标。因而无暇顾及中等生,特别是差生的心理感受和课业成绩。在教学中无视学生智能的先天性差别和学习基础上的差别而采用"一刀切"、"... 由于长期受应试教育的桎梏,教师在教学中大多注重优秀学生的培养和发展,以求完成升学目标。因而无暇顾及中等生,特别是差生的心理感受和课业成绩。在教学中无视学生智能的先天性差别和学习基础上的差别而采用"一刀切"、"齐步走"的教学方法,形成了优等生吃不饱,中等生吃得不太好,差生更是吃不了的怪现象。为此,笔者从2005年开始,在学校的配合下,对所教的班实施"班内分组、同班异步"教学。 展开更多

关键词 因材施教 分类指导 承认差异 异步发展 共同富裕

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如何提高差生的学习成绩

12

作者 何维斌 《中国科教创新导刊》 2009年第1期234-235,共2页

本文从＂选择合适的教育,让差生树立学习的信心;让学生乐学善学永不掉队;承认差异,实施分层教学、分类指导＂三个方面,阐述了在小学数学教学中,如何选择合适的教育,让学生树立学习的自信心,从而让每一个学生都能在原有的基础上得到最为... 本文从＂选择合适的教育,让差生树立学习的信心;让学生乐学善学永不掉队;承认差异,实施分层教学、分类指导＂三个方面,阐述了在小学数学教学中,如何选择合适的教育,让学生树立学习的自信心,从而让每一个学生都能在原有的基础上得到最为有效、合理的发展. 展开更多

关键词 树立信心 乐学善学 承认差异 分层施教

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谈情感教育四要素

13

作者 房慧 《中学教育》 2000年第3期20-20,共1页

关键词 情感教育 高中学生 四要素 尊重信任 承认差异

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怎样构建互动高效的英语课堂

14

作者 马守智 《中学英语园地（教研版）》 2011年第10期39-40,共2页

互动探究课堂是在教师精心创设的教学环境中的师生之间、学生之间所进行的教学活动。新课程理念提倡以学生为中心、以课堂为中心的双主模式。更加要求教师在教学过程中一定要注重学生的教育。尤其是师生互动。本文以学生自学质疑、探究... 互动探究课堂是在教师精心创设的教学环境中的师生之间、学生之间所进行的教学活动。新课程理念提倡以学生为中心、以课堂为中心的双主模式。更加要求教师在教学过程中一定要注重学生的教育。尤其是师生互动。本文以学生自学质疑、探究发现为中心．充分发挥学生的积极主动性．让师生之间在课堂上产生以教学内容为中心的良性互动。互动探究式学习是以学生为主体．以教师为指导，以目标设计为先导，以学生的求知欲为内动力，以教师的精讲点拨为润滑剂，以小组讨论为基本教学形式，以高效教学为终极目的，详细研究了怎样构建互动高校的英语课堂，以与同行商榷。 展开更多

关键词 互动探究 大胆质疑 积极求证 相互学习 分组讨论 因材施教 鼓励自学 承认差异 尊重个性 教学方法 民主平等 亲切关怀 科学指导 信息反馈 课堂气氛 和谐自然 注重效果

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差异教学在初中英语教学中的应用 被引量：2

15

作者 丁玲 《新智慧》 2022年第3期10-12,共3页

在素质教育背景下,初中英语教学模式也在不断创新,差异教学法应运而生。差异教学要求教师对不同层次的学生开展梯度教学,教师在教学过程中既要关注学生共性,又要关注学生个性差异,并承认差异、尊重差异,以此满足各阶层学生学习需求,激... 在素质教育背景下,初中英语教学模式也在不断创新,差异教学法应运而生。差异教学要求教师对不同层次的学生开展梯度教学,教师在教学过程中既要关注学生共性,又要关注学生个性差异,并承认差异、尊重差异,以此满足各阶层学生学习需求,激发学生学习兴趣,提升学生学习能力。因此,初中英语教师应认真思考如何将差异教学法更好地应用在教学过程中。基于此,本文从四个方面着重分析了差异教学在初中英语教学中的应用方法,仅供同行参考和借鉴。 展开更多

关键词 差异教学 梯度教学 学生学习需求 初中英语教师 学生个性差异 尊重差异 不同层次 承认差异

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英语差异性课堂的指导与调控

16

作者 陈恺 《华人时刊·校长版》 2022年第6期48-49,共2页

课堂指导与调控包括:教师在课堂上为所有学生提供平等参与的机会,对学生的学习活动进行有针对性的指导,根据学习方式创设合适的问题情境;根据反馈信息对教学进程、难度进程适当调整;及时采取积极、多样的评价方式;使用有激励性和启发性... 课堂指导与调控包括:教师在课堂上为所有学生提供平等参与的机会,对学生的学习活动进行有针对性的指导,根据学习方式创设合适的问题情境;根据反馈信息对教学进程、难度进程适当调整;及时采取积极、多样的评价方式;使用有激励性和启发性的语言;合理处理临时出现的各种情况等。让每位学生参与学习笔者认为学生之间存在差异是一个客观存在的问题,教学的目标应该是承认差异,在承认差异的前提下,积极寻找适合学生的差异性教学,让不同层次的学生参与到学习中,从而得到相应的发展。 展开更多

关键词 课堂指导 平等参与 教学进程 问题情境 反馈信息 评价方式 承认差异 不同层次

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正确对待差异性 做好企业思想政治工作

17

作者 韩宗远 《党建研究》 2020年第7期53-54,共2页

习近平总书记多次在不同场合引用中国古代思想家孟子"物之不齐,物之情也"观点。所谓"不齐",就是差异。矛盾无处不在,差异无时不有。企业思想政治工作对象、内容以及思想政治工作本身都存在客观差异,我们要坚持矛盾... 习近平总书记多次在不同场合引用中国古代思想家孟子"物之不齐,物之情也"观点。所谓"不齐",就是差异。矛盾无处不在,差异无时不有。企业思想政治工作对象、内容以及思想政治工作本身都存在客观差异,我们要坚持矛盾论、差异论,在加强和改进企业思想政治工作实践中,承认差异、分析差异,善于抓住关键点、找准切入点,提高工作针对性,努力取得事半功倍的效果。 展开更多

关键词 思想政治工作 古代思想家 矛盾论 差异论 承认差异 关键点 差异性 正确对待

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赏识教育生机可待 被引量：1

18

作者 王丽霞 《江西教育》 2023年第18期4-4,共1页

赏识教育在现实中获得青睐的时间并不长,尚在一个含苞待放期。花开未有时,我们要沉下心来,再认识赏识教育。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识是一种激励,更是一种理解。赏... 赏识教育在现实中获得青睐的时间并不长,尚在一个含苞待放期。花开未有时,我们要沉下心来,再认识赏识教育。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识是一种激励,更是一种理解。赏识教育,承认差异、尊重差异,并在此基础上,帮助孩子获得自尊、自信的动力,从而使其积极向上,走向成功,实现自我价值。赏识教育无疑是一种良好的教育方法,是教育评价的主导方式。但赏识教育和惩戒教育互不排斥,那种一提赏识就以为再也没有惩戒容身之处的看法是片面的。 展开更多

关键词 赏识教育 惩戒教育 主导方式 尊重差异 威廉·詹姆斯 实现自我价值 承认差异 积极向上

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论支配的正当性与合法性问题 被引量：1

19

作者 张康之 张乾友 《南京大学学报（哲学．人文科学．社会科学）》 CSSCI 北大核心 2011年第1期82-91,159,共10页

20世纪后期以来,伴随全球化进程的开启以及新市民社会的生成,"承认差异"成了人们的一项基本共识。然而,以"9.11"事件为标志的愈演愈烈的认同斗争却极大地阻碍着差异间的互相承认。因而,要实现"承认差异"... 20世纪后期以来,伴随全球化进程的开启以及新市民社会的生成,"承认差异"成了人们的一项基本共识。然而,以"9.11"事件为标志的愈演愈烈的认同斗争却极大地阻碍着差异间的互相承认。因而,要实现"承认差异"的目标,就要消除不同人群间在认同上的斗争。从根源上说,就是要消除还具有明显的农业社会印记的认同关系。其实,一切认同关系中都包含着谋求正当性的逻辑,消除认同关系也就是放弃对正当性的追求。正当性追求根源于行为主体间的支配关系,由于支配总会包含着某种不正义的性质,因而,必须谋求正当性的支持,即用正当性去获得受支配者的认同。制度化的支配关系也是认同的制度根源,只有消除了支配关系,才能从根本上消除认同的基础,进而在承认差异的基础上迎接合作治理的到来。 展开更多

关键词 认同 正当性 合法性 支配关系 承认差异

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关注学困生,从课内开始

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作者 朱立芳 《学周刊（上旬）》 2011年第6期144-144,共1页

每个教学班都客观地存在一些学习困难的学生,对这些学生的关注一直是教育工作者的工作重点之一。教师在教学过程中要做到以下几点:1.承认差异,因材施教。在课堂教学中教师必需认识到学生学习的差异,承认差异,给予学困生思考的时间,给予... 每个教学班都客观地存在一些学习困难的学生,对这些学生的关注一直是教育工作者的工作重点之一。教师在教学过程中要做到以下几点:1.承认差异,因材施教。在课堂教学中教师必需认识到学生学习的差异,承认差异,给予学困生思考的时间,给予他们参与机会,激发他们内在动力,产生良性循环。2.为了学困生降低教学重心,铺设阶梯,降低难度,重视学困生的信息反馈。3.捕捉闪光点,激发上进心。教师在做教学准备时应该充分考虑到学困生。课堂上,教师要有意识地创设情境,让学困生主动参与,创造机会让他们表现,尽可能多地给他们以肯定和赞扬。 展开更多

关键词 学困生 课内 承认差异 降低重心 激发上进心

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