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技术认识论视域下职业教育评价的变革与重构 被引量：4
1
作者 张音宇 《教育与职业》 北大核心 2024年第6期98-104,共7页
技术认识论关于技术发展规律、技术知识特点、技术认识逻辑的观点对职业教育评价产生了深刻影响。从技术认识论的视角看,职业教育评价存在价值关怀弱化、多元主体诉求冲突、评价内容未能凸显类型特色、评价方法相对单一等问题。为此,应... 技术认识论关于技术发展规律、技术知识特点、技术认识逻辑的观点对职业教育评价产生了深刻影响。从技术认识论的视角看,职业教育评价存在价值关怀弱化、多元主体诉求冲突、评价内容未能凸显类型特色、评价方法相对单一等问题。为此,应以立德树人为核心,确立技术素养与人文素养相结合的评价理念;面向多元利益相关者,构建职业教育评价共同体;依据职业教育类型特征,完善产教融合评价内容;以技术认识为导向,探索过程性评价方法,从而健全职业教育评价体系。 展开更多
关键词 技术 技术认识论 职业教育评价 重构
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土木工程结构设计与地基加固技术认识
2
作者 卢少鹏 《中文科技期刊数据库（全文版）工程技术》 2023年第1期129-132,共4页
随着经济的发展和社会需求,建筑行业也得到了快速的进步,而在建筑工程中,结构设计、地基处理技术作为其中一项重要内容。但是由于我国现阶段对于土木工程建设缺乏科学性认识以及重视程度不够等原因导致工程质量无法满足人们要求。因此... 随着经济的发展和社会需求,建筑行业也得到了快速的进步,而在建筑工程中,结构设计、地基处理技术作为其中一项重要内容。但是由于我国现阶段对于土木工程建设缺乏科学性认识以及重视程度不够等原因导致工程质量无法满足人们要求。因此必须要加强对土木工程施工进行管理与控制工作来保障整个项目能够顺利开展并实现其价值目标的完成和进一步提升建筑行业市场竞争力水平以促进国民经济可持续发展。 展开更多
关键词 土木工程 地基加固 技术认识
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技术设计:技术认识的形象化 被引量：2
3
作者 程海东 陈凡 《长沙理工大学学报（社会科学版）》 2015年第4期23-28,共6页
技术设计是运用设计理论和方法,在创制和改造技术人工物的过程中,把思维中的技术构思规范化、定量化,把它们以标准的图纸或说明书的形式展现出来的创造性活动。技术设计是解决技术问题的关键,通过分析问题、综合取舍、实践评估等环节使... 技术设计是运用设计理论和方法,在创制和改造技术人工物的过程中,把思维中的技术构思规范化、定量化,把它们以标准的图纸或说明书的形式展现出来的创造性活动。技术设计是解决技术问题的关键,通过分析问题、综合取舍、实践评估等环节使得抽象的技术认识得以形象化、具体化,从而形成切实的技术问题解决方案。在不同的认识情形下,技术设计或者被当作一个黑箱,或者被当作一个白箱,或者被当作一个系统,这三种不同的设计方式分别反映出技术设计的创造性、合理性和过程控制。 展开更多
关键词 技术设计 技术认识 技术认识论
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技术认识论:国外技术哲学研究的新动向 被引量：6
4
作者 陈凡 朱春艳 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期85-86,共2页
技术哲学研究正在成为当代科学技术哲学的热点和主导领域。其中 ,技术认识论的兴起又格外惹人瞩目 ,以至于有人认为技术哲学研究发生了“认识论转向”。本期约集的 6篇短文从多个角度专门探讨了这一问题。文章发表前 ,编辑部对全部文稿... 技术哲学研究正在成为当代科学技术哲学的热点和主导领域。其中 ,技术认识论的兴起又格外惹人瞩目 ,以至于有人认为技术哲学研究发生了“认识论转向”。本期约集的 6篇短文从多个角度专门探讨了这一问题。文章发表前 ,编辑部对全部文稿进行了压缩和专门化处理 ,以使论点更集中、特色更明显。当然 ,这样做难免会损害个别原作的完整性 ,但全组文章却显得严整有层次。在此 ,我们也希望今后的技术哲学研究和来稿尽量较少泛泛之论 ,而能在某些实实在在的具体问题上取得实质性进展 ,并由此带动其他领域发展。这也是本刊期待技术哲学研究带给学界的另一个有价值的“转向” 展开更多
关键词 技术哲学研究 技术认识论 技术创新 技术作用 研究方向
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问题解决——从技术认识论到职业教育中的技术教学 被引量：2
5
作者 陈夏 徐国庆 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第27期67-70,共4页
教学的目的是不仅要教授学生掌握必要的知识技能，同时要让学生获得思维与认识的正确方式。因而，研究人类的认识规律与逻辑将有助于我们进行教学规律的探寻。职业技术教育的目的是培养从事生产性技术活动的人才，技术活动具有其特殊的... 教学的目的是不仅要教授学生掌握必要的知识技能，同时要让学生获得思维与认识的正确方式。因而，研究人类的认识规律与逻辑将有助于我们进行教学规律的探寻。职业技术教育的目的是培养从事生产性技术活动的人才，技术活动具有其特殊的认识规律和认识逻辑。通过对其认识规律与逻辑的考察将给予职业教育教学活动的实践以新的启示。 展开更多
关键词 技术认识 职业教育教学 问题解决
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当代西方技术认识论研究述评 被引量：4
6
作者 陈凡 朱春艳 《科学技术与辩证法》 CSSCI 北大核心 2003年第3期40-43,共4页
文章回溯了当代西方技术认识论研究的历程 ,分析了本领域研究的主要特点和主要论争点 ,阐述了这一领域中研究成果较为突出的问题和代表人物 ,最后对国外技术认识论研究的发展趋势及未来走向作了预测。
关键词 当代西方技术认识论 技术哲学 技术知识 经验转向
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虚拟技术认识论 被引量：4
7
作者 李永红 《兰州学刊》 2006年第11期17-19,8,共4页
虚拟现实并非凭空产生,它有丰富的哲学思想渊源,文章简要疏理了虚拟认识的技术发展历程,指出虚拟现实的最终目与技术认识的价值取向并行不悖。
关键词 虚拟现实 技术认识论
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科学与技术认识论、方法论的当代比较 被引量：5
8
作者 陈其荣 《上海大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第6期5-13,共9页
当代科学实践哲学的新趋向和技术哲学的经验转向,突破了表象主义、理论优位的科学观,为人们提供了崭新的实践的科学观和技术观,为科学与技术认识论、方法论的比较研究提供了前提和条件,使得科学与技术在认识论与方法论上的沟通、统一成... 当代科学实践哲学的新趋向和技术哲学的经验转向,突破了表象主义、理论优位的科学观,为人们提供了崭新的实践的科学观和技术观,为科学与技术认识论、方法论的比较研究提供了前提和条件,使得科学与技术在认识论与方法论上的沟通、统一成为必要和可能;是科学实践与技术实践都涉及关于实在、形而上学信念、主体与客体、目的与方法等要素,这些要素之间的关系逻辑化,即形成科学技术认识的动态过程和发展;以虚拟技术为代表的数字化技术的出现,导致了人的实践形态由现实实践向虚拟实践的拓展,把人类的科学技术认识活动推向一个崭新的阶段。 展开更多
关键词 科学认识论与方法论 技术认识论与方法论 科学实践 技术实践 虚拟实践
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“数字麦克卢汉”的误读——兼论媒介环境学派的技术认识论分歧 被引量：5
9
作者 张媛 《全球传媒学刊》 2017年第2期122-133,共12页
区别于传播学研究中的经验学派和批判学派,媒介环境学派独树一帜的研究旨趣在于对媒介技术本身的关注。本文尝试从技术认识论的视角出发,对媒介环境学派在人的存在、人造技术与世界之间关系的认知维度进行追问,深入挖掘其所谓的代际传... 区别于传播学研究中的经验学派和批判学派,媒介环境学派独树一帜的研究旨趣在于对媒介技术本身的关注。本文尝试从技术认识论的视角出发,对媒介环境学派在人的存在、人造技术与世界之间关系的认知维度进行追问,深入挖掘其所谓的代际传承关系,检视该学派理论延续的可能性,并进而反思媒体变革时代的技术逻辑。研究发现,媒介环境学派内部存在技术认识论的根本分歧,不同时期的学者在共同着眼点下并未构建起传承延续的理论视角,呈现出技术哲学层面的割裂与背离,由此引发了媒介环境学派的解释性悖论并导致该学派整体性边界的危机。文章认为,在现代性社会的新技术环境中,传播学研究需要反思功能主义的媒介观,重新对人与技术的关系进行解释。 展开更多
关键词 “数字麦克卢汉” 媒介环境学 技术认识论 功能主义
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媒介环境学对技术认识论的争论
10
作者 李曦珍 王晓刚 《云南社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第5期44-48,共5页
媒介环境学对媒介技术之于人类认识的作用充满了争议。争议的焦点就集中在技术究竟是"放大"抑或"遮蔽"了人的认识。然而,仅仅从媒介的"尺度"或技术属性中无法全面解释人类的认识机制。实际上,要走出技术... 媒介环境学对媒介技术之于人类认识的作用充满了争议。争议的焦点就集中在技术究竟是"放大"抑或"遮蔽"了人的认识。然而,仅仅从媒介的"尺度"或技术属性中无法全面解释人类的认识机制。实际上,要走出技术认识论的理论误区,解释媒介技术在认识论意义上的"延伸"或"遮蔽"的"二重性"问题,就必须摒弃对媒介技术的"尺度"与人的"类本质"的迷恋,从而深入认识人类社会的权力结构及具体的社会关系。 展开更多
关键词 媒介技术 技术认识论 社会关系
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高职数学教师信息技术认识信念实证研究
11
作者 程德胜 宁连华 《牡丹江教育学院学报》 2019年第1期34-40,共7页
信息化教学的推进和变革是以教师对信息技术的认识为前提的。信息技术认识信念是对TPACK的认知,具体地,信息技术认识信念包括TK的信念(包括意识、态度、能力、方式、适应性),是对信息技术知识的认知; TCK信念(技术与学科知识整合)和TPK... 信息化教学的推进和变革是以教师对信息技术的认识为前提的。信息技术认识信念是对TPACK的认知,具体地,信息技术认识信念包括TK的信念(包括意识、态度、能力、方式、适应性),是对信息技术知识的认知; TCK信念(技术与学科知识整合)和TPK的信念(技术与教学法的整合),即对技术作为工具,还是成为教学的方法,还是融入教学文化的认知。实证研究表明:信息技术认识信念各维度得分偏低,技术与学科教学的整合能力有待提升,信息技术认识信念处于工具观阶段。教师的TPACK和认识信念互相影响,认识信念对TPACK的各个维度有引领作用,而TPACK对信息技术认识信念提升有促进作用。教师信息技术认识信念提升要从理论、实践和操作三个层面进行考量。 展开更多
关键词 高职院校 数学教师 信息技术认识信念 TPACK
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技术认识论与技术教学变革——基于三个传统图式的反思
12
作者 陈向阳 《教育研究与评论（课堂观察）》 2012年第3期5-11,共7页
技术认识论作为与技术相关的个人认识论分支，它不仅影响着技术教育内容的选择，也深刻影响着技术教师的教学实践。从技术认识的三个传统图式的辨析出发，对技术教学中的“做中学”、“创造力培养”、“问题解决教学”进行反思，为实际... 技术认识论作为与技术相关的个人认识论分支，它不仅影响着技术教育内容的选择，也深刻影响着技术教师的教学实践。从技术认识的三个传统图式的辨析出发，对技术教学中的“做中学”、“创造力培养”、“问题解决教学”进行反思，为实际的技术教学变革提供启示。 展开更多
关键词 技术教育 技术认识论 技术教学
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关于土木工程结构设计与地基加固技术认识 被引量：4
13
作者 孙艳华 《数码设计》 2017年第10期130-130,共1页
伴随着我国社会经济的迅猛崛起,建筑行业规模也日益增大,同时人们对建筑结构质量的要求也不断增高,更加重视结构稳定性以及可靠性。而土木工程结构设计与基础加固技术对工程整体结构质量起着直接的影响,为了更好的保证土木工程结构的可... 伴随着我国社会经济的迅猛崛起,建筑行业规模也日益增大,同时人们对建筑结构质量的要求也不断增高,更加重视结构稳定性以及可靠性。而土木工程结构设计与基础加固技术对工程整体结构质量起着直接的影响,为了更好的保证土木工程结构的可靠性以及耐久性,需加强土木结构设计以及地基加固技术的研究。基于此,本文对土木工程结构设计与地基加固技术进行了简要的分析,以供参考。 展开更多
关键词 土木工程 结构设计 地基加固 技术认识
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技术认识的发展及现实意义
14
作者 华宏鸣 《LSI制造与测试》 1995年第6期24-26,共3页
关键词 技术认识 内涵 要素 工业技术
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细辛规范化栽培技术认识实践
15
作者 秦斌 刘升明 +1 位作者 秦绪霞 徐立军 《农业开发与装备》 2021年第12期219-220,共2页
在介绍细辛药用价值的基础上,分别自前期准确栽种地、选合适繁殖方法、加强细辛田间管理、做好细辛病虫害防治、采收和加工等几个方面。就细辛规范化栽培技术认识实践作要点概述,以供同仁参考和借鉴。
关键词 细辛 规范化栽培 技术认识
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技术认识论视阈下的职业教育发展 被引量：15
16
作者 徐宏伟 庞学光 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第17期1-5,32,共6页
技术认识论包含技术知识、技术认识模式以及技术合理性等基本范畴,它与职业教育通过技术内在关涉在一起。以技术认识论来观照职业教育实践,可以发现引起职业教育问题的技术认识论根源:职业教育目的异化是由于技术理性对技术合理性的僭越... 技术认识论包含技术知识、技术认识模式以及技术合理性等基本范畴,它与职业教育通过技术内在关涉在一起。以技术认识论来观照职业教育实践,可以发现引起职业教育问题的技术认识论根源:职业教育目的异化是由于技术理性对技术合理性的僭越;职业教育课程学问化是由于科学知识的霸权和技术知识的弱势;职业教育教学盲目性的根源在于技术认识模式的缺失。鉴于此,得出基于技术认识论的职业教育合理发展的三个路径:遵循技术合理性,重构职业教育目的;确认技术知识价值,完善职业教育课程体系;依循技术认识模式,改进职业教育教学过程。 展开更多
关键词 技术认识论 职业教育 技术知识 技术认识模式 技术合理性
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技术认识论刍议 被引量：5
17
作者 程海东 刘炜 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2013年第7期37-42,66,共7页
由于人文传统与工程传统所面临的尴尬,技术哲学自经验转向以来,技术认识论的研究逐渐受到重视。作为技术哲学的理论支撑,技术认识论需要分析具体的工程技术活动过程及其结果,分析技术活动过程中所涉及到的知识以及它们的演进和整合,从... 由于人文传统与工程传统所面临的尴尬,技术哲学自经验转向以来,技术认识论的研究逐渐受到重视。作为技术哲学的理论支撑,技术认识论需要分析具体的工程技术活动过程及其结果,分析技术活动过程中所涉及到的知识以及它们的演进和整合,从技术活动过程的角度看,技术知识可以区分为功能性质知识、物理性质知识、手段-目的知识和行动知识四种类型。此外,情境性也是分析技术认识的一个重要基点,具体的技术认识都是情境中的认识,情境因素是技术认识的内在构成部分。技术认识论的研究不仅对弥合人文传统和工程传统,构建技术哲学的理论体系具有重要意义,而且能够拓宽认识论的研究视域。 展开更多
关键词 技术认识论 技术知识 技术问题 技术设计 技术使用 情境性
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解析技术问题的认识论地位和作用 被引量：1
18
作者 程海东 陈凡 《东北大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第1期1-5,共5页
技术问题是技术认识活动的起点,它是指技术活动中某种未知的情况与已有的技术情境之间的不协调或者冲突,因此,技术问题是技术认识活动的关键要素。技术认识的过程就是技术问题的形成、展开和解决,因为技术问题所隐藏的信息为解题提供了... 技术问题是技术认识活动的起点,它是指技术活动中某种未知的情况与已有的技术情境之间的不协调或者冲突,因此,技术问题是技术认识活动的关键要素。技术认识的过程就是技术问题的形成、展开和解决,因为技术问题所隐藏的信息为解题提供了某些必要的条件,而这些条件能够成为解决问题的线索和启示;技术问题的类型引导着技术活动的展开,无论是正方向的指引还是反方向的限制;同时,技术问题对技术活动起着调节作用,工程师通过分析和比较技术问题反馈回来的信息,不断调整原有的技术方案,保证技术活动的顺利展开。 展开更多
关键词 技术认识 技术问题 技术情境
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技术哲学的认识论转向及其对技术教育的影响 被引量：3
19
作者 陈向阳 顾建军 《教育导刊（上半月）》 北大核心 2010年第9期14-17,共4页
技术哲学的认识论转向是当代技术哲学发展的新趋向,它使得人们开始深入到技术内部进行分析和认识。这一转向不仅揭示出技术具有一种独特的知识体系,同时也具有独特的研究范畴和认识模式。技术哲学的认识论转向推动了技术教育改革,进一... 技术哲学的认识论转向是当代技术哲学发展的新趋向,它使得人们开始深入到技术内部进行分析和认识。这一转向不仅揭示出技术具有一种独特的知识体系,同时也具有独特的研究范畴和认识模式。技术哲学的认识论转向推动了技术教育改革,进一步凸显了技术教育作为一个独立的教育领域,有其独特的教育价值和内容,以及适切技术本身的教学模式。 展开更多
关键词 技术哲学 技术认识论 技术教育
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TRIZ与技术认识论 被引量：6
20
作者 潘恩荣 《科学学研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期816-821,共6页
TRIZ是基于百万份发明专利的统计而提炼出来的技术方法,是技术研发、设计和制造过程的精髓。利用TRIZ等技术方法为技术认识论提供辩护,符合技术哲学经验转向纲领的精神,即任何关于技术的哲学分析必须基于充分的、可靠的关于技术的经验... TRIZ是基于百万份发明专利的统计而提炼出来的技术方法,是技术研发、设计和制造过程的精髓。利用TRIZ等技术方法为技术认识论提供辩护,符合技术哲学经验转向纲领的精神,即任何关于技术的哲学分析必须基于充分的、可靠的关于技术的经验描述之上。在技术认识论中,使用TRIZ等技术方法进行研究催生了技术方法论。此外,对TRIZ本身的研究也将是技术方法论的重要研究课题。 展开更多
关键词 TRIZ 技术认识论 经验转向 实践性推理 技术方法论
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