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老年护理学教学中素质教育的渗透策略 被引量：2
1
作者 赵丽红 罗前颖 +2 位作者 李秋萍 杨旭 王艳乐 《中国继续医学教育》 2023年第3期187-191,共5页
老年护理学专业面向的是老年群体,这个群体因为在年龄、身体健康方面具有一定的弱势,因此在对其给予护理时,不仅仅是需要在身体上给予护理,还需要在心理方面给予老年人群体足够的关心和照顾,既能够提高老年群体的生活质量,还能够彰显出... 老年护理学专业面向的是老年群体,这个群体因为在年龄、身体健康方面具有一定的弱势,因此在对其给予护理时,不仅仅是需要在身体上给予护理,还需要在心理方面给予老年人群体足够的关心和照顾,既能够提高老年群体的生活质量,还能够彰显出素质教育改革之下,护理专业学生自身素质的提高,而这也是未来社会发展趋势对该专业学生做出的必然性要求,所以学校在培养护理专业学生时,要将素质教育融入护理学教学之中。通过采用多种教学方法,激发学生学习兴趣,改善学生自主学习能力,在实际生活、学习中用行动践行素质教育,真正提高自身的思想道德素养,并在以后工作中做到兢兢业业、孜孜不倦,对老年人群体关爱有加、友爱和善,发挥出老年护理学专业的真正价值。但是需要指出的是虽然当下一些学校非常重视将素质教育与老年护理学专业之间相互融合,可在实际教学中,落实效果并不好,学生并不能很好地将素质教育学习内容与本专业知识相互融合,影响了素质教育的最终成效,对此本文展开了研究,以期更好地将素质教育融入老年护理学教学中。 展开更多
关键词 老年 护理学教学 素质教育 意义 不足 渗透策略
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人文素养教育应用于急危重症护理学教学中的效果
2
作者 陈玲 孙顺杰 《医学理论与实践》 2023年第11期1974-1976,1938,共4页
目的:探讨人文素养教育应用于急危重症护理学教学中的效果。方法:以本校2018年级的30名护理本科生为教学组,开展传统急危重症护理教学;以本校2019级的30名护理本科生为人文组,开展基于人文素养教育的急危重症护理教学。对比两组的考核... 目的:探讨人文素养教育应用于急危重症护理学教学中的效果。方法:以本校2018年级的30名护理本科生为教学组,开展传统急危重症护理教学;以本校2019级的30名护理本科生为人文组,开展基于人文素养教育的急危重症护理教学。对比两组的考核成绩、护生对课程的评价、人文素养评价。结果:人文组的理论成绩、操作成绩、总成绩得分均高于教学组(P<0.05)。人文组护生对课程的满意度优于教学组(P<0.05)。除文字表达能力、肢体表达、自主学习能力、相信每个人的价值、尊重个人隐私、急救应变能力6个条目,人文组护生的人文素养评价量表其余14个维度得分均高于教学组(P<0.05)。结论:基于人文素养教育开展急危重症护理教学,可提高护生的人文素养、理论与专业实践能力,并能改善护生对教学的满意度,这种新教学模式的教学质量较传统教学模式更佳。 展开更多
关键词 人文素养教育 急危重症 护理学教学 效果 考核成绩
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基于突发公共卫生事件背景下混合式教学模式在社区护理学教学中的应用效果
3
作者 宋凡旭 宋银萍 +1 位作者 吴青伟 姜明霞 《中国当代医药》 CAS 2023年第33期160-163,共4页
目的探讨基于突发公共卫生事件背景下混合式教学模式在社区护理学教学中的应用效果。方法于2022年2月选取佳木斯大学护理学院2021级护理本科生2个班的学生作为研究对象,根据不同班级分为对照组(45人)和观察组(45人)。对照组采用传统教... 目的探讨基于突发公共卫生事件背景下混合式教学模式在社区护理学教学中的应用效果。方法于2022年2月选取佳木斯大学护理学院2021级护理本科生2个班的学生作为研究对象,根据不同班级分为对照组(45人)和观察组(45人)。对照组采用传统教学模式进行教学,观察组采用基于突发公共卫生事件背景下混合式教学模式进行教学,比较两组的基础知识考核、教学主观评价、教学满意度。结果本学期社区护理学教学结束后,观察组的学生理论考核成绩、线上虚拟仿真实训考核成绩、线下现场实训考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对教学提升学习兴趣、自主学习能力、思维能力、综合应用能力方面的认同率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学总满意度(95.56%)高于对照组(82.22%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于突发公共卫生事件背景下混合式教学模式可提高社区护理学教学效果,且学生对教学的满意度高。 展开更多
关键词 混合式教学模式 突发公共卫生事件 社区护理学教学 满意度
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基于OBE理念的基础护理学教学实践与探索
4
作者 蔡圣年 蔡月红 +2 位作者 郭洪霞 兰先兰 柳清 《产业与科技论坛》 2023年第13期180-182,共3页
基础护理学是一门实践性较强的专业必修课程,旨在培养出临床需要的综合性护理人才,以OBE理念引导的基础护理学课程教学,探讨将提高护士的核心工作能力为目标的教学方法。通过对传统教学模式进行改革,尝试着以学生为主体的问题导向式、... 基础护理学是一门实践性较强的专业必修课程,旨在培养出临床需要的综合性护理人才,以OBE理念引导的基础护理学课程教学,探讨将提高护士的核心工作能力为目标的教学方法。通过对传统教学模式进行改革,尝试着以学生为主体的问题导向式、小组合作、角色扮演、线上线下相结合等教学模式,以及课程中融入思政,将有效地促进教学质量的提高,提高了学生的综合运用能力,从而达到人才培养的目标。 展开更多
关键词 基础护理学 OBE理念 护士核心能力 护理学教学
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情绪调节自我效能感在妇产科护理学教学中的应用研究
5
作者 陈翠 《实用妇科内分泌电子杂志》 2023年第23期109-111,共3页
目的分析在妇产科护理学教学中融入情绪调节自我效能感的实施价值。方法选取本校2021级2个班71名妇产科护理学学生,将班级1纳入对照组(35名),采取传统授课法教学;将班级2纳入观察组(36名),采取情绪调节自我效能感教学。比较两组考试成... 目的分析在妇产科护理学教学中融入情绪调节自我效能感的实施价值。方法选取本校2021级2个班71名妇产科护理学学生,将班级1纳入对照组(35名),采取传统授课法教学;将班级2纳入观察组(36名),采取情绪调节自我效能感教学。比较两组考试成绩、教学效果及教学满意度。结果观察组产前检查、会阴清洗、宫颈上药、母乳喂养评分均较对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组情绪调节能力、情绪调节方法掌握情况、学习兴趣、知识自我总结能力评分均较对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度94.44%较对照组的77.14%高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科护理学教学中融入情绪调节自我效能感可提升教学效果,提升学生专业知识掌握度,提高教学满意度,值得推广。 展开更多
关键词 情绪调节自我效能感 妇产科 护理学教学
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案例分析结合思维导图应用于外科护理学教学中学生体验的质性研究
6
作者 景飞娅 武晓歌 党小莉 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第4期0142-0145,共4页
目的探讨护理本科生对案例分析结合思维导图应用于外科护理教学的真实感受,利用遵循自愿、保密的原则了解该教学模式在外科护理教学中的作用。方法采用质性研究中的现象学研究法,对学校19级和20级共15名护理本科生进行半结构式访谈,将... 目的探讨护理本科生对案例分析结合思维导图应用于外科护理教学的真实感受,利用遵循自愿、保密的原则了解该教学模式在外科护理教学中的作用。方法采用质性研究中的现象学研究法,对学校19级和20级共15名护理本科生进行半结构式访谈,将访谈资料采用Colaizzi 7步分析法进行分析、整理并归纳主题。结果案例分析结合思维导图可以让学生对外科理论知识理解更加深刻,理论联系实际,更好应用于临床实践。但模式要灵活运用,不可千篇一律。结论案例分析结合思维导图符合新医改发展要求,能更好服务于临床,困难挑战并存,需要在教学实践过程中不断改进。 展开更多
关键词 案例分析 思维导图 外科护理学教学 学生体验 质性研究
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情境教学法在急救护理学教学中的应用思考
7
作者 刘敏 汪欣蓉 《大众文摘》 2023年第10期0001-0003,共3页
目的:探讨在急救护理学教学中应用情境教学法的教学效果。方法:选取我校2020级护理学专业一班、二班两个班级护生共100名为研究对象,其中一班50名护生纳入教改组应用情境教学法,二班50名护生纳入对照组仍然沿袭传统教学法,比较两组急救... 目的:探讨在急救护理学教学中应用情境教学法的教学效果。方法:选取我校2020级护理学专业一班、二班两个班级护生共100名为研究对象,其中一班50名护生纳入教改组应用情境教学法,二班50名护生纳入对照组仍然沿袭传统教学法,比较两组急救理论考试成绩、急救技能实操考核成绩、期末考试成绩以及对教学满意度的评价。结果:两组学生理论、实操、期末考核成绩对比,教改组分别为(83.2±5.8)分、(86.1±5.3)分、(86.9±3.4)分均超过对照组的(76.3±5.0)分、(79.6±4.8)分、(80.5±4.1)分;两组学生对教学满意度评价对比,教改组总满意率96.00%(48/50)依然领先于对照组80.00%(40/50)的总满意率,上述3项计量指标及1项计数指标组间均具统计学差异(P<0.05)。结论:在急救护理学教学中,情境教学法的应用相对于传统教学法,教学效果更佳,有助于学生更好地掌握急救理论知识及急救技能,锻炼和提升学生综合能力,同时学生对该教学法的评价和满意度更高,应用价值明显。 展开更多
关键词 急救护理学教学 情境教学法 教学效果 满意度
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内科护理学教学中情景教学法的应用研究
8
作者 范海涛 张静 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2023年第8期0023-0025,共3页
内科护理学教学中情景教学法的应用研究。方法 对参加内科护理教学的护生进行差异性教学研究,对照组接受传统的教学方式干预,观察组接受情境教学法联合教学干预,对比教学结果。结果 较对照组,观察组的学习满意率较高且其学习良优率显著... 内科护理学教学中情景教学法的应用研究。方法 对参加内科护理教学的护生进行差异性教学研究,对照组接受传统的教学方式干预,观察组接受情境教学法联合教学干预,对比教学结果。结果 较对照组,观察组的学习满意率较高且其学习良优率显著高于对照组;经过教学干预后观察组的成绩考核结果优于对照组,而且观察组存在的学习问题比对照组更少。结论 情景教学法可以提升内科护理学教学效果,护生经过学习后的综合学习满意率较高,学习良优率较为理想,结果优于常规教学小组,值得推广。 展开更多
关键词 内科护理学教学 情景教学法 应用效果
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探究小组式反思讨论法在中职外科护理学教学中的应用
9
作者 王士琪 孙雨微 乔宇 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第5期0196-0198,共3页
研究分析中职外科护理学教学运用探究小组式反思讨论法的效果评价。方法 随机选择2022年2月-2023年2月于我校学习的42名中职护理学生纳入研究对象,根据数字抽签法进行分组,分为探究组与惯例组,各21例。探究组实施探究小组式反思讨论法... 研究分析中职外科护理学教学运用探究小组式反思讨论法的效果评价。方法 随机选择2022年2月-2023年2月于我校学习的42名中职护理学生纳入研究对象,根据数字抽签法进行分组,分为探究组与惯例组,各21例。探究组实施探究小组式反思讨论法、惯例组实施常规教学方法。比较组间对教学方法满意度、考核成绩、护理质量评分、评判性思维能力、教师对学生评价。结果 探究组和惯例组两者的在教学方法评价满意上存在一定差异性(探究组95.24%VS惯例组71.43%);探究组和惯例组两者在教学成绩中,技能操作考核成绩、理论知识考核成绩探究组均高于惯例组,组间和组内对比存在较大差异性(P<0.05);探究组在护理质量评价中, 尤其是临场能力、无菌理念、护理意识、沟通技巧评分要显著优于惯例组,同时在评判性思维能力项目比较中,探究组在寻求真相、自信心、求知欲、认知成熟度、思维开放、分析能力、系统化能力等方面要显著优于惯例组,两者之间的评分结果差异性较大,具有统计差异(P<0.05)。在学生的评价指标中,探究组的学生评价学习兴趣、知识渴求欲、协作能力等要高效于惯例组,组间的比较差异性较大(P<0.05)。结论 在中职外科护理学教学中实行探究小组式反思讨论法教学的效果更加显著。 展开更多
关键词 探究小组式反思讨论法 中职外科护理学教学 护理学
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临床护理学教学中应用病例讨论法的效果分析 被引量：23
10
作者 封维阳 刘燕燕 +2 位作者 周秀华 钱燕 吕伟波 《解放军护理杂志》 2003年第5期83-84,共2页
运用病例讨论法实施临床护理学的课堂教学 ,将所学的知识进行纵向和横向的联系 ,从而培养学生的临床思维、分析和解决问题的能力。采用 3种不同方式进行病例讨论 ,结果显示 ,通过病例讨论可以激发学生的学习兴趣 ,发挥学生在教学中的主... 运用病例讨论法实施临床护理学的课堂教学 ,将所学的知识进行纵向和横向的联系 ,从而培养学生的临床思维、分析和解决问题的能力。采用 3种不同方式进行病例讨论 ,结果显示 ,通过病例讨论可以激发学生的学习兴趣 ,发挥学生在教学中的主体作用。同时将所学的理论知识运用于实践 ,加强了学生对知识的理解和记忆 ,促进了学生的自学能力及对临床护理问题的质疑、推理判断能力的发展。通过贯穿护理程序的病例讨论 ,使学生对整体护理有了进一步的感性认识。 展开更多
关键词 护理学教学 应用 病例讨论法 效果分析
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情景教学在急重症护理学教学中的应用研究 被引量：28
11
作者 王平 王勤 +1 位作者 黄谨耘 吴俊 《解放军护理杂志》 2004年第9期75-76,共2页
目的　探讨情景教学法对于急重症护理学教学的效果。方法　选择二年级的在校护生 2个班 ,随机抽一个班采用情景教学法(实验组 ) ,另一个班采用课堂讲授法 (对照组 )。结果　实验组大多数学生认为情景教学法能增加学习兴趣、理论与实践... 目的　探讨情景教学法对于急重症护理学教学的效果。方法　选择二年级的在校护生 2个班 ,随机抽一个班采用情景教学法(实验组 ) ,另一个班采用课堂讲授法 (对照组 )。结果　实验组大多数学生认为情景教学法能增加学习兴趣、理论与实践的结合 ,实验组的课终平均成绩均高于对照组 ,并有显著差异。结论　情景教学法是适于急重症护理学教学的方法 。 展开更多
关键词 急重症 护理学教学 对照组 实验 法能 在校护生 情景教学法 平均成绩 数学 二年级
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人本原理在内科护理学教学中的应用 被引量：13
12
作者 李秋萍 李红梅 申华平 《护理研究》 2004年第4期637-639,共3页
关键词 人本原理 内科护理学教学 主观能动性 教师选择 统计学处理 护理教育
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合作学习在专升本外科护理学教学中的应用 被引量：16
13
作者 吴卫琴 李惠萍 《护理研究（中旬版）》 2006年第3期735-736,共2页
关键词 专升本学生 护理学教学 外科护理学 合作学习 非护理专业学生 学生学习 毕业实习 课堂教学 临床医学 外科系统
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人体解剖学教学新模式在护理学教学中的应用研究 被引量：5
14
作者 丁国芳 杨最素 +1 位作者 徐银峰 郁迪 《中国高等医学教育》 2005年第2期44-44,56,共2页
护理学的进展,要求改革教学内容,特别要加强临床应用知识。同时要充分利用多媒体,结合其他包括传统的教学手段,使枯燥的教学变得生动、活泼,并富有感染力,从而提高教学质量。
关键词 人体解剖学 护理学教学 新模式
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病例分析法在外科护理学教学中的应用 被引量：10
15
作者 姚珺 邓开玉 +1 位作者 刘燕南 吴娬 《护理实践与研究》 2008年第7期54-55,共2页
关键词 《外科护理学》 护理学教学 病例分析法 学习兴趣 临床工作 临床知识 学生 早接触
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VIPP教学法在社区护理学教学中的应用评价 被引量：3
16
作者 阎红 冯艳梅 +3 位作者 蒋运兰 张洪 彭正禄 杨静 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2018年第1期45-46,61,共3页
目的:探讨VIPP教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:随机将两个教学班分为实验组和对照组。实验组制订社区护理学课程核心内容的VIPP教学方案,引导学生以小组形式参与实践,收集可视性素材进行课堂汇报。对照组采用传统教学法。自... 目的:探讨VIPP教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:随机将两个教学班分为实验组和对照组。实验组制订社区护理学课程核心内容的VIPP教学方案,引导学生以小组形式参与实践,收集可视性素材进行课堂汇报。对照组采用传统教学法。自制测试卷评价两组学习满意度及效果。结果:实验组课程学习满意度及知识测试评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:VIPP教学法可促进学生主动学习,提高课堂满意度,是增强教学效果的有效途径,并有利于丰富教师的教学实践经验,应努力倡导。 展开更多
关键词 VIPP教学法 社区护理学教学 评价
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建构主义理论在急救护理学教学中的应用 被引量：2
17
作者 顾琳琳 杨瑞贞 赵光远 《中国护理管理》 2007年第2期65-66,共2页
建构主义（constructivism）也译作结构主义，最早来源于瑞士心理学家皮亚杰（J·Piaget）的儿童认知发展的理论。他认为，儿童的认知结构是在与周围环境同化与顺应过程中逐步建构起来，并在循环中得到不断的丰富、提高和发展的。... 建构主义（constructivism）也译作结构主义，最早来源于瑞士心理学家皮亚杰（J·Piaget）的儿童认知发展的理论。他认为，儿童的认知结构是在与周围环境同化与顺应过程中逐步建构起来，并在循环中得到不断的丰富、提高和发展的。以后，在许多国内外专家研究与探索的基础上，建构主义理论得到了进一步的丰富和完善，为实际应用于教学过程创造了条件。其内容丰富，核心可以概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。将其运用到教学过程中，是对传统的教学理论、教学观念提出的挑战，是对学生参与机会少，大部分时间处于被动接受状态，主动性、积极性很难发挥的局面的挑战。在建构主义理论指导下，我院尝试对《急救护理学》这门课程的教学进行改革，现以CPR急救技术为例介绍如下。 展开更多
关键词 建构主义理论 《急救护理学》 护理学教学 以学生为中心 教学过程 结构主义 认知发展 心理学家
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人机结合模拟“病人”在内科护理学教学中的应用 被引量：1
18
作者 刘瑾凤 魏秀红 +3 位作者 田敏 张建 韩云玲 卢国华 《中国护理管理》 2012年第7期28-30,共3页
护理学是一门实践性很强的学科，临床护理工作需要应用型、研究型、创新型相结合的综合型护理人才，这就给临床实践教学提出了更高的要求。以往的临床实践教学多在医院开展，但随着护理教育范围迅速扩大，患者的自我保护意识不断增强，... 护理学是一门实践性很强的学科，临床护理工作需要应用型、研究型、创新型相结合的综合型护理人才，这就给临床实践教学提出了更高的要求。以往的临床实践教学多在医院开展，但随着护理教育范围迅速扩大，患者的自我保护意识不断增强，医院已远远不能满足护理学实践教学的需要，因此护理专业学生首先必须回归学校修炼内功， 展开更多
关键词 内科护理学教学 应用 临床实践教学 模拟 临床护理工作 自我保护意识 护理专业学生 护理人才
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“教学做一体化”在临床护理学教学中应用的效果 被引量：3
19
作者 周志红 刘勇 +1 位作者 邱会利 袁爱华 《全科护理》 2014年第23期2197-2198,共2页
[目的]探讨"教学做一体化"教学模式在临床护理学教学的应用效果。[方法]选取2009级护理本科生597名作为对照组,在临床护理学教学采用传统授课方式;选取2010级护理本科生709名作为观察组,在临床护理学教学采用"教学做一体... [目的]探讨"教学做一体化"教学模式在临床护理学教学的应用效果。[方法]选取2009级护理本科生597名作为对照组,在临床护理学教学采用传统授课方式;选取2010级护理本科生709名作为观察组,在临床护理学教学采用"教学做一体化"教学模式。[结果]观察组期末理论成绩、实践成绩均高于对照组(P<0.05)。[结论]在临床护理学教学中应用"教学做一体化"教学模式能提高学生的自主学习能力、临床应用能力、临床评判思维能力,可提高学生的综合素质。 展开更多
关键词 教学做一体化 临床护理学教学 护理本科生
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以问题为导向学习法结合思维导图用于护理学教学中的应用 被引量：9
20
作者 钱晓菁 张欣雨 《国际医药卫生导报》 2020年第6期877-880,共4页
目的探究以问题为导向学习法结合思维导图用于护理学教学中的应用价值。方法选取2018年6月至2019年6月来本院实习的护理专科生,应用整群抽样法,抽取护理专科生80例为研究对象。随机分为对照组39例和实验组41例。对照组实施常规护理教学... 目的探究以问题为导向学习法结合思维导图用于护理学教学中的应用价值。方法选取2018年6月至2019年6月来本院实习的护理专科生,应用整群抽样法,抽取护理专科生80例为研究对象。随机分为对照组39例和实验组41例。对照组实施常规护理教学模式,实验组在对照组基础上应用以问题为导向学习法结合思维导图护理教学模式。观察两组理论测试成绩以及教学效果评价。结果实施教学后,实验组选择题、填空题、名词解释题、简答题、分析题、总分分别为(25.36±3.56)分、(13.76±1.42)分、(14.38±1.41)分、(25.11±1.78)分、(28.25±3.56)分、(76.48±4.80)分,均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);实验组学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能、总分分别为(46.78±4.19)分、(47.76±3.42)分、(47.81±4.61)分、(48.66±4.18)分、(47.69±4.58)分、(229.37±15.49)分,均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论以问题为导向学习法结合思维导图用于护理学教学中有利于学生对护理学知识的理解以及记忆,提高学习效率。同时提高学生学习技巧,有助于发展学生的自主学习能力。 展开更多
关键词 以问题为导向 思维导图 护理学教学
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