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PBL联合CBL教学法提高心内科护理规培生教学效果的研究
1
作者 柯晓琴 舒蕾 程丽 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第6期0133-0135,共3页
针对心内科护理规培生,实施以问题为导向教学(problem-based learning,PBL)联合以案例为导向教学(case-based learning,CBL),对其教学效果进行探究及分析。方法 将研究病例的摘选时间选定在2021年1月-2022年12月,选取对象为心内科护理... 针对心内科护理规培生,实施以问题为导向教学(problem-based learning,PBL)联合以案例为导向教学(case-based learning,CBL),对其教学效果进行探究及分析。方法 将研究病例的摘选时间选定在2021年1月-2022年12月,选取对象为心内科护理规培生,数量选定为20例,组别划分以数字随机表法为依据。将传统教学法用于常规组(共10例),将PBL联合CBL教学法用于研究组,针对两组考核成绩、综合能力和满意度实施观察比较。结果 (1)研究组理论知识、临床技能的考核成绩较常规组而言所处水平明显更优,差异有显著性特征(P<0.05)。(2)研究组综合能力明显要高于常规组,差异有显著性特征(P<0.05)。(3)从满意度来看,研究组为90.00%,常规组为40.00%,研究组显著高出了50.00%,差异特征具有显著性(P<0.05)。结论 在心内科护理规培生教学中,PBL联合CBL教学法有着明显的优势,能促进护理规培生更有效掌握理论知识、临床技能,提升其综合能力,并促进教学的满意度提高。 展开更多
关键词 心内科 护理规培生 PBL CBL 教学效果
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基于网络平台的Jigsaw教学法在急诊科护理规培生带教中的应用研究 被引量：1
2
作者 傅莉娜 凡欣欣 何佳涛 《中国高等医学教育》 2023年第10期115-116,共2页
目的:研究基于网络平台的Jigsaw教学法在急诊科护理规培生带教中的应用效果。方法:选取本院急诊科近3年的80名护理规培生随机分成两组,每组各40名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于网络平台的Jigsaw教学法,均予以3个月的带教,评价... 目的:研究基于网络平台的Jigsaw教学法在急诊科护理规培生带教中的应用效果。方法:选取本院急诊科近3年的80名护理规培生随机分成两组,每组各40名。对照组采用传统教学法,试验组采用基于网络平台的Jigsaw教学法,均予以3个月的带教,评价并分析讨论两组临床护理能力与自主学习能力的差异。结果:试验组临床护理能力自我评价和带教老师评价评分、自主学习能力评分均显著高于对照组,两组各项评分差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于网络平台的Jigsaw教学法用于急诊科护理带教,有助于提高护理规培生的临床护理能力与自主学习能力。 展开更多
关键词 急诊科 护理规培生 网络平台 Jigsaw教学
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基于问题式操作带教在护理规培生中的应用效果
3
作者 孙蕾 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2023年第5期0185-0188,共4页
随着社会老龄化和医疗技术的不断进步,护士的需求量也在逐年增加。然而,由于缺乏专业的培训机构和有效的教学方法,许多新进护士难以适应工作环境,导致了医院的工作效率下降以及患者的安全风险上升等问题。因此,如何提高护理规培生的质... 随着社会老龄化和医疗技术的不断进步,护士的需求量也在逐年增加。然而,由于缺乏专业的培训机构和有效的教学方法,许多新进护士难以适应工作环境,导致了医院的工作效率下降以及患者的安全风险上升等问题。因此,如何提高护理规培生的质量成为了当前亟待解决的问题之一。为了弥补这一不足,近年来出现了一种新的教学方法——问题式操作带教。该方法通过让学生参与到问题的制定和解决方案的研究中来进行学习,从而更好地掌握专业知识并培养其实践能力。针对以上情况,本文旨在探究问题式操作带教在护理规培生中的应用效果,为提高护理规培生质量提供参考依据。 展开更多
关键词 问题式操作带教 护理规培生 应用效果 现状
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刍议在护理规培生带教过程中的问题及措施 被引量：2
4
作者 蔡春艳 张艳红 《中国卫生产业》 2016年第17期117-119,共3页
随着医学的飞速发展,对护理规培生的规范化的培训也越来越关注,护理规培生规范化培训是医学生成长为合格护士的一条很好的途径。该文对护理规培生在培训过程的问题进行了深刻的分析,并对此提出了一些解决的措施。
关键词 护理规培生 培训 问题 措施
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传统操作带教与基于问题式操作带教在儿童重症监护室护理规培生的应用研究
5
作者 李永梅 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2022年第12期0268-0271,共4页
研究传统操作带教与基于问题式操作带教(CBL)在儿童重症监护室护理规培生的应用效果。方法 将2021年07月至2021年12月于我科室轮转的护理规培生作为对照组(n=11),将2022年01月至2022年05月于我科室轮转的护理规培生作为观察组(n=11)。... 研究传统操作带教与基于问题式操作带教(CBL)在儿童重症监护室护理规培生的应用效果。方法 将2021年07月至2021年12月于我科室轮转的护理规培生作为对照组(n=11),将2022年01月至2022年05月于我科室轮转的护理规培生作为观察组(n=11)。对照组采用传统操作带教,研究组采用CBL模式教学。对比带教结束后两组护理规培生理论、技能掌握程度及自主学习能力提升情况。结果 带教后观察组理论知识检测成绩、技能考试成绩均高于对照组(P<0.05)。带教后观察组自主学习能力量表成绩高于对照组(P<0.05)。结论 CBL教学模式利于提高儿童重症监护室护理规培生理论、技能掌握程度,提高成绩,强化其自主学习能力。 展开更多
关键词 传统操作带教 基于问题式操作带教 儿童重症监护室 护理规培生
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微课模式对骨科护理规培生学习积极性及学习能力的影响 被引量：4
6
作者 张金姬 《中外医学研究》 2020年第20期184-186,共3页
目的:探究微课模式对骨科护理规培生学习积极性及学习能力的影响。方法:选取2017年1月-2019年6月50例骨科护理规培生为研究对象,将其随机分为对照组(25例)和观察组(25例)。对照组采用常规模式,观察组采用微课模式。比较两组干预前后学... 目的:探究微课模式对骨科护理规培生学习积极性及学习能力的影响。方法:选取2017年1月-2019年6月50例骨科护理规培生为研究对象,将其随机分为对照组(25例)和观察组(25例)。对照组采用常规模式,观察组采用微课模式。比较两组干预前后学习积极性、自主学习能力量表评分及对教学模式的满意度。结果:干预前两组学习积极性及自主学习能力量表评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后观察组学习积极性及自主学习能力量表评分均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学模式的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:微课模式可有效提高骨科护理规培生学习积极性及学习能力,在骨科护理规培生中的应用价值较高。 展开更多
关键词 微课模式 骨科 护理规培生 学习积极性 学习能力
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情境教学与网课教学相结合在重症医学科护理规培生中的应用 被引量：2
7
作者 辜梦玲 《基层医学论坛》 2021年第18期2540-2542,共3页
目的探讨情境教学与网课教学相结合在重症医学科护理规培生中的应用效果。方法选取2018年7月—12月在德阳市人民医院重症医学科实习的护理规培生70例为对照组,2019年1月—6月实习的护理规培生70例为观察组。对照组采用传统带教方法,观... 目的探讨情境教学与网课教学相结合在重症医学科护理规培生中的应用效果。方法选取2018年7月—12月在德阳市人民医院重症医学科实习的护理规培生70例为对照组,2019年1月—6月实习的护理规培生70例为观察组。对照组采用传统带教方法,观察组采用情境教学与网课教学相结合的带教方法。比较2组带教效果。结果观察组的理论考试成绩、实践考试成绩、各项临床能力评分均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论情境教学与网课教学相结合有助于规培生广泛接触重症护理实践,增强临床能力,值得推广应用。 展开更多
关键词 重症医学科 护理规培生 情境教学 网课教学
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视频教学联合情景模拟对肝胆胰外科护理规培生PICC维护技能的影响
8
作者 郑蕊馨 胡维书 黄乐春 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2021年第11期0350-0351,354,共3页
探究在培养护理规培生PICC维护技能中,应用视频教学联合情景模拟进行临床代教的影响和效果。方法:本次研究纳入2020年6月至2021年9月于本科规培的26例护理规培生开展研究,以信封法将26例护理规培生划分为两个小组,每小组各13例,其中对... 探究在培养护理规培生PICC维护技能中,应用视频教学联合情景模拟进行临床代教的影响和效果。方法:本次研究纳入2020年6月至2021年9月于本科规培的26例护理规培生开展研究,以信封法将26例护理规培生划分为两个小组,每小组各13例,其中对照组在临床带教过程中给予常规教学法进行教学,对照组在临床代教过程中给予视频教学联合情景模拟教学,比较两组护理规培生PICC维护技能水平及教学满意度。结果:两组PICC维护技能理论成绩及临床操作成绩,观察组PICC维护技能理论成绩为(92.5±2.4)分、临床操作成绩为(91.5±2.7)分,两项指标均高于对照组(P<0.05)。两组护理规培生教学满意度比较,观察组满意度100.0%,明显更高(P<0.05)。结论:频教学联合情景模拟对护理规培生PICC维护技能培养有积极影响,值得推广。 展开更多
关键词 护理规培生 PICC维护技能 视频教学 情境模式教学 效果
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研究护理规培生带教过程中的问题及措施
9
作者 苏瑜 刘苏慰 《中国卫生产业》 2020年第29期165-167,共3页
目的分析护理规培生带教过程中的问题及措施。方法选择2015年1月—2019年12月的该院68名护理规培生作为研究对象,依据不同的带教方式分组,对照组34名实施传统带教方式,观察组的34名护理规培生实施的是多模式的带教举措,对比带教后的具... 目的分析护理规培生带教过程中的问题及措施。方法选择2015年1月—2019年12月的该院68名护理规培生作为研究对象,依据不同的带教方式分组,对照组34名实施传统带教方式,观察组的34名护理规培生实施的是多模式的带教举措,对比带教后的具体结果。结果观察组的理论实施评分、实践操作技能评分等高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的满意度高于对照组,分别是94.1%和70.6%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对护理规培生进行多模式的教学方式,可以提升护理规培生的综合能力及临床工作满意度,因此可借鉴和实施。 展开更多
关键词 护理规培生 带教 教学方法 教学效果
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翻转课堂在ICU护士对有创呼吸机培训中的带教应用研究 被引量：1
10
作者 强静 《智慧健康》 2022年第5期191-193,共3页
目的探讨翻转课堂在ICU护士对有创呼吸机培训中的带教的应用研究。方法选择2017年在我院ICU规培护士40人,按随机数字表法分为观察组(n=20)和对照组(n=20)。对照组采用传统的教学模式,观察组采用翻转课堂教学模式。培训期结束后比较2组... 目的探讨翻转课堂在ICU护士对有创呼吸机培训中的带教的应用研究。方法选择2017年在我院ICU规培护士40人,按随机数字表法分为观察组(n=20)和对照组(n=20)。对照组采用传统的教学模式,观察组采用翻转课堂教学模式。培训期结束后比较2组规培护士在理论、操作、学习能力达标率等成绩项目上的考核差异。结果观察组和对照组理论考核成绩分别为(91.55±6.52)分和(89.52±8.31)分,差异具有统计学意义(P<0.05);操作考核成绩分别为(89.34±8.70)分和(86.17±10.57)分,差异有统计学意义(P<0.05);学习能力达标率平均成绩分别为(87.42±10.78)分和(79.63±12.63)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与传统的教学模式相比,翻转课堂在ICU护士对有创呼吸机培训中能提升其理论成绩、改善其操作技能、提高学习能力,增加自主学习性等方面,均有显著差异,值得推广应用。 展开更多
关键词 护理规培生 翻转课堂 有创呼吸机 自主学习能力 教学方法
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