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略论语文课堂“援疑质理”的艺术——悬念、新意、见奇、适度、求精 被引量：1
1
作者 张元宏 《中国校外教育》 2015年第8期64-64,共1页
"业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。"(韩愈《进学解》),古人云"学起于思,思援于疑","疑者,觉悟之机也。"可见"嬉""随"的危害性,"疑"之重要性,"觉悟"的"疑... "业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。"(韩愈《进学解》),古人云"学起于思,思援于疑","疑者,觉悟之机也。"可见"嬉""随"的危害性,"疑"之重要性,"觉悟"的"疑者"在课堂上只有善于像梳理导火线一样,五彩缤纷的机会才能爆发出"援疑质理"艺术的流光异彩。 展开更多
关键词 语文课堂 “援疑质理” 教学艺术
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援疑质理:语文阅读教学的良策 被引量：1
2
作者 王跃平 《江苏教育（中学教学）》 2013年第12期28-30,共3页
针对语文阅读教学的特点和现状，笔者提出“援疑质理”的教学策略，教师“缘疑而教”，学生“缘疑而学”，让学生真正成为学习的主人，唤起他们的求知热情和探究欲望。教学中．教师应关注学生的阅读储备、阅读体验和阅读期待，让学生走... 针对语文阅读教学的特点和现状，笔者提出“援疑质理”的教学策略，教师“缘疑而教”，学生“缘疑而学”，让学生真正成为学习的主人，唤起他们的求知热情和探究欲望。教学中．教师应关注学生的阅读储备、阅读体验和阅读期待，让学生走进文本，发现问题、提出问题、解决问题，提高他们的阅读能力和语文素养，促进学生理解与运用语言文字的能力。 展开更多
关键词 援疑质理 缘疑而教 缘疑而学
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由“教”向着“不教”转化——学习叶圣陶语文教学思想的体会 被引量：1
3
作者 罗辉武 《四川师范大学学报（社会科学版）》 1983年第4期88-90,共3页
“‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”这是叶圣陶老先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文中提出的教学主张。在同一文中,叶老还对什么叫“用不着教”作解释说:“学生入了门了,上了路了,他... “‘讲’都是为了达到用不着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。”这是叶圣陶老先生在《大力研究语文教学,尽快改进语文教学》一文中提出的教学主张。在同一文中,叶老还对什么叫“用不着教”作解释说:“学生入了门了,上了路了,他们能在繁复的事事物物之间自己探索,独立实践,解决问题了,岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了吗?”叶老的这一论述,给语文教学提出了研究课题,指明了改革方向,展示了美好前景。 展开更多
关键词 语文教学 叶圣陶 语文自学能力 学生自读 自练 援疑质理 说写 听读 教师 教读
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学贵有疑,格物致知——浅谈高中数学创造性思维的培养 被引量：2
4
作者 孟凡举 《中国校外教育》 2010年第S2期63-63,共1页
《普通高中数学标准》对学生提出了如下要求:提高学生的提出、分析和解决问题的能力,数学表达和交流的能力;发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断;提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心... 《普通高中数学标准》对学生提出了如下要求:提高学生的提出、分析和解决问题的能力,数学表达和交流的能力;发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断;提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,进而形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 展开更多
关键词 创新思维 探究求索 援疑质理 现实应用
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高中文言文教学与成语积累卡片(三)
5
作者 邓腊祥 《中学语文教学》 北大核心 1998年第3期34-35,共2页
高中文言文教学与成语积累卡片（三）邓腊祥第四册《指南录》后序２１２会使辙交驰———南辕北辙：车行之轨。２１３众谓予一行为可以纾祸———毁家纾难：解除。２１４予自度不得脱———以己度人：揣度，估计。２１５天高地... 高中文言文教学与成语积累卡片（三）邓腊祥第四册《指南录》后序２１２会使辙交驰———南辕北辙：车行之轨。２１３众谓予一行为可以纾祸———毁家纾难：解除。２１４予自度不得脱———以己度人：揣度，估计。２１５天高地迥，号呼靡及———靡不有初，鲜克有... 展开更多
关键词 高中文言文教学 汉语成语 《古汉语常用字字典》 卡片 《现代汉语词典》 《指南录》 见笑大方 荆轲刺秦王 援疑质理 锥处囊中
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南京市科利华中学 王跃平
6
《江苏教育》 2022年第19期3-3,F0004,共2页
她在整本书阅读教学方面潜心思考,积极实践,总结提炼,辐射带动,出版专著《援疑质理:激活课堂的生命》《一书三课:整本书阅读36课》《学程设计:整本书阅读的重要引擎》等,形成了整本书阅读的教学体系,建构了“DELC”“援疑质理”“一书... 她在整本书阅读教学方面潜心思考,积极实践,总结提炼,辐射带动,出版专著《援疑质理:激活课堂的生命》《一书三课:整本书阅读36课》《学程设计:整本书阅读的重要引擎》等,形成了整本书阅读的教学体系,建构了“DELC”“援疑质理”“一书三课”“学程设计”等模型,促进了整本书阅读课程的建设。 展开更多
关键词 整本书阅读 中学教学 激活课堂 学程设计 援疑质理 积极实践 教学体系 辐射带动
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送东阳马生序
7
作者 (元末明初)宋濂 《初中生辅导》 2024年第9期14-14,共1页
余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡... 余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 展开更多
关键词 送东阳马生序 执经叩问 援疑质理 藏书
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《送东阳马生序》之“乡之先达”考
8
作者 楼东升 《语文月刊》 2021年第7期74-75,共2页
宋濂在其著名的《送东阳马生序》一文中,这样描述其从师经历:既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈... 宋濂在其著名的《送东阳马生序》一文中,这样描述其从师经历:既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。读到这里,我们或许会产生这样的好奇:这位让青年宋濂不惜趋百里登门求教,遇其叱咄仍谦恭备至的老师--"乡之先达"是谁呢? 展开更多
关键词 《送东阳马生序》 执经叩问 宋濂 援疑质理
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《旅行家树》教学谈
9
作者 赵凤芹 《小学语文教学》 1998年第5期39-40,共2页
《旅行家树》教学谈□河北丰南市第一实验小学赵凤芹小学语文义务教育教材第８册《旅行家树》这篇阅读课文，是情文并茂的状物言情佳作。作者抓住生长在非洲的旅行家树的特点，用通俗的文字介绍给读者，使人对这种难得一见的树产生了由... 《旅行家树》教学谈□河北丰南市第一实验小学赵凤芹小学语文义务教育教材第８册《旅行家树》这篇阅读课文，是情文并茂的状物言情佳作。作者抓住生长在非洲的旅行家树的特点，用通俗的文字介绍给读者，使人对这种难得一见的树产生了由衷的敬爱之情。教学时，我根据本文特... 展开更多
关键词 《旅行家树》 教学路子 语文整体教学 阅读课文 语言文字训练 丰南市 援疑质理 实验小学 教学谈 小学语文
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