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教科研活动简报
1
《湖北教育》 2024年第11期94-96,共3页
湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所立足全省基础教育教研工作实际,加快基础教育教研工作重构、转型,围绕“好课堂”提质减负、“好教研”研究赋能、中考评价改革牵引、实验研究项目的培育等,因地制宜,据时创新。本期选登部... 湖北省教育科学研究院基础教育与学前教育研究所立足全省基础教育教研工作实际,加快基础教育教研工作重构、转型,围绕“好课堂”提质减负、“好教研”研究赋能、中考评价改革牵引、实验研究项目的培育等,因地制宜,据时创新。本期选登部分教科研活动简况。2023年11月27日~12月2日,湖北省教育科学研究院在襄阳、武汉、宜昌三地召开人教版物理新教材试点试教7场系列研讨会。人民教育出版社物理室金新喜、谷雅慧,湖北省教科院苏航组织协调此次试点试教研讨工作。 展开更多
关键词 教研工作 基础教育 教科院 试教 学前教育 人民教育出版社 教科研活动 系列研讨会
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以产教融合为导向的学前教育信息化应用实践——评《学前教育信息技术应用》
2
作者 刘海 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第3期I0010-I0010,共1页
学前教育是教育的最初阶段,是一个孩子接受人生教育的起点,作为国民教育体系的重要组成部分,开展良好的学前教育不仅有利于培养孩子正确的学习态度,而且对于开发学生智力、提高自信心等方面均起着非常重要的作用。近年来,随着社会的飞... 学前教育是教育的最初阶段,是一个孩子接受人生教育的起点,作为国民教育体系的重要组成部分,开展良好的学前教育不仅有利于培养孩子正确的学习态度,而且对于开发学生智力、提高自信心等方面均起着非常重要的作用。近年来,随着社会的飞速发展,人们对教育的诉求逐步提升,由此带来的社会各界对学前教育的重视程度也在不断提升,这给师范院校的学前教育专业的教学开展工作提出了新的课题。由穆红霞编著、北京理工大学出版社出版的《学前教育信息技术应用》一书,以信息化时代为背景,以学前教育教学工作的实际需求为导向,将信息技术纳入学前教育的全过程中,探索学前教育信息化应用路径,以期能切实提高学前教育专业学生的教学能力,进而最大化满足幼儿教育工作开展过程中的信息化需求。 展开更多
关键词 信息技术应用 学前教育 幼儿教育工作 国民教育体系 产教融合 师范院校 学生智力 教学开展
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“内外兼修”,让学生实现差异化发展——也谈陈传兴老师的教学主张
3
作者 罗鸣亮 《教育视界》 2024年第11期37-38,共2页
初次邂逅陈传兴老师,是在十余年前我初入福建省教研室之际。一次,我受邀参加一场区级教研活动,陈老师以区级教研员的身份,与一线教师同台研讨人教版教材《数学广角》栏目中的《找次品》。课毕,与陈老师偶遇,他诚挚地自谦道:“罗老师,抱... 初次邂逅陈传兴老师,是在十余年前我初入福建省教研室之际。一次,我受邀参加一场区级教研活动,陈老师以区级教研员的身份,与一线教师同台研讨人教版教材《数学广角》栏目中的《找次品》。课毕,与陈老师偶遇,他诚挚地自谦道:“罗老师,抱歉,上得满头大汗,很不尽如人意。”彼时,这位谦逊且有勇气的教研员给我留下了深刻印象。后因工作缘故,我与陈老师的交集日益增多,逐渐知道他是一位具前瞻视野、乐于拥抱变革的教研先锋。 展开更多
关键词 差异化发展 一线教师 教研员 教学主张 人教版教材 内外兼修 陈老师 区级教研
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发挥高等教育龙头作用 努力在中原大地起高峰做贡献
4
作者 刁玉华 《河南教育（高教版）（中）》 2024年第2期4-7,共4页
2023年5月29日,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时发表的重要讲话中指出,“建设教育强国,基点在基础教育,龙头是高等教育”。高等教育作为教育、科技、人才三位一体的结合点,科技创新、人才培养的主力军,科教融汇、产教融... 2023年5月29日,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时发表的重要讲话中指出,“建设教育强国,基点在基础教育,龙头是高等教育”。高等教育作为教育、科技、人才三位一体的结合点,科技创新、人才培养的主力军,科教融汇、产教融合的枢纽和关键点,肩负着特殊重要的责任与使命。在建设教育强国、教育强省的新征程上,充分发挥高等教育的功能优势,强化高等教育龙头引领,持续推动高等教育起高峰,是我们面临的一项重大课题。 展开更多
关键词 高等教育 教育强省 产教融合 教育强国 责任与使命 基础教育 中原大地 人才培养
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职业教育数字教材建设路径探索
5
作者 关雅莉 张志鹏 《中国信息化》 2024年第4期27-29,共3页
党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。”教材建设已成为各职业院校专业建设中的重要组成部分。传统教材更新不及时、知识迭代慢且形式单一、素材有... 党的二十大报告强调“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。”教材建设已成为各职业院校专业建设中的重要组成部分。传统教材更新不及时、知识迭代慢且形式单一、素材有限,无法及时提供实时互动,导致学习体验差。随着教育信息化的发展,教材的数字化进程不断加快,数字教材应运而生。 展开更多
关键词 数字教材 教育信息化 产教融合 学习体验 高等教育 教材更新 职业院校 协同创新
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互融共生·人人名师:构建高品位立体化学校教科研系统
6
作者 葛军 朱广军 王春玉 《中小学管理》 北大核心 2024年第3期18-21,共4页
南京师范大学附属中学在坚持“锐意实验”的历史传承和“卓越生长”的时代追求的教科研理念引领下,长期致力于基础教育改革和科研创新实践。学校通过搭建特色多元的教科研平台、完善系统均衡的教科研绩效奖励机制、创立高效智慧的思维... 南京师范大学附属中学在坚持“锐意实验”的历史传承和“卓越生长”的时代追求的教科研理念引领下,长期致力于基础教育改革和科研创新实践。学校通过搭建特色多元的教科研平台、完善系统均衡的教科研绩效奖励机制、创立高效智慧的思维方法系统等途径,基本建立起学校推动、科研引导、教师行动的全过程全方位的教科研系统。未来学校将深度践行“人人名师”理念,致力于培养“融合学习者”,持续完善新教师培训课程,以达成互融共生、人人名师的教育发展目标。 展开更多
关键词 教科研管理 教科研评价体系 教科研积分制度 三一思考法 思维教学 学习共同体 融合学习者
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以病房示教为主联合TBL教学法在眼科教学中的探索
7
作者 杨程成 杨秀霞 +3 位作者 刘苹苹 赵晓静 郑晖 刘洋 《中国继续医学教育》 2024年第7期82-86,共5页
目的眼科学是临床专业学生的必修内容,其内容专业性强、学时相对有限、教学难度大。在眼科教学过程中改进教学方法并提高教学效率已经成为眼科学教学研究的重要课题。方法选取2021年11月—2022年5月于中山大学附属第五医院眼科见习的79... 目的眼科学是临床专业学生的必修内容,其内容专业性强、学时相对有限、教学难度大。在眼科教学过程中改进教学方法并提高教学效率已经成为眼科学教学研究的重要课题。方法选取2021年11月—2022年5月于中山大学附属第五医院眼科见习的79名中山大学临床医学系本科学生为研究对象。随机分为对照组和研究组,对照组39名,研究组40名。对照组授课方式为传统教学法,研究组授课采用以病房示教为主联合以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)。教学结束后进行理论及技能考试对教学效果进行评价,采用问卷调查的方法评估学生对教学模式的满意度。结果研究组病例分析成绩[(89.04±4.03)分]优于对照组[(80.29±4.51)分],差异有统计学意义(P<0.001);研究组理论成绩较对照组稍提高,差异无统计学意义(P>0.05)。教学满意度评价显示,研究组中对眼科疾病的整体认识、理论知识掌握程度及提高临床思维能力、拓宽知识面增强横向联系及纵向认知、提高眼科学专业学习兴趣、提升学习效率、提高沟通能力、提高团队合作精神的满意程度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论病房示教为主联合TBL教学法的教学模式是眼科学临床教学方法改革的积极探索,可显著提高见习生对临床眼科疾病的识别及诊疗能力,加强眼科见习生对眼科疾病的掌握程度。 展开更多
关键词 病房示教 以团队为基础 眼科教学 本科见习 教学改革 传统教学
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基于混合式教学的“教-学-评”一体化实验教学体系探索
8
作者 厉旭云 方瑜 +3 位作者 于晓云 孙岑岑 梅汝焕 王梦令 《基础医学教育》 2024年第1期41-44,共4页
实验能力是医学专业研究生的重要科研能力,实验能力的培养与实验教学的方法与质量密切相关。文章针对传统实验教学受到时间和空间限制且评价指标较为单一的现状,提出构建基于线上自主学习和现场实践相结合的“教-学-评”一体化实验教学... 实验能力是医学专业研究生的重要科研能力,实验能力的培养与实验教学的方法与质量密切相关。文章针对传统实验教学受到时间和空间限制且评价指标较为单一的现状,提出构建基于线上自主学习和现场实践相结合的“教-学-评”一体化实验教学体系,建立覆盖课前线上自主学习、课堂现场实践、课后作业提交与考核教学全过程的评价体系,以评促学,以评促教,通过评价反馈激发学生的学习热情,改进教学内容和方法,不断探索与完善实验教学体系,提高实验教学质量,以期为培养具有实践能力与创新精神的医学科研人才发挥积极作用。 展开更多
关键词 实验教学 混合式教学 评价体系 “教-学-评”一体化 教学改革 过程性评价
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LPCBL联合Seminar教学法在产科护理带教中的应用
9
作者 王娟 林筱君 +1 位作者 单春剑 唐静 《中国继续医学教育》 2024年第5期68-72,共5页
目的 探讨应用以授课、问题、案例为基础的教学法(lecture,problem,case-based learning,LPCBL)联合Seminar教学法对于产科护理的带教价值。方法 选取2021年5月—2022年1月南京市妇幼保健院产科接收的106名护理实习生作为研究对象,按照... 目的 探讨应用以授课、问题、案例为基础的教学法(lecture,problem,case-based learning,LPCBL)联合Seminar教学法对于产科护理的带教价值。方法 选取2021年5月—2022年1月南京市妇幼保健院产科接收的106名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法的原则,分成观察组与对照组2组,每组学生均为53名。对照组应用以教师为主体教学方式(lecture-based learning,LBL),观察组采取LPCBL联合Seminar教学法。对比2组实习生在经2个月实习的理论与实践操作考核成绩,实习生对于带教工作满意度。结果 在实习生的考核中,观察组的理论知识考核成绩(92.02±4.28)分、实践操作考核成绩(89.25±4.15)分均要比对照组更高,差异有统计学意义(P <0.001);调查实习生对于教学工作满意度情况,观察组的各个方面满意度得分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 在对产科的护理带教工作中,采取LPCBL联合Seminar教学法的教学手段,能够取得良好教学成效,有助于提高实习生对理论知识掌握,并且也对实习生操作水平以及满意度提高有利。 展开更多
关键词 产科护理 LPCBL教学法 SEMINAR教学法 护理带教 教学评价 满意度
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“以学为中心”推动大学理科实验“教”和“学”多元改革
10
作者 杨柳 任艳平 任斌 《高等理科教育》 2024年第2期16-22,共7页
文章剖析了实验教学目标设定、教学效果考量等要素建设多以“教”为主的深层次原因,结合厦门大学等高校的理科实验教学改革实践,提出“以学为中心”推进实验教学改革的系统框架和多元路径,介绍了实验教学目标重构、实验教学体系搭建、... 文章剖析了实验教学目标设定、教学效果考量等要素建设多以“教”为主的深层次原因,结合厦门大学等高校的理科实验教学改革实践,提出“以学为中心”推进实验教学改革的系统框架和多元路径,介绍了实验教学目标重构、实验教学体系搭建、模块化教学大纲设定、自搭建仪器教学和开放式问题牵引“先做后教”等在激发学习热情,培养学生创新思维和自主学习能力方面的系列举措,以期为国内外其他高校的实验教学改革提供参考。 展开更多
关键词 靶向性课程目标 实验教学体系 模块化教学大纲 项目式教学 先做后教
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创生专业发展联盟模型,促进新手教师发展
11
作者 张金莉 《今日教育（幼教金刊）》 2024年第3期26-28,共3页
国家相继出台系列政策性文件,对“创新教师培育模式,提升教师培训针对性和实效性”提供关键性政策支持。2004年起,我区开始尝试集团办学,从城乡学校捆绑联动到名校托管,再到2015年起进行学前教育集团化管理,成立教师专业发展联盟,通过... 国家相继出台系列政策性文件,对“创新教师培育模式,提升教师培训针对性和实效性”提供关键性政策支持。2004年起,我区开始尝试集团办学,从城乡学校捆绑联动到名校托管,再到2015年起进行学前教育集团化管理,成立教师专业发展联盟,通过支教赛课、对话研讨等一体化教研形式,实现集团教师区域共进、追求专业。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师培训 学前教育 城乡学校 支教 教研形式 集团办学 新手教师
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政产教融合视角下畜牧业经济管理学课程教学改革
12
作者 余红 刘维忠 穆哈拜提·帕热提 《高教学刊》 2024年第14期136-139,共4页
畜牧业经济管理学课程是培养高素质畜牧业管理人才的重要课程,具有较强的实践性,因此,应当满足政产教融合的要求。该文首先提出政产教融合下的畜牧业经济管理课程目标,指出目前该课程教学中普遍存在的问题,然后从教学方式、教学内容、... 畜牧业经济管理学课程是培养高素质畜牧业管理人才的重要课程,具有较强的实践性,因此,应当满足政产教融合的要求。该文首先提出政产教融合下的畜牧业经济管理课程目标,指出目前该课程教学中普遍存在的问题,然后从教学方式、教学内容、教师体系和考核方式四个方面提出改革方案,并制定配套措施,以期为其他类似课程提供可资借鉴的政产教融合教学改革思路。 展开更多
关键词 政产教融合 畜牧业经济管理学 课程教学改革 教学方式 教学内容
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我国教师教材使用研究:主题、挑战与展望
13
作者 程良宏 李蓉荣 石慧艳 《语言与教育研究》 2024年第1期5-12,共8页
教师教材使用是关涉国家意志落实与立德树人根本任务实现的关键载体。自2001年第八次基础教育课程改革以来,教师教材使用问题备受国内学界关注,大体形成了“‘教教材’与‘用教材教’的论争反思”“教材使用彰显国家意志的逻辑机理考察... 教师教材使用是关涉国家意志落实与立德树人根本任务实现的关键载体。自2001年第八次基础教育课程改革以来,教师教材使用问题备受国内学界关注,大体形成了“‘教教材’与‘用教材教’的论争反思”“教材使用彰显国家意志的逻辑机理考察”和“教材的学科素养落地及其教学组织转化”等不断深化的研究态势。但也存在教材本体研究等元理论体系尚需完善、二元论思维影响的制约仍然存在、优秀个案经验的挖掘追踪相对薄弱等问题。在国家倡导教材建设高质量发展的新形势下,教师教材使用研究一是要系统追溯教材使用理论的历史沿革;二是要强化教材使用理论实践一体化研究;三是要循证教材教学使用的逻辑理路与转化限度;四是要着力推进教师教材使用的评价监测体系研究。 展开更多
关键词 教师教材使用 “教教材” “用教材教” 创造性使用教材
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产业需求和工程教育认证双轮驱动的土木工程专业建设与实践
14
作者 蒋连接 朱方之 +2 位作者 颜军 郭璐 施云 《科技风》 2024年第4期13-15,共3页
在新工科背景下,传统的土木工程专业应以产业需求为导向、工程教育认证为标准,积极开展工程教育改革与创新。本文结合宿迁学院地方性、应用型的办学定位,紧密对接区域经济发展需求,阐述土木工程专业在产教融合过程中围绕人才培养模式、... 在新工科背景下,传统的土木工程专业应以产业需求为导向、工程教育认证为标准,积极开展工程教育改革与创新。本文结合宿迁学院地方性、应用型的办学定位,紧密对接区域经济发展需求,阐述土木工程专业在产教融合过程中围绕人才培养模式、课程体系、教学团队、实践创新平台、创新创业教育等方面进行的探索与实践,可为同类高校土木工程专业建设提供有益的参考。 展开更多
关键词 产教融合 工程教育认证 课程体系 教学团队 实践创新平台 创新创业教育
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“中国法律史”本科课程教学改革片思
15
作者 朱腾 《法学教育研究》 2024年第1期240-254,共15页
“中国法律史”虽然一直是法学本科核心课程之一,但由于教学内容、教学组织与形式等方面的缺陷,往往被学生们视为不得不学,又略感抵触的必修课。为了摆脱此种困境,教学改革实为必需,或可从课程教学整体方案之改进及课堂教学质量之提升... “中国法律史”虽然一直是法学本科核心课程之一,但由于教学内容、教学组织与形式等方面的缺陷,往往被学生们视为不得不学,又略感抵触的必修课。为了摆脱此种困境,教学改革实为必需,或可从课程教学整体方案之改进及课堂教学质量之提升两个方向上展开。其最终目标则是使“中国法律史”成为教学内容兼顾基础性和启发性、教学手段灵活多样的优质本科课程。 展开更多
关键词 教学改革 教学方案 课堂教学 教 学目标
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反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用
16
作者 陈红妹 廖小玲 +1 位作者 蒋建福 吴敏玲 《中国继续医学教育》 2024年第9期48-52,共5页
目的分析反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2023年6月在福建医科大学附属协和医院消化内科实习的护理护生74名为研究对象。其中2019年7月—2021年6月的38名护生作为对照组,2021年7月—2023年... 目的分析反思任务驱动教学法在消化内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2023年6月在福建医科大学附属协和医院消化内科实习的护理护生74名为研究对象。其中2019年7月—2021年6月的38名护生作为对照组,2021年7月—2023年6月的36名护生作为观察组。对照组应用传统带教模式,观察组应用反思任务驱动教学法,教学前后采用批判性思维倾向测试量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)进行测评,比较2组护生实习结束后的理论、操作成绩以及批判性思维能力。结果观察组护生理论成绩平均为(93.33±2.60)分,技能成绩平均为(94.42±2.22)分,对照组护生理论成绩平均为(91.68±1.51)分,技能成绩平均为(92.42±1.06)分,观察组护生理论和操作成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生教学后批判性思维能力总评分平均为(253.53±5.33)分,对照组护生教学后批判性思维能力总评分平均为(239.84±4.67)分,观察组护生教学实施后的批判性思维能力总得分高于对照组护生总得分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论反思任务驱动教学法应用于消化内科临床护理教学中不仅可提高护生基础理论知识和操作技能水平,还能有效培养护生批判性思维能力,进而提升其综合能力。 展开更多
关键词 反思性教学 任务驱动教学 教学模式 消化内科 临床带教 护理教学
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推动云南高等教育、职业教育、继续教育协同创新基于开放教育视角下的“云南实践”
17
作者 李兰兰 杨炳华 郑毅 《云南开放大学学报》 2024年第1期26-29,共4页
将职业教育、高等教育、继续教育(简称“三教”)整合到一起进行系统谋划、一体推进,对于加快建设高质量教育体系、全面提高人才自主培养质量、办好人民满意的教育,具有非常重要的时代意义,统筹“三教”协同是党中央作出的重大战略部署,... 将职业教育、高等教育、继续教育(简称“三教”)整合到一起进行系统谋划、一体推进,对于加快建设高质量教育体系、全面提高人才自主培养质量、办好人民满意的教育,具有非常重要的时代意义,统筹“三教”协同是党中央作出的重大战略部署,是建设高质量教育体系的必然要求,这不仅为职业教育、高等教育、继续教育发展确定了新的战略方向和目标任务,也为开放教育高质量发展提出了新命题、开辟了新赛道。 展开更多
关键词 职业教育 继续教育 高等教育 开放教育 协同创新 产教融合
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高校教师职责中的教与育、研、学之关系辨
18
作者 李视友 《高教研究（西南科技大学）》 2024年第1期45-49,54,共6页
我国高校教师的“教”与“育”、“研”、“学”之间的冲突已成为社会普遍关注的热点问题。目前,我国高校教师的普遍现状是:在处理“教”与“育”的关系上,重“教”轻“育”,甚至只“教”不“育”;在处理“教”与“研”的关系上,又重“... 我国高校教师的“教”与“育”、“研”、“学”之间的冲突已成为社会普遍关注的热点问题。目前,我国高校教师的普遍现状是:在处理“教”与“育”的关系上,重“教”轻“育”,甚至只“教”不“育”;在处理“教”与“研”的关系上,又重“研”轻“教”,职责本末倒置;在处理“教”与“学”的关系上,重“教”轻“学”,忽视学生学习的主体地位。改变这种不正常现状,厘清“教”与“育”、“研”、“学”之间的逻辑关系,应当坚持“以人为本、以育为先、以教为主”的原则。对于“教”和“育”的关系,要“教”、“育”并举,寓“育”于“教”;对于“教”和“研”的关系,需以“教”为主,以“研”为辅;对于“教”和“学”的关系,应以“学”为主,“教”、“学”相长。 展开更多
关键词 高校教师 “教”与“育” “教”与“研” “教”与“学”
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中国式职业教育现代化的生成理路与价值向度探析
19
作者 时文龙 周月华 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第12期16-21,共6页
中国式职业教育现代化是职业教育由规模扩张转向内涵发展的全新表达,完成了传统职业教育的整体转换。就其生成理路看,中国式职业教育现代化不仅是对中华优秀职业教育思想的承续转场,而且是对马克思主义经典作家职业教育理论的系统集成,... 中国式职业教育现代化是职业教育由规模扩张转向内涵发展的全新表达,完成了传统职业教育的整体转换。就其生成理路看,中国式职业教育现代化不仅是对中华优秀职业教育思想的承续转场,而且是对马克思主义经典作家职业教育理论的系统集成,更是对中国职业教育百年探索实践的生动观照。中国式职业教育现代化以“人的全面发展”消解“德技分离”,理性复归了职业教育目标;以“优化类型定位”终结“层次教育”,科学建构了职业教育身份;以“产教融合共同体”超越“工学结合”,革新了职业教育模式;以“全民终身学习”替代“间歇性学习”,完善了服务全民终身学习的教育体系。 展开更多
关键词 中国式职业教育现代化 中华优秀职业教育思想 马克思主义理论 职业教育目标 层次教育 产教融合共同体 终身学习
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以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用
20
作者 王建英 王雪 张俊 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第3期0160-0163,共4页
探究以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用效果。方法 2021年8月-2022年12月,选择麻醉科实习生50例进行前瞻性研究,选择随机数字表法分组,有实验组及对照组,各有25例实习生,分别实施以问题导向为中心的教学方法、常规教学方... 探究以问题导向为中心的方法在麻醉科实习带教中的应用效果。方法 2021年8月-2022年12月,选择麻醉科实习生50例进行前瞻性研究,选择随机数字表法分组,有实验组及对照组,各有25例实习生,分别实施以问题导向为中心的教学方法、常规教学方法,对两组实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度实施统计比较。结果 带教前比较两组实习生的带教成绩得分,无差异(P>0.05);带教后两组实习生的带教成绩得分明显升高,观察组实习带教得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学质量得分高于对照组,有差异(P<0.05)。观察组教学满意度大于对照组,有差异(P<0.05)。结论 在麻醉科实习带教中应用以问题导向为中心的教学方法,可有效提高实习生的带教成绩、教学质量、教学满意度,值得临床推广。 展开更多
关键词 麻醉科 实习带教 常规教学方法 带教成绩 教学质量
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