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谈预科的教学性质以及专业汉语的教学目标和教学内容——以医学本科来华预科生为例 被引量:3
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作者 王尧美 张学广 《国际汉语教学研究》 2016年第3期10-13,共4页
关于预科的教学性质,首先需要厘清的问题是来华预科教育与汉语培训以及学历教育的关系问题。王佶旻(2015)认为:"预科,就是大学基础预备课程。为来华留学生提供预科教育的主要目的是提高学生的汉语水平,传授大学课程学习所必备的基... 关于预科的教学性质,首先需要厘清的问题是来华预科教育与汉语培训以及学历教育的关系问题。王佶旻(2015)认为:"预科,就是大学基础预备课程。为来华留学生提供预科教育的主要目的是提高学生的汉语水平,传授大学课程学习所必备的基础知识和基本技能, 展开更多
关键词 教学性质 预科生 医学本科 教学内容 教学目标 专业汉语 来华留学生 预科教育
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凸显文学教学性质的小说阅读教学设计 被引量:1
2
作者 陈晖 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2008年第4期25-26,共2页
我国学生的小说自主阅读一般开始于小学中高年级阶段,小说在小学教材中出现,多数经过故事化改编,往往并不具有典型的小说艺术形态。中学阶段后,小说普遍以原作或原作节选方式进入教材,中学的小说阅读教学也因此鲜明地凸显文学教学... 我国学生的小说自主阅读一般开始于小学中高年级阶段,小说在小学教材中出现,多数经过故事化改编,往往并不具有典型的小说艺术形态。中学阶段后,小说普遍以原作或原作节选方式进入教材,中学的小说阅读教学也因此鲜明地凸显文学教学性质。 展开更多
关键词 小说阅读 教学性质 教学设计 文学 小学中高年级 小学教材 中学阶段 自主阅读
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关于教学性质的思考
3
作者 薛庆余 《甘肃教育》 1998年第6期19-19,共1页
关于教学性质的思考□陇西县教研室薛庆余☆☆教学理论研究☆科学性是教学工作的基本性质认识到教学的科学性,对教学工作来说是至关重要的事。承认科学性,就意味着承认教学工作实质也是科学研究。教师必须具备担负这一科研工作相应的... 关于教学性质的思考□陇西县教研室薛庆余☆☆教学理论研究☆科学性是教学工作的基本性质认识到教学的科学性,对教学工作来说是至关重要的事。承认科学性,就意味着承认教学工作实质也是科学研究。教师必须具备担负这一科研工作相应的理论修养,教育学、心理学的学习不仅... 展开更多
关键词 教学性质 教学工作 教学实践 科学研究 教学设计 实践对象 教学理论研究 创设情境 遵循规律 教师
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双语性质的PBL教学法在麻醉临床实习带教中的运用
4
作者 孙力 李健 李洋洋 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第3期0117-0120,共4页
探讨在麻醉临床实习中运用双语 PBL教学的实践效果。方法 本次调研时间周期为:2022年1月-2023年10月,观察对象为:规培医师和研究生28名,采用奇偶数字方法,研究组14名(奇数)、常规组14名(偶数),教学方法为:双语性质的PBL教学、一般教学,... 探讨在麻醉临床实习中运用双语 PBL教学的实践效果。方法 本次调研时间周期为:2022年1月-2023年10月,观察对象为:规培医师和研究生28名,采用奇偶数字方法,研究组14名(奇数)、常规组14名(偶数),教学方法为:双语性质的PBL教学、一般教学,探究将两组不同教学方法应用到所有参加调研的规培医师和研究生中,产生的教学效益。结果 在考核成绩、临床能力两组指标分析中,研究组规培医师和研究生明显具有绝对优势;对带教老师的教学满意度评价中,常规组(78.57%),与研究组(100.00%)比较,常规组明显更低;在麻醉操作技能考核成绩指标分析中,常规组规培医师和研究生显著属于劣势方(P<0.05)。结论 在麻醉临床实践中,将双语性质的PBL教学法运用到规培医师和研究生的教学中,既能激发其学习积极性,又能提高规培医师和研究生的教学质量,用以提升其学业表现极为关键。 展开更多
关键词 麻醉临床带教 考核成绩 双语性质的PBL教学
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高职实践教学的性质、特点及构成要素探析 被引量:7
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作者 吴忠良 《十堰职业技术学院学报》 2006年第3期29-31,共3页
在高职教育中,实践教学不仅与理论教学具有等价性、互补性和不可替代性,其地位和作用甚至要超过理论教学,是高职教育实现人才培养目标不可或缺的环节和手段,是衡量教育质量高低的重要指标,也是区别于普通高教的主要标志。与理论教学相比... 在高职教育中,实践教学不仅与理论教学具有等价性、互补性和不可替代性,其地位和作用甚至要超过理论教学,是高职教育实现人才培养目标不可或缺的环节和手段,是衡量教育质量高低的重要指标,也是区别于普通高教的主要标志。与理论教学相比,实践教学有其自身的许多特点和优势,它所营造的是一种有利于发挥学生主体性、创造性的育人环境。从教师决策的角度看,实践教学的主要决定因素有教学的目标、内容、方法和手段等方面,并且,高职教育对这些构成要素有其自身的一些特殊要求。 展开更多
关键词 实践教学 实践教学性质 实践教学特点 构成要素
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论当代课程观及教学方法的基本性质 被引量:11
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作者 黄英杰 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期79-83,138,共6页
当代课程和教学理论已从什么知识最有价值向何种过程对个体成长具有价值转变,实践教育哲学认真对待这一转变,并对其进行了批判性继承和超越。新课程观决定了新的教学方法的基本性质。方法的问题最后可以归结为兴趣引导的个体生命成长与... 当代课程和教学理论已从什么知识最有价值向何种过程对个体成长具有价值转变,实践教育哲学认真对待这一转变,并对其进行了批判性继承和超越。新课程观决定了新的教学方法的基本性质。方法的问题最后可以归结为兴趣引导的个体生命成长与发展的顺序问题。新教学法倡导,在教学实践中要善于聚焦学习者的兴趣,激扬其想象力,让教学充满实践智慧,引导生命醉心于创造和持续自主的繁荣生长,自觉主动地建构一个富有价值和意义的世界。 展开更多
关键词 生命实践 文明活动 新课程观 教学方法的性质
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关于初中数学二次函数性质教学的方法分析
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作者 徐长波 《东西南北(教育)》 2018年第18期432-432,共1页
在日常生活和学习中,数学思想的运用是非常广泛的,例如,在讨论社会问题、经济问题时越来越多地运用数学的思想方法,尤其是二次函数的内容社会生活各个方面有着非常重要的地位。由于新课标将二次函数划为初中学习阶段的基础内容之一,加... 在日常生活和学习中,数学思想的运用是非常广泛的,例如,在讨论社会问题、经济问题时越来越多地运用数学的思想方法,尤其是二次函数的内容社会生活各个方面有着非常重要的地位。由于新课标将二次函数划为初中学习阶段的基础内容之一,加上二次函数与高中阶段的二次三项一元二次方程、一元二次不等式有着密切的联系,所以初中阶段学好二式、次函数对高中的学习以及各种其他学科的学习都有着极其重要的作用。 展开更多
关键词 初中数学 二次函数 教学性质 方法分析
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“SO_2的性质”教学设计——物质性质教学的一般策略 被引量:2
8
作者 陈俊林 《化学教育》 CAS 2003年第1期22-24,共3页
关键词 SO2 教学设计 物质性质教学 二氧化硫 中学 化学教学
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抛物线焦点弦的性质教学初探
9
作者 熊寿权 《中学数学研究(华南师范大学)(上半月)》 2008年第12期10-11,共2页
一、案例出现的背景平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线.由于抛物线定义的特殊性,使得它有许多其他圆锥曲线所没有的特征,特别是抛物线过焦点的弦的性质尤其突出,同时也是高考中经常要考查的内容.
关键词 抛物线 焦点弦 性质教学 圆锥曲线 直线 平面 高考
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在性质规律教学中渗透数学思想方法 被引量:1
10
作者 李瑞龙 《云南教育》 2002年第7期20-21,共2页
关键词 性质规律教学 数学思想方法 数学教学 小学
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基于“培养数学核心素养”的高中数学实验教学模式探究——以指数、对数函数图象及性质教学为例 被引量:1
11
作者 王希明 《高中数理化》 2020年第2期22-22,共1页
高中数学涉及的核心素养要求学生可以顺应社会发展的需求,具有独立思考以及解决问题的能力.数学的学习目标主要是为了培养学生学会从数学的角度去看世界,用数学的逻辑去发现问题.由此可见,高中数学也应适当进行相关的实验教学,培养学生... 高中数学涉及的核心素养要求学生可以顺应社会发展的需求,具有独立思考以及解决问题的能力.数学的学习目标主要是为了培养学生学会从数学的角度去看世界,用数学的逻辑去发现问题.由此可见,高中数学也应适当进行相关的实验教学,培养学生科学的数学思维习惯.本文主要对教学环节的典型案例进行分析与研究,以探讨实验教学的重要性以及实际意义. 展开更多
关键词 高中数学 核心素养 函数图象 解决问题的能力 实验教学 教学模式探究 教学环节 性质教学
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试论大学语文的性质与教学
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作者 朱美秋 《北京电子科技学院学报》 2005年第1期92-93,共2页
大学语文课程当前首要的问题是定性。只有性质明确,认识统一,才能明确教学内容、目标与要求。本文结合自身教学经验,提出了大学语文课程内容的三要素:文学鉴赏、语言工具和基础写作。阐述了相关教学要领,指出了存在的问题和应避免的倾向。
关键词 大学语文 性质教学 文学鉴赏 语言工具 基础写作
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基于学科核心素养的初中化学教学实践——以人教版“二氧化碳的性质”教学为例
13
作者 陈秀银 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2019年第4期94-95,共2页
学科核心素养对学生发展尤为重要。以“二氧化碳的性质”教学为例,基于发展学科核心素养思想,设计以知识、情景、方法、活动、认知发展五线融合的教学过程,并辅之于多种教学策略以提升学生学科核心素养。重点介绍“二氧化碳的性质”的... 学科核心素养对学生发展尤为重要。以“二氧化碳的性质”教学为例,基于发展学科核心素养思想,设计以知识、情景、方法、活动、认知发展五线融合的教学过程,并辅之于多种教学策略以提升学生学科核心素养。重点介绍“二氧化碳的性质”的课堂教学过程,为发展核心素养的课堂教学提供了真实案例。 展开更多
关键词 化学核心素养 教学策略 二氧化碳的性质教学
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“比的基本性质”教学设计与评析
14
作者 张秀爱 张爱玲 《山东教育》 2003年第28期42-43,共2页
关键词 “比的基本性质教学 教学设计 小学 数学教学 教学评价
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对搞好普通话水平测试培训教学的思考 被引量:5
15
作者 英君 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2004年第1期100-102,共3页
普通话培训教学是普通话水平测试的重要组成部分 ,要搞好培训教学 ,首先要解决以下 3个问题 :(1 )定性培训教学性质 ,严肃看待培训教学 ; (2 )分析培训对象状况 ,因材施教 ; (3 )激发学员学习动机 。
关键词 普通话 培训 教学性质 学习对象 学习动机
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“旅游汉语”教学——对外汉语教学的一个重要课题 被引量:14
16
作者 石慧敏 《暨南大学华文学院学报》 2001年第4期19-25,共7页
本文从“语言、旅游、文化”相结合的角度出发,提出了“旅游汉语”教学这个新课题 文章对“旅游汉语”教学的性质、意义,“旅游汉语”的基本特性、教学内容及教学目标等几方面进行了初步的论述,认为“旅游汉语”教学应该成为对外汉语教... 本文从“语言、旅游、文化”相结合的角度出发,提出了“旅游汉语”教学这个新课题 文章对“旅游汉语”教学的性质、意义,“旅游汉语”的基本特性、教学内容及教学目标等几方面进行了初步的论述,认为“旅游汉语”教学应该成为对外汉语教学中一个有机的组成部分。 展开更多
关键词 汉语教学 旅游汉语 旅游文化 教学性质
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从定义到定理的下位学习从情境到模式的提炼过程——点评“平面与平面垂直的判定”的教学 被引量:2
17
作者 罗增儒 《中学数学教学参考(上半月高中)》 2010年第1期16-18,共3页
这堂课的教学性质属于定理教学,金涛同学把它组织为从定义到定理的下位学习,从生活情境到数学模式的探究过程.整个课例,既有情境化引进、又有“去情境化”提炼,既恰当定位目标不盲目提高要求,
关键词 定理教学 生活情境 平面垂直 提炼 学习 定义 教学性质 数学模式
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华语教材编写的理论导向及教学解决方案的比较 被引量:3
18
作者 王建勤 《海外华文教育》 2002年第2期59-66,共8页
本文就中国大陆、台湾出版的三套华语教材编写的理论导向及教学解决方案进行了详细的比较。目的在于通过三套华语教材所体现的教学理论探讨华语教学的本质。我们认为,海外华语教学由于教学对象的变化,其教学性质属于第二语言教学。因此... 本文就中国大陆、台湾出版的三套华语教材编写的理论导向及教学解决方案进行了详细的比较。目的在于通过三套华语教材所体现的教学理论探讨华语教学的本质。我们认为,海外华语教学由于教学对象的变化,其教学性质属于第二语言教学。因此,华语教材的编写必须体现第二语言教学的特点。为华语教学提供切实可行的教学解决方案。 展开更多
关键词 华语教材编写 理论导向 教学解决方案 华语教学 教学对象 教学性质 对外汉语教学
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预科班教学与HSK 被引量:5
19
作者 刘超英 《暨南大学华文学院学报》 2002年第3期17-23,共7页
本文旨在探讨留学生的本科预科班教学与HSK(初中等)的关系。首先,通过对预科学生的HSK考试成绩的简要分析对教学成效作一个初步估价;其次,从预科班教学的角度看HSK(初中等),分析了二者间的密切关系。文章还从对外汉语教学发展史的角度,... 本文旨在探讨留学生的本科预科班教学与HSK(初中等)的关系。首先,通过对预科学生的HSK考试成绩的简要分析对教学成效作一个初步估价;其次,从预科班教学的角度看HSK(初中等),分析了二者间的密切关系。文章还从对外汉语教学发展史的角度,阐明了预科班的教学性质,并通过分析达到了HSK6级的学生入系后的困难,对于预科教学大目标和小目标的关系,如何在教学中处理好与HSK的关系,以及入系适应性训练等问题进行了探讨。 展开更多
关键词 预科班 教学性质 定位 考试成绩 对外汉语教学 中等汉语水平考试 初等汉语水平考试 HSK 汉语预备性教育 入系适应性训练
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以发展“素养”为指向的教学:知识分类视角的探讨
20
作者 仲建维 《泰山学院学报》 2019年第2期1-6,共6页
对"素养"内涵的把握是有关"核心素养(key competence)"讨论中最基础的部分。目前,从知识论的纬度讨论素养内涵和性质的研究还不充分。从知识分类的视角切入,参照欧盟的研究文本,以分析know-what和know-how之分以及... 对"素养"内涵的把握是有关"核心素养(key competence)"讨论中最基础的部分。目前,从知识论的纬度讨论素养内涵和性质的研究还不充分。从知识分类的视角切入,参照欧盟的研究文本,以分析know-what和know-how之分以及明确知识和默会知识之分为主线,讨论素养概念所蕴含的知识论意蕴,思考指向发展学生素养或核心素养的教学的性质和方法特点,指出教学变革的核心是教学性质和过程的实践转向。 展开更多
关键词 素养 知识分类 KNOW-HOW 默会知识 教学性质
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