目的研讨临床血液学检验形态实验教学改革,并分析其对学生综合实力的作用。方法选取2020年6月—2021年6月期间山西卫生健康职业学院检验专业学生40名进行分析,将其纳入传统组,并开展大班制的传统方式教学。选取2021年7月—2022年7月期...目的研讨临床血液学检验形态实验教学改革,并分析其对学生综合实力的作用。方法选取2020年6月—2021年6月期间山西卫生健康职业学院检验专业学生40名进行分析,将其纳入传统组,并开展大班制的传统方式教学。选取2021年7月—2022年7月期间校内检验专业学生40名进行分析,将其纳入研究组,并开展小班制的项目式教学法(project based learning,PBL)+Motic数码互动方式教学。分析不同组别学生教学后的综合成绩、专业能力、教学服务满意率的差异性。结果经过相关教学后,研究组40名的综合成绩高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组40名的专业能力高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组40名的教学服务满意率高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对检验学生进行临床血液学检验形态教学时,开展教学改革后的小班制PBL+Motic数码互动方式教学可丰富学生的临床血液学理论知识,增强血细胞形态辨别能力,提高教学服务满意率,值得参考使用。展开更多
文摘目的研讨临床血液学检验形态实验教学改革,并分析其对学生综合实力的作用。方法选取2020年6月—2021年6月期间山西卫生健康职业学院检验专业学生40名进行分析,将其纳入传统组,并开展大班制的传统方式教学。选取2021年7月—2022年7月期间校内检验专业学生40名进行分析,将其纳入研究组,并开展小班制的项目式教学法(project based learning,PBL)+Motic数码互动方式教学。分析不同组别学生教学后的综合成绩、专业能力、教学服务满意率的差异性。结果经过相关教学后,研究组40名的综合成绩高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组40名的专业能力高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组40名的教学服务满意率高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对检验学生进行临床血液学检验形态教学时,开展教学改革后的小班制PBL+Motic数码互动方式教学可丰富学生的临床血液学理论知识,增强血细胞形态辨别能力,提高教学服务满意率,值得参考使用。
