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以OBE为导向的多元教学模式在实验诊断学教学改革中的应用 被引量：3
1
作者 秦岩 刘斌 +5 位作者 梁思 倪志宇 王彦 王建国 赵明慧 史建红 《中国继续医学教育》 2024年第1期10-13,共4页
目的 探究以成果导向教育(outcomes-based education,OBE)为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80... 目的 探究以成果导向教育(outcomes-based education,OBE)为基础的多元教学模式在实验诊断学教学中的应用效果。方法 2022年2—8月,选取河北大学2019级临床专业3班、4班学生作为研究对象,共计159名学生,将3班79名学生作为对照组,4班80名为试验组。对照组学生应用传统教学模式教学,试验组学生应用以OBE为导向的多元教学模式教学,比较两组学生的总成绩、笔试成绩、课堂提问+出勤成绩,并从多维度对教学满意度进行调查,对比分析两组学生的学习效果。结果 试验组总成绩、笔试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。试验组学生对教学的课程设计、教学方法、教学内容、学习兴趣、学习效率、检验报告解读能力、临床思维培养能力的满意度均高于照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论OBE导向的多元教学模式在实验诊断学教改中的应用提高了学生的学习能力、学习兴趣、团结合作和沟通能力,有助于培养适应医学发展所需要的具有创新能力的实用型医学人才。 展开更多
关键词 OBE教学模式 多元教学模式 诊断学 实验诊断学 教学改革 应用研究
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多元化导向下的高校音乐教学模式发展探索——评《高校音乐教育多元化实践与发展研究》 被引量：1
2
作者 刘娜 孙岩 《中国高校科技》 2024年第1期I0020-I0020,共1页
随着社会多元化发展,高校音乐教育也在不断探索多元化的教学模式。多元化教学模式旨在通过多样化的教学方式和内容,提高学生的综合素质和能力,培养其创新精神和实践能力。由吴雅梦主编、吉林人民出版社于2023年出版的《高校音乐教育多... 随着社会多元化发展,高校音乐教育也在不断探索多元化的教学模式。多元化教学模式旨在通过多样化的教学方式和内容,提高学生的综合素质和能力,培养其创新精神和实践能力。由吴雅梦主编、吉林人民出版社于2023年出版的《高校音乐教育多元化实践与发展研究》一书,对多元化导向下的高校音乐教学模式进行了探索,旨在为读者提供有关多元化音乐教育的理论与实践双重视角。 展开更多
关键词 吉林人民出版社 多元化教学模式 高校音乐教育 理论与实践 高校音乐教学模式 多元化音乐教育 实践与发展 方式和内容
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“三教”改革背景下高职院校“4R项目化教学模式”的探索与实践 被引量：1
3
作者 曾晨曦 陈静 《科技风》 2024年第7期140-142,共3页
新的时代背景下强调了“三教”改革的重要性和必要性,如何结合高职院校的实际情况来实施“三教”改革?如何找到高职院校“三教”改革的着力点和突破口?如何通过“三教”改革提升人才培养质量?正成为各高职院校适应这一时代背景的重要研... 新的时代背景下强调了“三教”改革的重要性和必要性,如何结合高职院校的实际情况来实施“三教”改革?如何找到高职院校“三教”改革的着力点和突破口?如何通过“三教”改革提升人才培养质量?正成为各高职院校适应这一时代背景的重要研究和实践工作。基于构建主义学习理论创新了“4R项目化教学模式”,以真实项目为教学载体,提升教师能力素质;以真实合同为任务引领和真实角色为团队构成,促进教法变革;以真实评价为过程总结,推进教材建设;能够有效提升人才培养质量,是一种可复制、可推广的创新型教学模式。 展开更多
关键词 “三教”改革 教学模式 4R项目化教学模式 高职教育
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基于雨课堂的混合教学模式在眼科学教学中的应用
4
作者 孔艳波 查旭 +3 位作者 韩渊慧 吴国玖 周丽琼 张远平 《中国继续医学教育》 2024年第15期107-110,共4页
目的探讨基于雨课堂的混合教学模式在眼科学理论教学中的教学效果。方法2022年3—6月,选取昆明医科大学2018级临床医学专业七、八大班共188名学生作为研究对象,其中七大班67名学生作为观察组,眼科学的理论教学采用基于雨课堂的混合式教... 目的探讨基于雨课堂的混合教学模式在眼科学理论教学中的教学效果。方法2022年3—6月,选取昆明医科大学2018级临床医学专业七、八大班共188名学生作为研究对象,其中七大班67名学生作为观察组,眼科学的理论教学采用基于雨课堂的混合式教学模式进行授课;八大班121名学生作为对照组,眼科学的理论教学采取幻灯片加教师讲授的传统教学方法授课,2个班的授课教师及教学时长均相同。分别记录并比较2组学生对教学效果的认可度、学生对教师授课的满意度和期末总成绩。结果接受混合教学模式授课的观察组期末总成绩为(79.70±3.63)分,高于接受传统教学模式授课的对照组的(77.33±5.08)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对教学效果的总体认可度91.04%,高于对照组的69.42%,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组对教师的总体满意程度为92.54%,高于对照组的74.38%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于雨课堂的混合式教学模式可提高学生的理论成绩、教学效果认可度及对教师的满意程度,是一种适合眼科学理论教学的新型教学模式。 展开更多
关键词 雨课堂 混合式教学模式 传统教学模式 眼科学 教学效果 满意度
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PBL联合TFC教学模式在神经内科规培教学中的应用
5
作者 黄东红 陈钊德 阳茂春 《蛇志》 2024年第2期250-253,共4页
目的探讨PBL联合TFC教学模式在神经内科规培教学中的应用效果,评估其对规培医生临床实践能力和专业素养的影响。方法选取2022年1月至2024年1月在我院神经内科轮转的80名规培医生作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40名。实验组采用... 目的探讨PBL联合TFC教学模式在神经内科规培教学中的应用效果,评估其对规培医生临床实践能力和专业素养的影响。方法选取2022年1月至2024年1月在我院神经内科轮转的80名规培医生作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40名。实验组采用PBL联合TFC的教学方式,对照组采用传统的LBL教学方式,比较两组规培医生在性别、年龄、学历、出科时的理论及技能考核成绩,教学效果及教学满意度情况。结果两组规培医生的性别、年龄、学历差异性均无统计学意义(P>0.05),实验组规培医生的理论考核成绩和技能考核成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组在临床思维能力、临床诊治能力、理论联系实际能力、医患沟通能力、自主学习能力、团队协作能力及总体教学效果方面的评分均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组规培医生对教学的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TFC教学模式在神经内科住院医生规范化培训中的效果优于传统教学模式,值得在神经内科住培临床带教中推广应用。 展开更多
关键词 神经内科 规培教学 PBL教学模式 TFC教学模式
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浅谈音乐学专业理论课程线上线下混合式教学模式的运用
6
作者 孙晓丹 王鑫 《戏剧之家》 2024年第8期176-178,共3页
线上、线下混合式教学模式可为音乐学专业理论课程建立良好的、有利于学生成长且具有激励性的教学生态系统。本文将按照预学、课堂学习、课堂评价几个学段的特点与要求探讨线上、线下混合式教学模式的具体运用。
关键词 教学模式 线上线下混合式教学模式 先行组织者
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数字时代大学英语混合式教学模式探索
7
作者 李冬梅 《中国高校科技》 2024年第9期I0007-I0008,共2页
数字化时代的到来,使数字技术成为了各行各业转型升级的动力支撑,也为大学英语教学带来了新契机,推动了英语教学的信息化进程,数字化技术的应用已成为大学英语教学的主要发展趋势。本文基于数字时代背景,对大学英语混合式教学模式展开探... 数字化时代的到来,使数字技术成为了各行各业转型升级的动力支撑,也为大学英语教学带来了新契机,推动了英语教学的信息化进程,数字化技术的应用已成为大学英语教学的主要发展趋势。本文基于数字时代背景,对大学英语混合式教学模式展开探索,在深刻把握混合式教学模式构建价值的基础上,全面调研混合式教学模式的发展现状,并提出大学英语混合式教学模式构建的有效措施。 展开更多
关键词 大学英语混合式教学模式 转型升级 数字化时代 混合式教学模式构建 主要发展趋势 数字时代 新契机 技术的应用
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CBL结合Seminar教学模式在神经外科实习带教中的应用探讨
8
作者 蔡亮 程善红 +1 位作者 窦向红 张建华 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第6期0188-0191,共4页
探讨在神经外科实习带教中应用CBL结合Seminar教学模式所具有的价值。方法 选取2022年9月至2023年9月期间在我院神经外科参加实习带教的学生40人,按随机号码表法将实习生随机分为2组,试验组(20人)和对照组(20人),试验组在实验中,运用CBL... 探讨在神经外科实习带教中应用CBL结合Seminar教学模式所具有的价值。方法 选取2022年9月至2023年9月期间在我院神经外科参加实习带教的学生40人,按随机号码表法将实习生随机分为2组,试验组(20人)和对照组(20人),试验组在实验中,运用CBL与Seminar结合的教学手段开展教学工作,对照组依托的为传统授课模式,对比理论知识考核、临床思维考核、临床综合能力评估结果。结果 两组教学前,经展开对实习生理论知识的评测,未见差异(P>0.05),教学后,各分值均有升高,实验组组数据居于更高水平(P<0.05)。实验组思维评分经经评测表现为更高的情形(P<0.05)。实验组经对实习生所具有综合能力开展评测工作,其分值相较劲对照组居于更高水平。实验组患者经评测有更高的教学满意度。结论 在神经外科实习带教中运用CBL结合Seminar教学模式,可提高理论、思维考核水平,增强学生临床综合能力。 展开更多
关键词 神经外科 CBL教学模式 SEMINAR教学模式 理论知识 临床思维
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临床药学带教中实施PBL教学模式的探索与实践
9
作者 李燕菊 于鲁海 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第9期0191-0193,共3页
探讨在临床药学带教中实施PBL教学模式和传统教学模式的区别,为临床药学的发展提供参考。方法 随机抽取2022年7月-2023年12月在我院药学部进修培训临床药学的药师和本科临床药学实习生共30人,通过随机分组法分为对照组和研究组,每组各1... 探讨在临床药学带教中实施PBL教学模式和传统教学模式的区别,为临床药学的发展提供参考。方法 随机抽取2022年7月-2023年12月在我院药学部进修培训临床药学的药师和本科临床药学实习生共30人,通过随机分组法分为对照组和研究组,每组各15人。对照组采用传统教学方法带教,研究组采用PBL教学方法带教,对比两组学员教学模式的效果。结果 研究组学员在临床药学知识学习的储备、对患者的不良反应监护、临床实践技能的掌握、用药方案的调整、患者沟通交流能力以及团队的协作能力均高于对照组学员(P<0.05)。结论 PBL教学模式在临床的药师培训过程中,可有效地调动学生对于解决问题的积极性、对知识的灵活运用、对问题的研究和探讨,逐渐地摆脱了对于课本的依赖,为临床工作的进步打下了良好的基础。 展开更多
关键词 临床药学 教学模式 传统教学模式 PBL 学习成果
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基于OBE教育理念运用SPOC联合CBL教学模式与单用SPOC教学模式在《中医急诊学》教学中的比较研究
10
作者 陈骏 陈星月 +4 位作者 邓石坤 陶恬 段宇辰 张楷晨 高培阳 《中华养生保健》 2024年第14期74-77,共4页
目的探讨基于OBE教育理念下运用SPOC联合CBL教学模式与单用SPOC教学模式在《中医急诊学》教学中的效果比较。方法选择2021年9月—2022年2月成都中医药大学需修《中医急诊学》的中医学专业两个班级共82名学生作为研究对象,采用随机数表... 目的探讨基于OBE教育理念下运用SPOC联合CBL教学模式与单用SPOC教学模式在《中医急诊学》教学中的效果比较。方法选择2021年9月—2022年2月成都中医药大学需修《中医急诊学》的中医学专业两个班级共82名学生作为研究对象,采用随机数表法将其随机分成2组,其中对照组41名,采用SPOC教学模式,观察组41名,采用SPOC联合CBL教学模式,通过理论考试成绩、病例分析成绩、教学满意度对两组学生进行教学效果评价。结果对照组理论考试成绩与观察组比较,差异无统计学意义(P>0.05),而观察组病例分析成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),同时观察组教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE教育理念运用SPOC联合CBL教学模式相对于SPOC教学模式,可显著提高学生分析与解决临床问题的能力,同时也是学生认可的学习方式,值得被广泛应用。 展开更多
关键词 OBE教育理念 SPOC教学模式 CBL教学模式 中医急诊学
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PBL结合CBL的教学模式在肛肠科临床见习中的应用观察
11
作者 高维鸽 仲婷 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第5期0153-0155,共3页
观察在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式的效果。方法 在肛肠科2020年9月~2021年9月期间筛选27例临床见习生为对照组,见习带教用传统教学模式。此外,在肛肠科2021年10月~2022年10月再筛选27例临床见习生为观察组,见习带教中用PB... 观察在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式的效果。方法 在肛肠科2020年9月~2021年9月期间筛选27例临床见习生为对照组,见习带教用传统教学模式。此外,在肛肠科2021年10月~2022年10月再筛选27例临床见习生为观察组,见习带教中用PBL结合CBL的教学模式。每组学生见习时间均是1年,对比分析该教学模式取得的教学效果。结果 理论知识、实践操作、案例分析等考核成绩,教学前相比较差异无统计学意义(P>0.05),教学后再对比,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式效果显著,不仅能提升见习生的各项考核成绩,还能提升见习生对教学的满意度,值得应用。 展开更多
关键词 肛肠科 PBL教学模式 临床见习 CBL教学模式
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基于OBE理念的机械工程训练实践教学模式探索
12
作者 吕张来 赵永强 +2 位作者 杨科林 陈常标 罗俊 《中国教育技术装备》 2024年第11期110-112,共3页
工程训练中心作为高校理工科学生公共的实习实训教学基地,对提高学生工程素质、强化学生工程实践、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神等方面具有十分重要的作用。以新工科建设为背景,基于OBE理念,对机械工程训练项目式实践教学模式存... 工程训练中心作为高校理工科学生公共的实习实训教学基地,对提高学生工程素质、强化学生工程实践、锻炼学生实践能力、培养学生创新精神等方面具有十分重要的作用。以新工科建设为背景,基于OBE理念,对机械工程训练项目式实践教学模式存在的问题进行分析和研究,提出模块化实践教学模式。通过模块化实践教学模式的运行,证明实践教学效果良好。 展开更多
关键词 工程教育 OBE理念 机械工程训练 工程训练中心 项目式实践教学模式 模块化实践教学模式
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HPS教学模式融入论证式教学的有关思考
13
作者 张萍 《教育进展》 2024年第4期390-394,共5页
本文将HPS教学与论证式教学相结合,让学生通过对科学史实的收集、归纳与总结,体验科学论证的过程,理解科学本质。提出将HPS教学模式融入论证式教学的三点实施建议。引导学生以辩证视角审视科学知识,从而培养科学素养与批判性思维;发展... 本文将HPS教学与论证式教学相结合,让学生通过对科学史实的收集、归纳与总结,体验科学论证的过程,理解科学本质。提出将HPS教学模式融入论证式教学的三点实施建议。引导学生以辩证视角审视科学知识,从而培养科学素养与批判性思维;发展人文与创新精神与人文精神;提高社会责任感与人生规划能力。 展开更多
关键词 HPS教学模式 论证式教学模式 教育思考 实施策略
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公安院校“行政法学”课程思政教学模式改革的探思与实践
14
作者 袁晨钧 《公安教育》 2024年第8期64-67,共4页
2022年4月25日,习近平总书记在中国人民大学进行考察调研时明确指出:“思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活,老师要用心教,学生要用心悟,达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”。这一重要论述为高校思政课程的持... 2022年4月25日,习近平总书记在中国人民大学进行考察调研时明确指出:“思政课的本质是讲道理,要注重方式方法,把道理讲深、讲透、讲活,老师要用心教,学生要用心悟,达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志”。这一重要论述为高校思政课程的持续完善指明了方向,并为公安院校“行政法学”课程思政教学模式的改革提供了启示。 展开更多
关键词 行政法学 公安院校 课程思政 中国人民大学 讲道理 教学模式改革 考察调研 教学模式的改革
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BOPPPS-EBM教学模式在本科临床实习中应用探索研究
15
作者 丁路 陈珍 +1 位作者 哈德斯叶斯肯德尔 仲春雪 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第8期0180-0183,共4页
本研究旨在比较传统教学方法与BOPPPS-EBM教学方法的效果,探讨BOPPPS-EBM教学方法在临床医学实习中的应用效果,为新教学模式的应用提供科学依据。方法 选取乌鲁木齐市新疆医科大学第五附属医院2023年3月1日至2023年5月1 日实习的本科临... 本研究旨在比较传统教学方法与BOPPPS-EBM教学方法的效果,探讨BOPPPS-EBM教学方法在临床医学实习中的应用效果,为新教学模式的应用提供科学依据。方法 选取乌鲁木齐市新疆医科大学第五附属医院2023年3月1日至2023年5月1 日实习的本科临床实习生,按照教学方法的不同分为对照组和试验组,试验组包括BOPPPS组、EBM组和BOPPPS-EBM组,对比不同组实习生综合能力水平的差异;本次研究采用问卷调查的方式,分析比较传统教学模式和BOPPPS-EBM教学模式对实习生综合能力的提升效果。结果 四组不同教学模式中,BOPPPS-EBM教学模式的效果与其他组教学模式的效果差异有统计学意义(P<0.05)。BOPPPS教学组、EBM教学组和BOPPPS-EBM教学组与传统教学组的效果也存在显著差异(P<0.05)。结论 BOPPPS-EBM教学模式的效果优于传统教学模式,新型教学模式对临床本科生综合能力的提升具有显著的效果,它能够显著提高实习生的学习成绩,增强学生自信心,提升学生学习的主动性和参与性,有助于提高教学满意度。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 EBM教学模式 BOPPPS-EBM教学模式
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分层次教学模式在临床护理学带教中的应用
16
作者 张霁亮 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第11期163-166,共4页
探讨临床护理学带教中应用分层次教学模式的临床效果。方法 研究以2023.06-2024.06为研究周期,将70例护理学生纳入此次研究中,划分组别后1/2学生接受常规教学模式(常规组),1/2学生接受分层次教学模式(分层组),对比分析教学效果的差异性... 探讨临床护理学带教中应用分层次教学模式的临床效果。方法 研究以2023.06-2024.06为研究周期,将70例护理学生纳入此次研究中,划分组别后1/2学生接受常规教学模式(常规组),1/2学生接受分层次教学模式(分层组),对比分析教学效果的差异性。结果 与常规组相比,分层组考核成绩高,综合能力评分高,护理满意度高(P<0.05)。结论 分层次教学模式的应用为临床护理学带教提供新选择,能够满足实习生的个性化需求,促进其全面发展。 展开更多
关键词 护理学带教 常规教学模式 分层次教学模式
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现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的应用研究
17
作者 黄娟娟 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第3期0092-0095,共4页
当前,由先进科技信息技术与医学技术结合而来的现代医学信息技术发展迅速,为此在医学课堂教学中可以对其展开合理应用,推动教学内容更新,促进教学模式的现代化发展,全面提高医学教育教学质量,让课堂教学可以依托医学信息技术展现出新的... 当前,由先进科技信息技术与医学技术结合而来的现代医学信息技术发展迅速,为此在医学课堂教学中可以对其展开合理应用,推动教学内容更新,促进教学模式的现代化发展,全面提高医学教育教学质量,让课堂教学可以依托医学信息技术展现出新的面貌。因此本文就以现代医学信息技术在课堂教学模式改革中的应用为关键点展开相关研究。 展开更多
关键词 医学信息技术 课堂教学模式 教学模式改革
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BOPPPS教学模式在运动系统疾病教学中的实践
18
作者 董鑫 闫康 赵健 《中国高等医学教育》 2024年第9期104-106,共3页
目的:研究BOPPPS教学模式在运动系统疾病教学中教学效果.方法:将143名参课学员随机分为对照组(传统教学)、试验组(BOPPPS教学),分别应用传统教学模式(阴性对照)、BOPPPS教学模式,通过理论考试和调查问卷的方法比较2种教学模式的教学效果... 目的:研究BOPPPS教学模式在运动系统疾病教学中教学效果.方法:将143名参课学员随机分为对照组(传统教学)、试验组(BOPPPS教学),分别应用传统教学模式(阴性对照)、BOPPPS教学模式,通过理论考试和调查问卷的方法比较2种教学模式的教学效果.结果:试验组学员期末理论考试成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).试验组学员对BOPPPS授课效果评价较好,与对照组相比,在提高学习兴趣、理解课程内容、掌握理论知识、培养临床思维、培养自主学习、课程参与度、课堂气氛以及提升沟通能力方面评分更高,差异均有统计学意义(P<0.05).结论:与传统教学模式相比,BOPPPS教学模式使学员主动参与到运动系统疾病的教学过程中,利于临床思维能力的培养,提高了学习成绩. 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 运动系统疾病 教学模式 传统教学模式
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线上线下混合式教学模式在护理学专业系统解剖学教学中的应用 被引量：1
19
作者 黄丽仟 玉洪荣 刘鹏 《中国继续医学教育》 2024年第2期122-125,共4页
目的探讨线上线下混合式教学模式在系统解剖学课程中的应用效果。方法2021年9月—2021年12月,以广西医科大学2021级护理学专业38~45班共396名学生为试验组,采用线上线下混合式教学模式;2021级护理学专业1~4班共191名学生作为对照组,采... 目的探讨线上线下混合式教学模式在系统解剖学课程中的应用效果。方法2021年9月—2021年12月,以广西医科大学2021级护理学专业38~45班共396名学生为试验组,采用线上线下混合式教学模式;2021级护理学专业1~4班共191名学生作为对照组,采用传统线下教学模式。课程结束后采用期评成绩比较2种教学模式的效果。结果试验组期评成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的及格率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组各分数段人数比例分布差异无统计学意义(P>0.05)。结论在系统解剖学课程中实行线上线下混合式教学模式具有可行性,有利于提高学生的学习效果和教学质量。 展开更多
关键词 线上线下 混合教学模式 系统解剖学 传统教学 护理学专业 教学模式
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自主探究性实验课程的教学模式探讨 被引量：3
20
作者 彭宇 余世策 钱匡亮 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2024年第2期169-174,共6页
基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化... 基于多年实践并辅以学生调查问卷,讨论了3种模式,即教师主导、研究生主导与本科生主导模式的适应性及其优缺点,提出“本科生为中心、教师为辅、研究生支持3种模式综合运用”的多层次实验教学体系与教学思路,并通过引入学生互评因子优化了考核体系。结果表明,该体系丰富了实验实践类课程教学模式,不仅有利于自主探究类创新实验的教学,又能充分利用实验室资源,且最大程度以本科生为中心,提升其创新思维以及动手、团体合作等能力。 展开更多
关键词 新工科 自主探究性 创新实验 教学模式 本科生为中心
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