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扣住“要素”和“灵魂” 营造生命化语文教学现场感——《壶口瀑布》教学手记
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作者 秦峰 《语文教学与研究》 2023年第3期121-125,共5页
《壶口瀑布》是统编教材八下第五单元的课文,本单元的“人文主题”是:通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。阅读这类文章,随着作品去想象和遨游世界,可以让我们丰富见闻,增长知识,开阔眼界。本单元的“语文要... 《壶口瀑布》是统编教材八下第五单元的课文,本单元的“人文主题”是:通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。阅读这类文章,随着作品去想象和遨游世界,可以让我们丰富见闻,增长知识,开阔眼界。本单元的“语文要素”是:要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。 展开更多
关键词 生命化 统编教材 人文主题 山水风光 教学现场 教学手记 语文 人文胜迹
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新课程改革优质课的教学现场样态:教与学的行为分析视角 被引量:13
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作者 丁朝蓬 刘亚萍 李洁 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第5期52-62,共11页
采用教与学的行为分析方法对新课程改革后优质课的教师行为与学生行为进行定量分析,发现教师独白—控制时间比例低于40%,学生产生式学习行为时间接近50%,表明教师关注到了学生在课堂上的主体性,关注了引导学生参与学习活动。教师发起行... 采用教与学的行为分析方法对新课程改革后优质课的教师行为与学生行为进行定量分析,发现教师独白—控制时间比例低于40%,学生产生式学习行为时间接近50%,表明教师关注到了学生在课堂上的主体性,关注了引导学生参与学习活动。教师发起行为所占时间远多于应答行为的时间,说明教师牢牢掌握着课堂的主动权,针对学生表现的反馈、指导过少。除了小学科学课以外,其他学科都是全班同时进行的产生式学习行为时间少于非全班同时进行的产生式学习行为,对大多数学生来说,他们的绝大部分课堂时间(68%到90%)是用于听别人讲(教师独白或师生一对一问答)。这说明保证所有学生进行主动学习的机会还很不充分,促进所有学生进行有效学习还有很大改善空间。 展开更多
关键词 新课程改革 教学现场样态 行为分析 教师行为 学生行为
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教学现场感:内涵、特点及其培育策略 被引量:11
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作者 杨晓奇 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第1期48-53,71,共7页
教学现场感是指教师通过调动多种心理要素而产生的综合性教学现场感受与体验,具有感染性、情境性、具身性、体验性与创生性等特点。教学现场感的培育策略在于以充盈的教学情感形成教学现场思维,继而推动教学思维方式转变;保持教学现场... 教学现场感是指教师通过调动多种心理要素而产生的综合性教学现场感受与体验,具有感染性、情境性、具身性、体验性与创生性等特点。教学现场感的培育策略在于以充盈的教学情感形成教学现场思维,继而推动教学思维方式转变;保持教学现场敏感并形成教学现场的整体感受;发挥大脑的多种信息接收通道形成居于现场的教学决策与调控;深度融入教学现场并增强教学现场的全域性感受与体验;以富有想象的教学创生强化教学现场态势并形成"高峰体验"。 展开更多
关键词 教学现场 内涵 特点 培育策略
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教学现场感:教师改进课堂教学的隐性素养 被引量:4
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作者 郑红娜 杨金月 《当代教育科学》 北大核心 2017年第6期21-24,共4页
教学现场感是教师个体对课堂的感受、感知和感悟能力,是教师改进课堂教学的隐性素养,它具有综合性、情境性、差异性和潜隐性四个特征。而当前课堂教学实践中,教师备课时忽视预设、课堂中缺乏情感投入、教学中主体转换失当、结课后缺少... 教学现场感是教师个体对课堂的感受、感知和感悟能力,是教师改进课堂教学的隐性素养,它具有综合性、情境性、差异性和潜隐性四个特征。而当前课堂教学实践中,教师备课时忽视预设、课堂中缺乏情感投入、教学中主体转换失当、结课后缺少有效反省,削弱了教师对教学的感受力。引导教师的增强职业认同感、激发教学想象能力、提升课堂敏感知觉能力以及提高自觉检视反思能力,或可为培育教学现场感提供可能路径。 展开更多
关键词 教学现场 课堂教学 教师素养
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重点突破·《乡土中国》研读课教学现场 被引量:1
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作者 胡根林 吴颖芳 邓琼 《中学语文》 2021年第28期12-15,共4页
教学目标:1.在梳理核心概念基础上,整体把握全书的论述框架;2.尝试用书中的概念来解释当下生活现象。教学过程:导入师:我们用近两周的时间通读了费孝通先生的《乡土中国》,并反馈了一些阅读成果。就昨天作业而言,大家在14篇论文内容概... 教学目标:1.在梳理核心概念基础上,整体把握全书的论述框架;2.尝试用书中的概念来解释当下生活现象。教学过程:导入师:我们用近两周的时间通读了费孝通先生的《乡土中国》,并反馈了一些阅读成果。就昨天作业而言,大家在14篇论文内容概述上基本达成共识,但在14篇论文的分组问题上,有很多不同意见。也就是说大家对于整本书的逻辑脉络还是比较不清晰的,今天我们在这方面做更多的交流。 展开更多
关键词 教学现场 《乡土中国》 费孝通先生 达成共识 内容概述 阅读成果 整本书 教学目标
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教学现场与教学细节——新课程背景下教学实践研究的新范畴 被引量:16
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作者 彭钢位 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2005年第1期47-51,共5页
教学现场与教学细节构成教学论研究的一对基本范畴,这一基本范畴提供了教学实践研究的独特视角,具有丰富的研究空间。教学现场具有“真实性”、“日常性”和“多样性”的特征,在新课程背景下,教学现场的预设与生成具有新的规定与内涵;... 教学现场与教学细节构成教学论研究的一对基本范畴,这一基本范畴提供了教学实践研究的独特视角,具有丰富的研究空间。教学现场具有“真实性”、“日常性”和“多样性”的特征,在新课程背景下,教学现场的预设与生成具有新的规定与内涵;教学细节具有“情境性”、“指示性”和“教育性”的特征,在新课程背景下需要反思我们习以为常的教学细节,以新课程的新理念来改造、创造新的教学细节。 展开更多
关键词 教学现场 教学细节 教学实践研究
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基于教学现场的“五步”研训模式理论、实践与反思 被引量:9
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作者 刘清昆 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第6期29-31,共3页
以"宁波市甬城汇智课堂——数学现场研学培训班"为载体,对"五步"研训模式进行了探索。理论论证及实践验证表明,"五步"研训模式能有效指导教师的教学行为,提升教师的教学默会知识。
关键词 教学现场 “五步”研训 教学默会知识
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基于“6S”星级评价的实训教学现场安全管理实践——以长沙航空职业技术学院为例
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作者 周涛 杨丰 +4 位作者 于艺涛 周俊军 陈志尧 姜维 李俊杰 《办公室业务》 2021年第22期118-120,共3页
将企业"6S"现场管理、星级评价与实践教学有机融合,摒弃传统的实践教学现场安全管理模式,通过规范管理制度、教师队伍"双师化"等措施,提高教学组织者对实践教学现场的安全防范能力和教学能力,使学生进一步提高安全... 将企业"6S"现场管理、星级评价与实践教学有机融合,摒弃传统的实践教学现场安全管理模式,通过规范管理制度、教师队伍"双师化"等措施,提高教学组织者对实践教学现场的安全防范能力和教学能力,使学生进一步提高安全素养,养成全员、全方位、全过程有效的实训教学现场安全管理模式。 展开更多
关键词 “6S”现场管理 星级评价 实训教学现场 安全管理
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“课堂教学现场感”刍议 被引量:2
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作者 袁庆晖 《江苏教育(教育管理)》 2015年第11期26-28,共3页
已有的关于“课堂教学现场感”的研究存在三个不足:一是没有给出“课堂教学现场感”的定义;二是没有对“课堂教学现场感”做出全面的价值考察;三是没有对“课堂教学现场感”之于课堂教学研究的价值进行挖掘。因此,有必要对“课堂教... 已有的关于“课堂教学现场感”的研究存在三个不足:一是没有给出“课堂教学现场感”的定义;二是没有对“课堂教学现场感”做出全面的价值考察;三是没有对“课堂教学现场感”之于课堂教学研究的价值进行挖掘。因此,有必要对“课堂教学现场感”的定义、价值以及其对于课堂教学研究的意义进行深入研究,以使“课堂教学现场感”在教学实践和教学研究中的作用最大化。 展开更多
关键词 现场 课堂教学现场
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高中语文教育教学问题探讨--评《高中语文教学现场:一个教研员的思考和实践》 被引量:3
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作者 李君昌 《语文建设》 北大核心 2022年第1期I0003-I0003,共1页
语文是一门与日常生活息息相关的学科。《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,对高中语文教学提出了更高的要求。与此同时,高中语文教学也面临着这样或那样的问题、困难,有待相关教学工作者共同探讨、攻克。上海市教育学院高中语... 语文是一门与日常生活息息相关的学科。《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,对高中语文教学提出了更高的要求。与此同时,高中语文教学也面临着这样或那样的问题、困难,有待相关教学工作者共同探讨、攻克。上海市教育学院高中语文教研员杨勇老师在其著作《高中语文教学现场:一个教研员的思考和实践》中,展现了他在高中语文教研员岗位上的所见所思,旨在解决教学现场中的问题。 展开更多
关键词 高中语文教学 教研员 教学现场 思考和实践 高中语文课程标准 高中语文教育教学 语文 日常生活
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线上线下与教学现场融合的教师研修模式研究 被引量:2
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作者 胡来宝 《教师教育论坛》 2022年第4期83-85,共3页
教师培训最终目标是帮助教师实现理论知识与实践知识的融合与内化发展,提升教师职业认同感和职业素养,厚植教师职业情怀,让教师获得持续、长久的专业发展动力。在实施过程中,线上线下与教学现场融合的教师研修模式主要通过聚焦主题、目... 教师培训最终目标是帮助教师实现理论知识与实践知识的融合与内化发展,提升教师职业认同感和职业素养,厚植教师职业情怀,让教师获得持续、长久的专业发展动力。在实施过程中,线上线下与教学现场融合的教师研修模式主要通过聚焦主题、目标导向、问题引领和行为跟进四个环节,让教师充分体验学习过程,共享协同创新智慧并形成实践应用成果。“互联网+”时代,这一模式能够解决长期以来困扰教师培训的工学矛盾,实现教师培训常态化,还将提升教师的信息技术素养,逐步实现教师培训提质增效,促进区域教师专业发展生态重构。 展开更多
关键词 主体参与 线上线下 教学现场 融合研修
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基于教学现场开展实践性教师培训的思考
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作者 高国荣 《黑龙江省政法管理干部学院学报》 2018年第5期159-160,共2页
"强化实践性培训",落实按需培训,并将此作为培训工作的出发点和落脚点。无论是主观因素还是客观原因,这些真实存在的困难和问题,长久的积累往往成为教师工作的阻碍。解决教师自己的教育教学问题,开展基于现场的培训,在当下就... "强化实践性培训",落实按需培训,并将此作为培训工作的出发点和落脚点。无论是主观因素还是客观原因,这些真实存在的困难和问题,长久的积累往往成为教师工作的阻碍。解决教师自己的教育教学问题,开展基于现场的培训,在当下就显得尤为重要和必要。开展基于教学现场的实践性培训就是要引导教师回到教育场景中,从真实问题入手,通过讨论、对话,引导教师分析问题产生的多方面原因,从不同的方面去思考问题,从而接近问题的实质,找到解决问题的不同策略与方法。 展开更多
关键词 教学现场 实践性培训 教师队伍
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教学现场的透视与教学细节的分析——以“圆周长的计算”教学为例 被引量:1
13
作者 史勤蒙 《小学教学研究》 2019年第13期65-67,共3页
对教学现场的透视和教学细节的分析是研究自主探究式学习的一个独特视角。通过呈现教学现场,对教师的教学行为和学生的自主学习方式进行阐述和分析,我们认识到自主探究式学习的特点,从而得以构建自主探究式学习的基本模式。呈现教学现... 对教学现场的透视和教学细节的分析是研究自主探究式学习的一个独特视角。通过呈现教学现场,对教师的教学行为和学生的自主学习方式进行阐述和分析,我们认识到自主探究式学习的特点,从而得以构建自主探究式学习的基本模式。呈现教学现场和分析教学细节的实践收到了很好的效果,并期待能对教师的课堂教学研究有一定的借鉴。 展开更多
关键词 教学现场 教学细节 圆周长计算
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追求“课堂教学现场化” 被引量:1
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作者 吴礼明 《教师之友》 2003年第9期42-44,共3页
“课堂教学现场化”是对传统课堂教学的一次革新。与那种把课堂作为备课的简单重复的传统教学相比,它将教学重心由事前的备课转移到教学现场的即时运作,强调课堂的现实生成和直接生成,更加注重对课堂规律的认识和探究。
关键词 “课堂教学现场化” 教学改革 备课 教学情境 创新能力 师生沟通
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推进教学现场剧场化——冯峰谈数字媒体艺术
15
作者 冯峰 《设计》 2020年第12期42-44,共3页
《设计》:请您介绍下广州美院跨媒体艺术学院的发展历程。冯峰:2004年广州美院的设计学院委派我去组建基础教学部。在这个过程中,我们把实验性的教学带入了设计的基础教学当中。中国在80年代末期开始引进现代设计教育。初期的设计基础... 《设计》:请您介绍下广州美院跨媒体艺术学院的发展历程。冯峰:2004年广州美院的设计学院委派我去组建基础教学部。在这个过程中,我们把实验性的教学带入了设计的基础教学当中。中国在80年代末期开始引进现代设计教育。初期的设计基础教学沿用了美术的基础教学,包括素描、色彩,后来引进了三大构成。但是不能满足关于设计的需求和复杂性,以及观念的宽度,设计是有很强的跨学科性质的。因此我们就做了一套新的系统,从源头去探讨设计以及泛艺术专业需要怎样的基础教学来支撑。设计艺术的基础问题就是关于“表达”的,因此我们把基础教学设定在“表达”这个核心问题上。大家都说艺术创意很难去教,当他没有想法的时候,我们不能给他一个想法,但如果他有想法想要表达,就涉及表达方式和语法问题,这个我们是可以探讨的。 展开更多
关键词 教学现场 语法问题 现代设计教育 基础教学 设计基础教学 三大构成 广州美院 剧场化
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从教学现场出发构建高校教师间的“学习共同体”——“101计划”听课体会与思考
16
作者 戴开宇 《计算机教育》 2022年第9期22-23,26,共3页
“101计划”是面向计算机领域的教育教学改革试点计划,主要以课堂提升和优秀教材编写为目的,这一计划的成功实施对于从课堂入手全面提升教育质量有重要意义。2022年春季学期,我有幸作为“101计划”提升组成员,进入国内著名高校教师的课... “101计划”是面向计算机领域的教育教学改革试点计划,主要以课堂提升和优秀教材编写为目的,这一计划的成功实施对于从课堂入手全面提升教育质量有重要意义。2022年春季学期,我有幸作为“101计划”提升组成员,进入国内著名高校教师的课堂听课并进行教学交流,很有收获。 展开更多
关键词 高校教师 教学现场 课堂听课 教学交流 教学改革试点 学习共同体 教材编写 体会与思考
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亲历教学现场 感悟教师成长
17
作者 康洁 《教学管理与教育研究》 2019年第22期120-121,共2页
教师专业成长要以教师个人成长为导向,以专业化成熟为目标,以教师知识、技能、信念、态度、情感等专业素养提升为内容。"取法、优术、明道"是教师专业成长的阶段,只有经历"独上高楼,望尽天涯路"的学习与孤独,体味&q... 教师专业成长要以教师个人成长为导向,以专业化成熟为目标,以教师知识、技能、信念、态度、情感等专业素养提升为内容。"取法、优术、明道"是教师专业成长的阶段,只有经历"独上高楼,望尽天涯路"的学习与孤独,体味"为伊消得人憔悴"的痛苦与坚持,才能收获学生的成长与成才,实现"经师"和"人师"的统一,成为温润学生生命和灵魂的良师益友。 展开更多
关键词 教学现场 专业成长 取法 优术 明道
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北京市召开小学体育教学现场研讨会
18
作者 柳云 《体育教学》 1995年第2期28-28,共1页
1995年5月5日,由北京市教育局教研部及西城区教育局联合举办的“北京市小学体育教学现场研讨会”在西城区兵马司小学举行。这次研讨会旨在探索适应当今教育发展需要的体育教学的新模式,以深化体育课堂教学改革。推出小学三个阶段的教学... 1995年5月5日,由北京市教育局教研部及西城区教育局联合举办的“北京市小学体育教学现场研讨会”在西城区兵马司小学举行。这次研讨会旨在探索适应当今教育发展需要的体育教学的新模式,以深化体育课堂教学改革。推出小学三个阶段的教学模式及早操、课间操的研究。 展开更多
关键词 小学体育 教学现场 研讨会 北京市
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感知之外:一次创作动态与教学现场的讨论
19
作者 李强 宁佳 +2 位作者 蒲英玮 田园园 崔彤 《当代美术家》 2012年第4期62-67,共6页
宁佳:近日,我校油画系的2008级本科学生田园园在“中国青年油画作品展”上收获大奖,同时获奖的还有研究生李华、青年教师罗丹。紧接着2009级本科生蒲英玮同学又在英国最重要的当代绘画大奖赛的评选中获奖。这种在体制内外都同时开花结... 宁佳:近日,我校油画系的2008级本科学生田园园在“中国青年油画作品展”上收获大奖,同时获奖的还有研究生李华、青年教师罗丹。紧接着2009级本科生蒲英玮同学又在英国最重要的当代绘画大奖赛的评选中获奖。这种在体制内外都同时开花结果的现象在我们油画系也是很少见的,特别是田园园和蒲英玮两位同学的作品比较有代表性。因为这两件获奖作品都是从课堂作业生发出来的。 展开更多
关键词 课堂作业 教学现场 研究生 油画系 油画作品展 青年教师 当代绘画 体制内外
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教学现场:打开学生的可能世界
20
作者 李欣荣 《语文教学通讯(高中)(A)》 2016年第2期44-45,共2页
教育的终极意义是让每个学生能通往各自的自由王国,而教学的意义在于打开学生的可能世界,这个世界蕴含了学生经过学习后变化的可能、自我塑造的可能。这就要求教学回归它的现场感,承认教学中存在着复杂的关系,并接受、顺应、追求由... 教育的终极意义是让每个学生能通往各自的自由王国,而教学的意义在于打开学生的可能世界,这个世界蕴含了学生经过学习后变化的可能、自我塑造的可能。这就要求教学回归它的现场感,承认教学中存在着复杂的关系,并接受、顺应、追求由关系带来的变化、生成的过程。《渔父》课例基于对主体意识的唤醒、板块式教案的弹性预设和支撑性的对话策略来丰富教学现场中学生的无限可能性,体现了生成课堂的无限可能性。 展开更多
关键词 教学现场 可能世界 复杂关系 生成课堂
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