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规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学中应用的效果分析
1
作者 孟琨 《中国卫生产业》 2024年第8期191-193,197,共4页
目的分析规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学中应用的效果。方法选取2021年9月—2022年9月河南护理职业学院2021级口腔医学专业的42名学生为对照组研究对象,实施常规教学法;2022年10月—2023年10月2022级口腔医学专业的42名学生作为观察... 目的分析规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学中应用的效果。方法选取2021年9月—2022年9月河南护理职业学院2021级口腔医学专业的42名学生为对照组研究对象,实施常规教学法;2022年10月—2023年10月2022级口腔医学专业的42名学生作为观察组研究对象,实施规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学。比较两组学生考核成绩、学习能力提升情况以及学生对教学模式的满意度。结果观察组学生考核成绩和学习能力均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生对教学模式的满意度为95.24%(41/42)高于对照组的85.71%(36/42),差异有统计学意义(χ^(2)=3.896,P<0.05)。结论规范化模式在口腔虚拟仿真实验教学中,能提升学生对专业知识的掌握度和实验步骤的规范度,学生满意度较高。 展开更多
关键词 规范化教学模式 口腔虚拟仿真实验 教学效果
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规范化教学模式在临床研究生多学科诊疗带教中的应用效果分析
2
作者 张春霞 董涛 +2 位作者 王建国 王晓冰 王明久 《中国卫生产业》 2024年第1期180-182,186,共4页
目的分析规范化教学模式在临床研究生多学科诊疗带教中应用的效果。方法选取2020年3月—2023年8月在内蒙古林业总医院参与多学科诊疗工作的60名临床专硕研究生作为研究对象,用随机数表法将其分为两组,各30名。对照组采取传统教学模式,... 目的分析规范化教学模式在临床研究生多学科诊疗带教中应用的效果。方法选取2020年3月—2023年8月在内蒙古林业总医院参与多学科诊疗工作的60名临床专硕研究生作为研究对象,用随机数表法将其分为两组,各30名。对照组采取传统教学模式,观察组采取规范化教学模式。比较两组研究生培训后的考核成绩、学生对教学的满意度情况以及培训前后学生的诊疗能力评分。结果培训前,两组研究生考核成绩、诊疗能力评分比较,差异无统计学意义(P均>0.05);培训后,观察组考核成绩、教学满意度、诊疗能力高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在临床研究生多学科诊疗带教中规范化教学模式的应用能有效提升研究生考核成绩和临床诊疗能力,且该培训方式能获取研究生较高的满意度评价,具有较高的培训价值。 展开更多
关键词 规范化教学模式 临床带教 研究生 多学科诊疗
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医院调剂药师在中药房规范化培训中的教学模式探讨 被引量：7
3
作者 石红霞 周俊 +2 位作者 何云华 李玥 杨林 《中国继续医学教育》 2020年第22期41-44,共4页
目的文章探讨调剂药师在中药房规范化培训教育,以培育药师人才为核心,加强药师团队建设。方法通过简述四川大学华西医院在中药房的培训模式,主要从培训目标、培训内容、培训方式、考核办法4个方面进行探讨,建立教学双方满意度。结果规... 目的文章探讨调剂药师在中药房规范化培训教育,以培育药师人才为核心,加强药师团队建设。方法通过简述四川大学华西医院在中药房的培训模式,主要从培训目标、培训内容、培训方式、考核办法4个方面进行探讨,建立教学双方满意度。结果规培调剂药师在中药房期间对带教老师培训内容、带教方法、带教态度、授课时长等都非常满意;建立规培调剂药师自我评价机制,对掌握的理论知识、操作技能、分析解决问题能力、沟通交流能力、检索和收集文献能力、处方审核能力、提供用药交代和用药咨询能力都很满意,培训效果显现。讨论医院规培调剂药师带教工作还需进一步完善,应建立调剂药师在中药房系统化、规范化、标准化教学培训模式,保证药师人才培养质量。 展开更多
关键词 医院药学 调剂药师 中药房 规范化培训:教学模式 毕业后教育
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“规范化操作”教学模式在口腔医学专业本科生中的应用与效果 被引量：2
4
作者 阮宁 李文超 +9 位作者 俎威 田媛 林杨 赵敏强 石博 付泽宇 李森浩 张敏 张颖 李昊轩 《赤峰学院学报（自然科学版）》 2020年第7期116-118,共3页
目的:分析“规范化操作”教学模式在口腔医学专业本科生中的应用与效果.方法:选择2018年9月入学我院的60位口腔医学专业本科生为研究对象,随机将研究对象分为研究组(“规范化操作”教学模式)和对照组(传统教学模式),比较两组研究对象实... 目的:分析“规范化操作”教学模式在口腔医学专业本科生中的应用与效果.方法:选择2018年9月入学我院的60位口腔医学专业本科生为研究对象,随机将研究对象分为研究组(“规范化操作”教学模式)和对照组(传统教学模式),比较两组研究对象实施不同的教学模式后的效果.结果:研究组研究对象的协作能力、沟通能力和无菌观念的评价以及实践操作成绩、理论成绩均明显高于对照组,研究组操作失误、操作不规范例数明显少于对照组,操作优异例数明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:“规范化操作”教学模式能提高口腔医学专业本科生的协作能力、沟通能力,提高学生的学习成绩,提高学生的实践操作能力,规范其操作,值得推广. 展开更多
关键词 “规范化操作”教学模式 口腔医学 本科生
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在口腔内科护理带教中实施规范化教学模式的作用
5
作者 黄菲 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2021年第1期183-183,共1页
探究在口腔内科护理带教中实施规范化教学模式的作用。方法:本次研究对象从我院口腔内科护理班的学生中选取两个班,将这两个班级分成实验组和对照组。对照组采用常规教学模式,实验组采用规范化教学模式,探究两组的教学效果和教学评价。... 探究在口腔内科护理带教中实施规范化教学模式的作用。方法:本次研究对象从我院口腔内科护理班的学生中选取两个班,将这两个班级分成实验组和对照组。对照组采用常规教学模式,实验组采用规范化教学模式,探究两组的教学效果和教学评价。结果:实验组的教学效果优于对照组(P<0.05);实验组的教学评价与对照组比较,实验组的教学评价较优(P<0.05)。结论:在口腔内科护理带教中实施规范化教学模式可提高教学效果,有利于提高学生的成绩,值得临床推广使用。 展开更多
关键词 口腔内科护理带教 规范化教学模式 作用
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论教学规范化与个性化的冲突 被引量：3
6
作者 郑爱莲 苏涵 《山西大学师范学院学报》 2001年第1期55-57,共3页
我国大学教育从 2 0世纪 5 0年代、6 0年代以来形成的规范化教学模式 ,经过 80年代、90年代的高等教育改革 ,不仅没有被打破 ,而且在许多方面被沿袭和强化着。规范化教学有着明显的弊端 ,它与高等教育质量的提高存在着明显的矛盾。它不... 我国大学教育从 2 0世纪 5 0年代、6 0年代以来形成的规范化教学模式 ,经过 80年代、90年代的高等教育改革 ,不仅没有被打破 ,而且在许多方面被沿袭和强化着。规范化教学有着明显的弊端 ,它与高等教育质量的提高存在着明显的矛盾。它不单纯是一种教学现象 ,在它的背后隐藏着我国高等教育观念陈旧的问题。随着知识经济时代和创新教育时代的到来 ,提倡个性化教学 。 展开更多
关键词 高等教育 教学规范化模式 个性化教学模式 教育改革 教学模式
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