教师的理论旨趣与专家的角色定位——兼及课程与教学论学科建设的思考 被引量：3

1

作者 吴亮奎 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2009年第4期1-4,共4页

教学的情境性决定了教师对学院式的教学理论没有足够的兴趣,而情境的丰富性又决定了教师具有特殊的理论旨趣,这种旨趣使一部分教师可能成为实践型的教学大师。教学论专家在教师的专业发展过程中应承担起启示、激发和建议的角色。"... 教学的情境性决定了教师对学院式的教学理论没有足够的兴趣,而情境的丰富性又决定了教师具有特殊的理论旨趣,这种旨趣使一部分教师可能成为实践型的教学大师。教学论专家在教师的专业发展过程中应承担起启示、激发和建议的角色。"课程与教学论"是帮助教师专业发展的一门学科,它是由上位的"课程与教学论原理"和下位的"学科课程与教学论"共同组成的一个学科群。"课程论"教材与"教学论"教材的分列是一条适合我国国情的课程与教学论学科建设的路径。 展开更多

关键词 教师 教学论专家 课程与教学论 学科建设

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教学未必都神圣——介评《教学病理学》 被引量：3

2

作者 刘尧 《教学与管理（中学版）》 2002年第1期49-52,共4页

关键词 教学病理学 教学疾病 介评 综合性教学 内源性致病因素 教学活动 智力因素 教学专制 学业成就 教学论专家

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教学的立场及其基本功

3

作者 顾泠沅 《基础教育论坛》 2013年第4Z期41-42,共2页

一、教学的立场教学基本功的概念时下已不常听见,对它的理解好像约定俗成,其实已陈旧不堪。不过这个概念本身以及它所含的内容,对今天的教学进步仍然意义重大。中国人讲究功力,重内涵;西方人务求功利,重实效。有功力不去施展是无为;无... 一、教学的立场教学基本功的概念时下已不常听见,对它的理解好像约定俗成,其实已陈旧不堪。不过这个概念本身以及它所含的内容,对今天的教学进步仍然意义重大。中国人讲究功力,重内涵;西方人务求功利,重实效。有功力不去施展是无为;无功力追求实用则行之不远。道理似乎就是那样的浅显。在这里任何片面之谈都须谨防。但现实是。 展开更多

关键词 教学基本功 教学论专家 教学知识 禁于未发 未来教育 操作活动 数学问题 活动经验 陈旧不堪 舒尔曼

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师生互动 共同发展——新课程所倡导的教学观

4

作者 余文森 《师范教育》 2002年第9期25-27,共3页

新课程新教材既为教学方法、教学模式的改革提供了一个崭新的“平台”,一个很好的支撑点,又对教学方法、模式的改革提出了全新的要求。确立新的教育观念,是教学改革的首要任务。

关键词 教学观 新课程 教学论专家 知识宝库 教学过程 学习共同体 教学活动 主体性 课堂教学理念 教师学

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浅谈初中历史课堂有效问题的设计——从“资本主义时代的曙光”一课的教学说起

5

作者 王亮 《教书育人（校长参考）》 2016年第10期68-69,共2页

苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中这样写道：“从内部结构的观点来看,可以认为问题性的课是这样的：在这种课上,教师有意地创设问题情境,开展探索活动,让学生提出学习问题,同时,解决这些问题,或由教师自己提出问题并解决它... 苏联教学论专家马赫穆托夫在《现代的课》一文中这样写道：“从内部结构的观点来看,可以认为问题性的课是这样的：在这种课上,教师有意地创设问题情境,开展探索活动,让学生提出学习问题,同时,解决这些问题,或由教师自己提出问题并解决它们,同时,向学生说明在该探索情境下的思维逻辑。”有效的问题设计是提高教学效率的关键所在. 展开更多

关键词 历史课堂 教学论专家 情境设计 问题性 探索活动 思维逻辑 资本主义时代 新航路开辟 思维火花 历史人物

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合理利用DIS实验提高物理课堂教学的时效性 被引量：2

6

作者 陈全海 万桂新 丁鹏飞 《基础教育参考》 2019年第24期44-45,共2页

教学论专家余文森教授提出,课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣... 教学论专家余文森教授提出,课堂教学的时效性是指通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。如何在较短时间内使学生既学到应该掌握的知识,又能从更深层次上得到启迪呢?计算机技术与物理教学的融合是一个重要途径。在此将讨论如何合理利用DIS实验提高物理课堂教学的时效性,培养学生的科学素养。 展开更多

关键词 教学论专家 物理课堂教学 计算机技术 物理教学 课堂教学活动 时效性 培养学生的科学素养 课堂教学

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中小学教学原则的内容和体系述评

7

作者 邱永渠 《外国中小学教育》 北大核心 1994年第6期8-12,共5页

近年来,国内外教学论专家、学者对中小学教学原则内容和体系的认识并不一致,给人以五花八门之感。对这一问题的认识是否正确,与教学质量关系甚大。因此,笔者拟就国内外有代表性的原则内容和体系进行概括性的介绍。分析,并提出自己的见解... 近年来,国内外教学论专家、学者对中小学教学原则内容和体系的认识并不一致,给人以五花八门之感。对这一问题的认识是否正确,与教学质量关系甚大。因此,笔者拟就国内外有代表性的原则内容和体系进行概括性的介绍。分析,并提出自己的见解,以求教于同仁。一、国内外学者的见解当代国内外学者。 展开更多

关键词 中小学教学 教学论专家 教学原则 原则体系 巩固性原则 积极性原则 直观性原则 量力性原则 教学质量 教学组织形式

全文增补中

斯卡特金谈苏联当前教学中存在的问题 被引量：1

8

作者 蒋荣椿 《外国中小学教育》 1988年第5期5-,41,共2页

苏联著名的教学论专家M·H·斯卡特金认为苏联当前的教学中存在着三个亟待解决的主要问题。第一个问题是教学与教育分离。这种分离表现在两方面:一方面表现在教学本身的活动之中。

关键词 教学论专家 卡特 学习成绩 次要地位 教育目的 生活目的 共产主义教育 创造思维 学校改革 霍姆林斯基

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高中数学课堂教学有效性初探——谈课堂中问题情境的创设 被引量：7

9

作者 陈先英 《中学数学（高中版）》 2020年第4期52-53,56,共3页

什么是有效的课堂教学?教学论专家余文森是这样解读的:"课堂教学的有效性即为在课堂教学活动中学生学业有收获、有进步、有提升."对于学生这一具有独特个性的群体,笔者认为创设一个好的问题情境可以激发学生的学习兴趣,可以... 什么是有效的课堂教学?教学论专家余文森是这样解读的:"课堂教学的有效性即为在课堂教学活动中学生学业有收获、有进步、有提升."对于学生这一具有独特个性的群体,笔者认为创设一个好的问题情境可以激发学生的学习兴趣,可以引领学生情感体验的迁移,可以促进学生思维能力的提升,可以通过体验增强多感官的感知,提高应用和创新能力. 展开更多

关键词 教学论专家 学生思维能力 高中数学课堂教学 学生学业 多感官 问题情境 应用和创新 课堂教学活动

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“纲要信号”图示教学法试行初探

10

作者 余忠茂 《江西教育学院学报》 1985年第2期92-95,共4页

“纲要信号”图示教学法是由苏联教育家弗·弗·沙塔洛夫创建的一种教学法新体系,其核心是“纲要信号”图表(一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的数学辅助工具),通过各种“信号”提纲挈领制成图表,扼要地... “纲要信号”图示教学法是由苏联教育家弗·弗·沙塔洛夫创建的一种教学法新体系,其核心是“纲要信号”图表(一种由字母、单词、数字或其它“信号”组成的直观性很强的数学辅助工具),通过各种“信号”提纲挈领制成图表,扼要地把重点知识显现出来,以它的科学性、逻辑性、直观性和鲜明形象,大大丰富和提高学生联想能力和视觉记忆能力,并有利于培养学生逻辑思维能力和概括能力。根据心理学、教学论专家们提出的“理论知识起指导作用”的原则,现代教学中理论知识的比重将不断增加。沙塔洛夫把心理学家研究的成果用于教学实践,采用“大块”集中讲授理论知识的教学方法,在理论知识的讲解告一段落之后再转入大量实践。 展开更多

关键词 教学论专家 心理学家研究 直观性 概括能力 联想能力 示教 视觉记忆 沙塔 辅助工具 物理规律

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以观念带行动,实现高中历史课堂有效教学 被引量：1

11

作者 高江 《神州》 2014年第2期222-222,共1页

课堂学习是学生在校期间获得知识与技能的主要途径,要提高高中历史课堂教学效率,就必须实施有效教学。何为有效教学?有效教学是指在教师指导下,通过师生互动,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多符合教学要求的效果,实现课堂... 课堂学习是学生在校期间获得知识与技能的主要途径,要提高高中历史课堂教学效率,就必须实施有效教学。何为有效教学?有效教学是指在教师指导下,通过师生互动,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多符合教学要求的效果,实现课堂教学效益的最大化。著名的教学论专家余文森教授曾经作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步。"新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和新挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的共同课题。那么,怎样在高中历史课堂有限的40分钟内达到最好的教学效果呢? 展开更多

关键词 历史课堂教学 课堂有效教学 教学论专家 高中历史 历史教师 教学效果 余文 新课程改革 高质量教学 比较法教学

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从教材研究看教学理论的发展趋势

12

作者 范印哲 《黑龙江高教研究》 北大核心 1991年第2期68-74,共7页

现代社会的教师除具备相应的马克思主义理论素养外,从知识结构上看,应该既懂得专业学科的知识,又懂得教育科学的知识。教育和教学管理干部、教材的编审人员也应具备一定的教育科学的知识。这样才能提高教学工作的科学化程度和提高教学... 现代社会的教师除具备相应的马克思主义理论素养外,从知识结构上看,应该既懂得专业学科的知识,又懂得教育科学的知识。教育和教学管理干部、教材的编审人员也应具备一定的教育科学的知识。这样才能提高教学工作的科学化程度和提高教学质量。教育理论工作者也是如此,也要具备相应的有关专业学科的知识,这样他们的研究工作才能深入到具体学科的教学和教材编写过程中去。此外。 展开更多

关键词 教学理论 知识结构 理论研究工作 教育理论 教育科学 科学化程度 教学质量 教学论专家 教学内容 学习类型

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苏联高校教学过程的最优化

13

作者 李春生 《黑龙江高教研究》 1988年第4期108-113,共6页

从本世纪六十年代以来,苏联在高等学校教学思想研究方面有了很大进展,许多高等学校教育学家、教学论专家在一系列科学著作和科学论文中提出了许多新的理论和新的观点。笔者曾就其中的“大学生学习活动的积极化”问题,撰文做了初步探讨。... 从本世纪六十年代以来,苏联在高等学校教学思想研究方面有了很大进展,许多高等学校教育学家、教学论专家在一系列科学著作和科学论文中提出了许多新的理论和新的观点。笔者曾就其中的“大学生学习活动的积极化”问题,撰文做了初步探讨。(见《苏联大学生学习活动的积极化》一文,刊载于《高等教育研究》,华中工学院出版,1986年第4期)本文意图就另一个问题,也就是“高等学校教学过程最优化”问题,对苏联高等学校教学思想的新发展做进一步的探讨,旨在和同行们共同讨论和研究。 展开更多

关键词 教学过程最优化 教学论专家 华中工学院 学生学习活动 最优化问题 传统教学论 赞科夫 利斯基 巴班斯基 学校教学过程

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赞科夫的教学论思想与我国教学改革

14

作者 吴振成 徐长瑞 《外国问题研究》 1982年第4期34-39,共6页

一列·符·赞科夫是苏联著名的心理学家和教学论专家。1977年赞科夫逝世时,苏联教育部、苏联教育科学院、俄罗斯联邦教育科学院、苏联教育工会中央理事会、《教师报》编辑部曾联合发出讣告,指出赞科夫的逝世,使“苏维埃教育科... 一列·符·赞科夫是苏联著名的心理学家和教学论专家。1977年赞科夫逝世时,苏联教育部、苏联教育科学院、俄罗斯联邦教育科学院、苏联教育工会中央理事会、《教师报》编辑部曾联合发出讣告,指出赞科夫的逝世,使“苏维埃教育科学和国民教育蒙受了重大损失”,特别是着重地指出了赞科夫在创立小学教学新体系方面的贡献。讣告说:“赞科夫组织的教学与发展问题的多方面研究,具有特別重大的意义。他所制定的实验教学体系,形成的教学原则,对于实现低年级学生一般发展的任务。 展开更多

关键词 赞科夫 教学论专家 苏联教育科学院 教师报 传统教学论 教学新体系 教学原则 实验教学 教育科学 维果茨基

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高中英语课堂教学有效性初探——谈课堂中教学情境的创设

15

《中学生英语》 2016年第16期8-9,共2页

什么是课堂教学有效性?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。"对于学生这个特殊的群体来说,其知识来源大多是课堂,而教学情境的创设正是为课... 什么是课堂教学有效性?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:"课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。"对于学生这个特殊的群体来说,其知识来源大多是课堂,而教学情境的创设正是为课堂教学活动服务的,目的是通过学生直接地感受、感知,激发学生的情感与思想,在情感上感化学生,使他们在思想上主动获得知识,并能够积极探究问题。 展开更多

关键词 课堂教学 教学论专家 教学情境 学习过程 余文 批判性思维能力 影视资源 发散性思维 小麦专家 学习效率

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融合育人,催生“精彩观念”

16

作者 陈冬燕 《小学阅读指南（高年级版）》 2023年第10期76-78,共3页

达克沃斯是美国著名的教学论专家,他认为教学的核心不仅仅是传授知识和培养能力,更重要的是激发学生产生独特的思想。他强调智力的核心就是“独特的思想”。在小学语文教学中,教师的教学应该引导学生产生独特的思想。这是语文教学活动... 达克沃斯是美国著名的教学论专家,他认为教学的核心不仅仅是传授知识和培养能力,更重要的是激发学生产生独特的思想。他强调智力的核心就是“独特的思想”。在小学语文教学中,教师的教学应该引导学生产生独特的思想。这是语文教学活动的核心价值所在。教师可以融合相关的课程资源和素材,来激发学生在语文学习中产生独特的思想。融合育人是一种协同育人,也是一种跨领域育人。 展开更多

关键词 教学论专家 协同育人 语文教学活动 融合育人 精彩观念 课程资源 培养能力 小学语文教学中

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课堂观察与评价要有“学生立场”(上)

17

作者 鲍道宏 《新教师》 2014年第3期16-18,共3页

我们在《课堂教学评价:内部评价的要义与价值》(《新教师》2013年第11期)中,已经概略地提到进入课堂内部进行教学评价时,要关注课堂教学对学生的关注,即要结合学生学习、学生发展来评价教师的教学。本文,我们将集中讨论课堂观察与评价... 我们在《课堂教学评价:内部评价的要义与价值》(《新教师》2013年第11期)中,已经概略地提到进入课堂内部进行教学评价时,要关注课堂教学对学生的关注,即要结合学生学习、学生发展来评价教师的教学。本文,我们将集中讨论课堂观察与评价过程中必须要持有的"学生立场"问题。早在1919年,陶行知先生在《教学合一》文章中就鲜明地指出,"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"这是对现代课堂教学最简单、 展开更多

关键词 课堂观察 课堂教学评价 现代课堂教学 教学论专家 内部评价 听课者 你怎么知道 课堂实际 中小学课堂

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德国如何在学科层面发展学生“核心素养” 被引量：1

18

作者 顾娟 《湖北教育》 2017年第6期8-11,共4页

作为OECD和欧盟成员国,德国关于＂核心素养＂的论述虽然受到OECD和欧盟的影响,但引用最多的还是来自于德国的著名心理学韦纳特（Franz Weinert）的表述。1999年,韦纳特在给OECD对＂核心素养＂的研究做鉴定时,对＂素养＂做出了如下定义... 作为OECD和欧盟成员国,德国关于＂核心素养＂的论述虽然受到OECD和欧盟的影响,但引用最多的还是来自于德国的著名心理学韦纳特（Franz Weinert）的表述。1999年,韦纳特在给OECD对＂核心素养＂的研究做鉴定时,对＂素养＂做出了如下定义：个人身上可以运用或习得的能够解决特定问题的认知能力和技能,以及与之相联的动机上的、情感上的和社会交往的意愿和能力,后者能够保证个人在变化的情境中成功且负责任地去解决问题。 展开更多

关键词 学科层面 教育标准 下定义 能力等级 韦纳 特定问题 能力导向 个性化教学 教学论专家 教学单元

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