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基于ADDIE:核心素养下幼儿基本动作技能教学设计模式研究——以“跑”为例
1
作者 尹上 肖嵘 +2 位作者 王娇 张舒 何宜忠 《体育科技》 2025年第2期142-145,149,共5页
采用文献资料法、逻辑分析法、实验法,以3~6岁幼儿基本动作技能中的移动技能“跑”为例进行教学设计。研究认为:基本动作技能是幼儿体育核心素养必不可少的基础;优化幼儿基本动作技能教学设计的现实诉求是遵循动作发展规律的客观要求、... 采用文献资料法、逻辑分析法、实验法,以3~6岁幼儿基本动作技能中的移动技能“跑”为例进行教学设计。研究认为:基本动作技能是幼儿体育核心素养必不可少的基础;优化幼儿基本动作技能教学设计的现实诉求是遵循动作发展规律的客观要求、促进幼儿身心发展的应然要求、提高学前课程质量的实然要求。基于ADDIE理论的前期分析、科学设计、精准开发、组织实施、多元评价五个环节构建“跑”的微观教学系统和教学设计模型并加以验证,以期提供幼儿动作发展领域具有一定适用性、可借鉴的教学设计模式“产品”。 展开更多
关键词 基本动作技能 教学设计模式 核心素养 ADDIE
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促进前概念转变的“五步法”微课教学设计模式探析——以“力和运动的关系”为例
2
作者 张燕茵 《中学教学参考》 2025年第2期43-45,共3页
受周围环境和生活经验的影响,初中学生在接触物理之前已经对物理现象形成了具体的认知,即前概念,这些前概念有的正确,有的不够完整,有的甚至完全错误。前概念对学生的物理学习会产生积极或消极的影响。文章以“力和运动的关系”的教学为... 受周围环境和生活经验的影响,初中学生在接触物理之前已经对物理现象形成了具体的认知,即前概念,这些前概念有的正确,有的不够完整,有的甚至完全错误。前概念对学生的物理学习会产生积极或消极的影响。文章以“力和运动的关系”的教学为例,将微课数字化资源的利用作为转变学生前概念的契机,探究了促进前概念转变的“五步法”微课教学设计模式。 展开更多
关键词 前概念 微课教学设计模式 力和运动的关系
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基于“教、学、评一体化”的“点线面”立体教学设计模式
3
作者 黄文斌 《教育界》 2024年第6期47-49,共3页
“点线面”立体教学设计模式是一种全新的视角和“脚手架”,其包括知识点、设问点、能力点、育人点四个教学要点。教师聚焦这四个教学要点进行课堂设计,巧妙地将同一要点的内容关联起来,对应形成情境线、问题线、素养线、价值线四条教... “点线面”立体教学设计模式是一种全新的视角和“脚手架”,其包括知识点、设问点、能力点、育人点四个教学要点。教师聚焦这四个教学要点进行课堂设计,巧妙地将同一要点的内容关联起来,对应形成情境线、问题线、素养线、价值线四条教学线索。这四条教学线索之间相互独立又联系密切。教师还将教学、学习、评价三个层面的目标融于教学设计,实现“教、学、评一体化”的四点四线三面立体育人。 展开更多
关键词 “教、学、评一体化” “点线面” 教学设计模式
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学科交叉背景下基于OBE理念和UbD教学设计模式的C程序设计教学改革探索
4
作者 李娜 常万军 刘丹 《中国教育技术装备》 2024年第16期86-88,93,共4页
为解决非计算机专业C程序设计课程传统教学中存在的问题,提出“1+2+3+X”课程改革思路,围绕C程序设计课程目标,结合OBE理念和UbD教学设计模式,从学生专业、课程思政和以赛促学三个关键维度进行课程深化与提升,并采用过程化考核方式,推... 为解决非计算机专业C程序设计课程传统教学中存在的问题,提出“1+2+3+X”课程改革思路,围绕C程序设计课程目标,结合OBE理念和UbD教学设计模式,从学生专业、课程思政和以赛促学三个关键维度进行课程深化与提升,并采用过程化考核方式,推动交叉学科专业的C程序设计课程教学改革,进而增强学生的学习效果和实践能力。 展开更多
关键词 OBE理念 C程序设计 UbD教学设计模式 课程思政 以赛促学
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面向核心素养的信息科技跨学科教学设计模式研究——以“物联原型搭建”为例
5
作者 王霖生 张威 +1 位作者 张妍 杜薇薇 《中国信息技术教育》 2024年第21期40-44,共5页
在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中,“跨学科”一词被多次提及。在实际教学中,它主要基于主题展开,强调跨学科概念的整合与应用,重视学生的学习体验。因此本文提出,面对信息科技学科核心素养中新增的“科学”取向,对跨学科教... 在《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中,“跨学科”一词被多次提及。在实际教学中,它主要基于主题展开,强调跨学科概念的整合与应用,重视学生的学习体验。因此本文提出,面对信息科技学科核心素养中新增的“科学”取向,对跨学科教学设计模式的研究需从宏观的系统性教学设计层面规划,以中观的教学模式界定主题单元,并开展微观的单元教学活动,最终通过课堂实验检验其有效性。 展开更多
关键词 信息科技 跨学科 教学设计模式
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基于4C教学设计模式提升学科核心素养的实证研究——以《用好数字设备》一课为例
6
作者 王蕾 《中国信息技术教育》 2024年第10期23-26,共4页
信息科技学科关注教学设计过程的创新,运用4C教学设计模式可以引发多层次的学习思考。本文以三年级《用好数字设备》一课为例,展开相应的实践研究,通过基于4C教学设计模式的设计,呈现了有效引发学生学习兴趣、保持学习动力的教学方法。
关键词 4C教学设计模式 信息科技 核心素养
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基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究 被引量：247
7
作者 王朋娇 段婷婷 +1 位作者 蔡宇南 曾祥民 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第12期79-86,共8页
SPOC的特点在于改善并重塑慕课的教学效果,如何利用小型的、专有的、在线的优质教学资源在开放教育中开展教学实践,即把课程资源与教学设计深度融合,是MOOC领域研究的发展趋势。该文在对国内外SPOC的发展现状梳理的前提下,结合SPOC促进... SPOC的特点在于改善并重塑慕课的教学效果,如何利用小型的、专有的、在线的优质教学资源在开放教育中开展教学实践,即把课程资源与教学设计深度融合,是MOOC领域研究的发展趋势。该文在对国内外SPOC的发展现状梳理的前提下,结合SPOC促进开放教育发展的作用分析,以教学设计理论和翻转课堂理念为指导依据,尝试提出基于SPOC的翻转课堂教学设计模式,包括基于SPOC的翻转课堂教学内容体系设计、个性化学习策略设计、教学活动设计和教学评价体系的设计四个部分,以期有助于在开放大学中有效开展基于SPOC的翻转课堂教学活动,从而提升开放大学的教育质量。 展开更多
关键词 SPOC 慕课 翻转课堂 教学设计模式
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基于建构主义的教学设计模式 被引量：489
8
作者 余胜泉 杨晓娟 何克抗 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第12期7-13,共7页
建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。根据初级学习和高级学习划分 ,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念。重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用 ,提出一系列以“学”为中心的教学策... 建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。根据初级学习和高级学习划分 ,提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念。重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用 ,提出一系列以“学”为中心的教学策略。本文在这些建构主义教学设计的原则基础之上 ,提出了一个建构主义教学设计的模型 ,希望为建构主义的教学设计提供处方性的解决方案 。 展开更多
关键词 建构主义 教学设计 教学设计模式 自主学习
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基于认知弹性理论的教学设计模式 被引量：27
9
作者 曹贤中 何仁生 +2 位作者 王锋 郑忠梅 徐小双 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期80-84,共5页
认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,并提出了高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术。本文在探讨认知弹性理论的核心观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,并提出一个基于该理论的、使用者设计倾向的教学设... 认知弹性理论提出高级学习与低级学习的划分,并提出了高级学习所涉及的劣构领域的教学原则、方法与技术。本文在探讨认知弹性理论的核心观点的基础上,讨论了其在教学设计上的基本倾向,并提出一个基于该理论的、使用者设计倾向的教学设计模型,最后讨论了基于认知弹性理论的教学设计应用范围。 展开更多
关键词 认知弹性理论 劣构领域 教学设计模式 使用者设计
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对我国当前教学设计模式分类观点的思考 被引量：19
10
作者 张军征 刘志华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2004年第3期11-14,共4页
以"教"为主和以"学"为主的教学设计模式的划分是值得商榷的。任何教学设计模式都是关于"教"的理论,设计的都是"教","教"是促进学习的行为和活动,而"学"也不是只有个体意... 以"教"为主和以"学"为主的教学设计模式的划分是值得商榷的。任何教学设计模式都是关于"教"的理论,设计的都是"教","教"是促进学习的行为和活动,而"学"也不是只有个体意义建构一种类型。教学设计模式建立在"学生中心"的教学观基础上,支持"教师中心"和"学生中心"的教学策略。教学设计模式与学习理论之间没有严格的对应关系,可以兼收并蓄各种流派的学习理论。教学设计模式的基本分类,应该以方法论为依据。 展开更多
关键词 教学设计模式 分类标准 教学策略 学习理论 方法论 建构主义 教育技术
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基于TPACK框架的教学设计模式研究 被引量：10
11
作者 李惠芳 代红兵 +1 位作者 李嘉怡 冯焕华 《中国教育信息化》 2017年第4期56-59,共4页
TPACK框架为"信息技术与课程整合"提供了新的思路,文章在分析TPACK框架的内容和教学设计模式构成的基础上,阐述了TPACK框架对教学设计的启示,构建了基于TPACK框架的教学设计模式,并分析了此教学设计模式的各个组成部分。
关键词 TPACK 信息技术与课程整合 教学设计模式
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一种游戏化教学设计模式 被引量：5
12
作者 田兴彦 李波 张颀 《计算机技术与发展》 2010年第10期47-49,53,共4页
随着计算机以及网络的普及,游戏已经成为目前一种流行的娱乐学习方式。游戏与教育的结合带给教育新的改变,越来越为人们所接受。文中在分析游戏应用于教学的优势和一般教学模式后,提出了一种游戏化教学的教学设计模式,融合游戏设计的关... 随着计算机以及网络的普及,游戏已经成为目前一种流行的娱乐学习方式。游戏与教育的结合带给教育新的改变,越来越为人们所接受。文中在分析游戏应用于教学的优势和一般教学模式后,提出了一种游戏化教学的教学设计模式,融合游戏设计的关卡设计艺术和教学的一般设计模式,利用游戏关卡的形式增强学生学习乐趣和合作学习的精神,减轻学生的心理压力与焦虑感,提高学生的身心活力,文中将其应用在小学数学教学当中。让小学生在通过游戏关卡的同时实现对知识的了解。 展开更多
关键词 小学数学教学 游戏化教学 教学设计模式
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研究性学习活动的教学设计模式研究 被引量：47
13
作者 曾祥翊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第3期81-88,共8页
教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计... 教学设计是有效实施研究性学习活动的前提和关键,而面向研究性学习活动的教学设计理论的系统研究还比较薄弱。本研究试图突破现有教学设计理论的局限,构建一个能够充分发挥计算机网络技术的优势,促进研究性学习活动有效设计的教学设计模式。基于后现代主义哲学、新知识观和建构主义学习理论,本研究提出了12条研究性学习活动的教学设计原则,揭示了研究性学习活动设计的本质。依据活动理论,探讨了研究性学习活动系统的要素及其相互关系,提出了研究性学习活动系统要素关系模型。在此基础上,架构了研究性学习活动的教学设计模式(ILACD模式)。该模型具有以学生为中心、以活动为中心的特点,具有开放性。 展开更多
关键词 研究性学习活动 活动理论 教学设计原则 教学设计模式
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基于建构主义的机器人辅助教学设计模式研究 被引量：5
14
作者 赵炜 何国田 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期112-117,共6页
文章针对目前机器人辅助教学缺乏教学理念指导的问题,在建构主义教学设计的基础上,利用机器人技术和多媒体技术进行机器人授课和在线答疑,提出一种基于建构主义的机器人辅助教学设计模式。借助系统动力学模型思想构建了教学设计系统变量... 文章针对目前机器人辅助教学缺乏教学理念指导的问题,在建构主义教学设计的基础上,利用机器人技术和多媒体技术进行机器人授课和在线答疑,提出一种基于建构主义的机器人辅助教学设计模式。借助系统动力学模型思想构建了教学设计系统变量集,并采用结构方程模型建模方法建立了教学设计模式的量化模型。设计开发了一款教学机器人,通过教学实践发现:此教学设计模式很好地处理了学生、教师和机器人之间的关系,调动了学生的积极性,基本达到教学目标,具有较强的可行性。 展开更多
关键词 建构主义 机器人辅助教学 教学设计模式 量化模型
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一种技术取向的技术整合教学设计模式 被引量：7
15
作者 张立新 Leaunda S.Hemphill 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第4期20-22,共3页
技术取向的技术整合教学设计不同于系统的教学设计过程。这种教学设计模式包括确定技术是否是解决教学问题的理想方法、明确目标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略等五个阶段。这种模式对中小学教师开展... 技术取向的技术整合教学设计不同于系统的教学设计过程。这种教学设计模式包括确定技术是否是解决教学问题的理想方法、明确目标和评价方法、确定技术整合策略、准备教学环境和评价与修订整合策略等五个阶段。这种模式对中小学教师开展信息技术与课程整合的实践具有很强的参考价值。 展开更多
关键词 术整合 教学设计模式 技术取向
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信息技术背景下教学设计模式探究 被引量：10
16
作者 何荣杰 《教育与职业》 北大核心 2011年第2期108-110,共3页
目前以多媒体计算机为代表的现代信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术背景下,学习者所处的学习环境与传统的课堂学习环境有很大不同。相应地,信息技术背景下的教学设计模式也与传统的课堂教学设计模式存在着明显的差别。文章在... 目前以多媒体计算机为代表的现代信息技术在教学中的应用越来越广泛。信息技术背景下,学习者所处的学习环境与传统的课堂学习环境有很大不同。相应地,信息技术背景下的教学设计模式也与传统的课堂教学设计模式存在着明显的差别。文章在建构主义理论指导下,借助信息技术手段,结合教学设计案例,探索信息技术背景下的教学设计模式。 展开更多
关键词 信息技术 建构主义 教学设计模式
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构建“观念为本”的物理教学设计模式——物理观念教育思考之七 被引量：8
17
作者 蔡铁权 郑瑶 《浙江师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2021年第1期100-108,共9页
“观念为本”物理教学设计模式的构建,是以物理观念教学架构、物理观念建构的方式和途径、基于物理观念的物理教学单元设计、彰显物理观念的教学目标阐明等先期研究为前提的.以知识观转型、课程观转向、学习观转变等作为这种模式构建的... “观念为本”物理教学设计模式的构建,是以物理观念教学架构、物理观念建构的方式和途径、基于物理观念的物理教学单元设计、彰显物理观念的教学目标阐明等先期研究为前提的.以知识观转型、课程观转向、学习观转变等作为这种模式构建的理论基础.通过全面而深入地阐述“物理观念”作为物理学科核心素养中心地位的依据,阐明了“观念为本”物理教学的内涵和教育价值.在纵览了国际上教学设计模式的主要成果和最新理论及发展趋势的基础上,提出了我们所构建的“观念为本”物理教学设计新模式,同时对这一模式的主要构成元素作出了明确的阐释,对模式的实质作出了简要的论述,并提供了相应的案例. 展开更多
关键词 物理教学 物理核心素养 物理观念 教学规范转型 观念为本 教学设计模式
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教学设计模式的建构框架 被引量：6
18
作者 董梅 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期20-27,共8页
教学设计的发展导致教学设计模式的层出不穷,但模式建构方法研究的不足导致模式建构较为随意,可信度不高。对2000年至今提出的教学设计模式的统计分析,有助于揭示隐含的建构方法和思路,总结出模式建构的维度、范畴和过程类型,形成教学... 教学设计的发展导致教学设计模式的层出不穷,但模式建构方法研究的不足导致模式建构较为随意,可信度不高。对2000年至今提出的教学设计模式的统计分析,有助于揭示隐含的建构方法和思路,总结出模式建构的维度、范畴和过程类型,形成教学设计模式的建构框架。这将对教学设计的发展和完善起到非常积极的引领作用。 展开更多
关键词 教学设计模式 建构框架 分类维度 过程类型
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基于网络资源的研究性学习教学设计模式 被引量：6
19
作者 赵勇 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第12期108-111,共4页
作为全球性的信息资源网络,互联网为我们提供了数量巨大、门类齐全的信息,这为研究性学习的开展提供了丰富的资源条件。但由于互联网改变了传统教学、信息资源发布和成果评价的方式,对研究性学习的效用产生了深刻的影响。因此,在开发、... 作为全球性的信息资源网络,互联网为我们提供了数量巨大、门类齐全的信息,这为研究性学习的开展提供了丰富的资源条件。但由于互联网改变了传统教学、信息资源发布和成果评价的方式,对研究性学习的效用产生了深刻的影响。因此,在开发、利用互联网网络资源时,必须探究基于网络资源的研究性学习教学设计模式。 展开更多
关键词 基于网络资源的学习 研究性学习 教学设计模式
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微课教学的教学设计模式初探 被引量：38
20
作者 冯玉平 高勇 李鹏飞 《科教导刊》 2014年第4期133-,183,共2页
日常课题教学方式比较复杂，微课的产生，可以对其有效的进行分解化简，通过及时有效的反馈信息，为培训者创建了合理科学的训练方法以及训练环境。微课教学的教学设计模式是要建立在教学设计的原理基础上的。本文对此进行了详细的分析。
关键词 微型课堂教学 教学设计模式
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