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知行合“E”,厚育良师:新时代职业教育教师专业化发展研究
1
作者 李俐 雷海园 刘林耀 《大学（研究与管理）》 2024年第6期133-136,共4页
新时代,我国进入信息技术迅速发展阶段,大力发展职业教育教师的信息技术等专业素养成为职业院校高质量发展的必然亦是必要的应对之策。文章基于新时代职业教育教师专业化发展的背景,厘清职业教育教师专业化发展的困境,发现新时代职业教... 新时代,我国进入信息技术迅速发展阶段,大力发展职业教育教师的信息技术等专业素养成为职业院校高质量发展的必然亦是必要的应对之策。文章基于新时代职业教育教师专业化发展的背景,厘清职业教育教师专业化发展的困境,发现新时代职业教育教师面临着信息化素养薄弱、信息化培训效能不足以及新技术基础建设滞后的困境。职业院校应通过建立职业院校信息素养标准、激发教师专业化发展内生动力、建立配套的有效反馈评价机制以及完善职业教育管理机制来培养出高素质、专业化、创新型的教师。 展开更多
关键词 新时代 职业教育 教师专业化发展
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数智媒介视域下艺术院校教师专业化发展探索
2
作者 张立阳 安志龙 曹晶晶 《魅力湖南》 2024年第5期0109-0111,共3页
人工智能技术的发展使高等教育迈进了数智媒介新时代。“互联网 ”、大数据、云计算、区块链等新技术引发教育形态的重构,教育资源供给方式也发生系统性变革。数智媒介技术的发展为艺术院校教师专业化发展带来了机遇和挑战。在数智技术... 人工智能技术的发展使高等教育迈进了数智媒介新时代。“互联网 ”、大数据、云计算、区块链等新技术引发教育形态的重构,教育资源供给方式也发生系统性变革。数智媒介技术的发展为艺术院校教师专业化发展带来了机遇和挑战。在数智技术赋能下,探索教师专业化发展的新内涵,明确教师专业化发展的新要求、新理念,能够让教师适应数智媒介时代。为此,面向数智媒介时代,文章分析艺术院校教师专业化发展中存在的问题,提出针对性策略,以促进艺术院校内涵式发展和教师专业化发展,让教师成为推动艺术院校发展的动力。 展开更多
关键词 智能时代 艺术院校 教师专业化发展
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基于博耶学术思想的应用型高校教师专业化发展策略
3
作者 王新俊 李瑾 《甘肃高师学报》 2024年第1期83-88,共6页
1990年提出的博耶学术思想扩展了学术的内涵,将学术界定为探究的学术、整合的学术、应用的学术以及教学的学术。在博耶学术思想视阈下,应用型高校教师专业化发展的策略如下:具有多维性的专业化发展内容,兼具理论性和实践性的专业化发展... 1990年提出的博耶学术思想扩展了学术的内涵,将学术界定为探究的学术、整合的学术、应用的学术以及教学的学术。在博耶学术思想视阈下,应用型高校教师专业化发展的策略如下:具有多维性的专业化发展内容,兼具理论性和实践性的专业化发展途径,具有合作性的专业化发展方式,具有灵活性的专业化发展道路。 展开更多
关键词 博耶学术思想 应用型高校 教师专业化发展
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自组织,实现教师阶梯式成长——宁波市奉化区溪口镇中心小学之教师专业化发展
4
《小学教学参考》 2024年第7期F0003-F0003,共1页
浙江宁波市奉化区溪口镇中心小学地处国家5A级风景名胜区溪口镇,始建于1923年。后来几度更名,直到2016年奉化撒市设区,学校更名为“宁波市奉化区溪口镇中心小学”。2022年10月,占地49521平方米、投资2.3亿的新校舍落成,学校完成整体搬迁。
关键词 中心小学 教师专业化发展 溪口镇 整体搬迁 风景名胜区 浙江宁波市 阶梯式
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以校本培训为依托,促进教师专业化发展
5
作者 于维波 《山东教育》 2024年第19期42-43,共2页
强国必先强教,强教必先强师。教师是教育高质量发展的第一资源,是人才队伍建设的重要保障。招远市实验小学积极培养学科名师团队,聚焦信息化技术能力培养、强化教学教研指导、拓展集团化办学思路,通过“学践思培”四联动,全面促进名师... 强国必先强教,强教必先强师。教师是教育高质量发展的第一资源,是人才队伍建设的重要保障。招远市实验小学积极培养学科名师团队,聚焦信息化技术能力培养、强化教学教研指导、拓展集团化办学思路,通过“学践思培”四联动,全面促进名师骨干的专业化成长,引领带动全体教师专业化发展,进而提高学校的教育教学质量。 展开更多
关键词 教师专业化发展 集团化办学 校本培训 专业化成长 强化教学 必先 信息化 强教
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幼儿园教师专业化发展的主要问题及应对策略
6
作者 张丽君 《智慧少年》 2024年第7期0045-0047,共3页
随着“双减”政策的深化,教师自觉提升幼儿教学工作实现人文定位、高阶思维和提质增效,力求科学高效地完成教学任务。为了促进幼儿教学工作创新进步,教师精心研究幼儿园教师专业化发展,全面简析幼儿园教师专业化发展的主要问题,粗略总... 随着“双减”政策的深化,教师自觉提升幼儿教学工作实现人文定位、高阶思维和提质增效,力求科学高效地完成教学任务。为了促进幼儿教学工作创新进步,教师精心研究幼儿园教师专业化发展,全面简析幼儿园教师专业化发展的主要问题,粗略总结幼儿园教师专业化发展的育人功能,详细归纳幼儿园教师专业化发展的应对策略。因此,教师专业化发展能够为幼儿教学工作带来新动力、新资源、新导向,惠及幼儿的快乐游戏、友好社交、互助成长。 展开更多
关键词 教师专业化发展 主要问题 育人功能 应对策略
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幼儿园教师专业化成长有效路径探析
7
作者 王瑜春 《智慧少年》 2024年第6期0033-0035,共3页
幼儿园是生命发展的新起点,幼儿教育品质的优劣直接决定着生命发展的水平性、高度化、素养型。为了推进幼儿教育提质增效,教师科学考量幼儿教师专业化成长的必要性与基础支持,扼要概括幼儿教师专业化成长的研究价值,详细总结幼儿教师专... 幼儿园是生命发展的新起点,幼儿教育品质的优劣直接决定着生命发展的水平性、高度化、素养型。为了推进幼儿教育提质增效,教师科学考量幼儿教师专业化成长的必要性与基础支持,扼要概括幼儿教师专业化成长的研究价值,详细总结幼儿教师专业化成长的有效路径,优质架构高水平、高能动的人力资源基础。因此,幼儿教师的专业化成长必然能够推动幼儿教育进入良性循环轨道,为幼儿的快乐认知、游戏交互、多维拓展、择优积淀提供优质成长环境。 展开更多
关键词 幼儿教师专业化成长 必要性 基础支持 研究价值 有效路径
原文传递
基于课程游戏化视域刍议幼儿园教师专业化成长的路径
8
作者 吕晓艳 《智慧少年》 2024年第8期0183-0185,共3页
随着课改创新工作的务实推进,教师主动优化幼儿教学工作的人文设计、趣味体验、活动实效,为幼儿构建新奇有趣、全域交互、实践认知的优质环境。为了促进幼儿教学工作创优争先,教师开始融入课程游戏化育人方法,简要剖析课程游戏化是幼儿... 随着课改创新工作的务实推进,教师主动优化幼儿教学工作的人文设计、趣味体验、活动实效,为幼儿构建新奇有趣、全域交互、实践认知的优质环境。为了促进幼儿教学工作创优争先,教师开始融入课程游戏化育人方法,简要剖析课程游戏化是幼儿教学工作的实施平台,重点概述课程游戏化下教师专业化成长的教学价值,详细介绍课程游戏化下教师专业化成长的科学路径。因此,课程游戏化视域能够给予教师专业化成长新启迪、新导向,加速教师专业化成长。 展开更多
关键词 课程游戏化视域 教师专业化成长 实施平台 教学价值 科学路径
原文传递
构建智慧教育生态,促教师专业化发展——信息技术与学科教学深度融合案例研究
9
作者 李妮虹 杨艳 《教师》 2024年第17期F0003-F0004,共2页
株洲市荷塘区美的学校(以下简称“美的学校”)在所有自然班教室装配了大数据智能分析系统,构建了云网端合一的智慧教育生态,促进教师特别是青年教师的专业化快速化发展。一、建成智慧教室,构建互联网教育新生态美的学校建成了36 间智慧... 株洲市荷塘区美的学校(以下简称“美的学校”)在所有自然班教室装配了大数据智能分析系统,构建了云网端合一的智慧教育生态,促进教师特别是青年教师的专业化快速化发展。一、建成智慧教室,构建互联网教育新生态美的学校建成了36 间智慧教室,每间自然教室配备了一体化智能黑板、安装了“智课系统”,利用人脸识别等技术,实时进行任意时段伴随式的教与学的行为大数据的采集。 展开更多
关键词 智慧教育 教师专业化发展 智慧教室 教育新生态 伴随式 数据智能分析 案例研究 互联网
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教师专业化视角下幼儿园教师教育问题探析
10
作者 孟凤玲 《华章》 2024年第9期78-80,共3页
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,其教育水平与教育效果不仅关系到幼儿身体和心理发展,还关系到整个基础教育质量。提高幼儿园教师教育质量的关键在于提升幼儿教师专业化程度,建设高质量的幼儿教师队伍。在教育实践中,幼儿教师准入... 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,其教育水平与教育效果不仅关系到幼儿身体和心理发展,还关系到整个基础教育质量。提高幼儿园教师教育质量的关键在于提升幼儿教师专业化程度,建设高质量的幼儿教师队伍。在教育实践中,幼儿教师准入制度、职前培训仍存在诸多问题有待解决。基于此,应尽早构建有利于教师专业发展的幼儿园教育体系,保证幼儿园的教学质量。 展开更多
关键词 教师专业化 幼儿园教师教育 培养体系 职后培训
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小学思政教师专业化建设现状及对策研究
11
作者 高亦凡 钮一帆 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第5期0029-0032,共4页
思政课是落实立德树人的关键课程,思政课教师队伍建设是夯实关键课程的关键要素,在大中小思政课一体化工程中,小学思政课教师队伍建设既是起点,又是重点与难点。项目组以问卷和访谈的方式,调查了浙江省11地市91县区143所小学,主要了解... 思政课是落实立德树人的关键课程,思政课教师队伍建设是夯实关键课程的关键要素,在大中小思政课一体化工程中,小学思政课教师队伍建设既是起点,又是重点与难点。项目组以问卷和访谈的方式,调查了浙江省11地市91县区143所小学,主要了解了当前小学思政课教师队伍现状,并对照“六要”标准,深入分析问题成因,提供相关建议。 展开更多
关键词 小学 道德与法治 教师专业化
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有思教研:AI赋能教师专业化发展——专访有思教育研究院院长曹进仓
12
作者 卢秋红 《中小学信息技术教育》 2024年第2期38-40,共3页
教研是教师探究课堂教学过程、解释课堂教学现象以解决课堂教学问题的活动。当前,人工智能(AI)与教育教学、教师教育融合,正成为崭新的教育应用研究领域。人工智能与教研结合,教师专业发展将产生怎样的“化学反应”?本期,我们专访了有... 教研是教师探究课堂教学过程、解释课堂教学现象以解决课堂教学问题的活动。当前,人工智能(AI)与教育教学、教师教育融合,正成为崭新的教育应用研究领域。人工智能与教研结合,教师专业发展将产生怎样的“化学反应”?本期,我们专访了有思教育研究院院长曹进仓,就智能技术推动教研和教师专业化发展的手段、理念和方式进行深入探讨。 展开更多
关键词 教育研究院 教师专业化发展 教研结合 教育融合 教师专业发展 应用研究领域 智能技术 课堂教学问题
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农村小学教师专业化发展面临的困境以及对策研究——从管理者的角度分析
13
作者 李秀峰 黄成毅 《科研成果与传播》 2024年第4期0041-0044,共4页
近年来,国家坚持教育适度超前发展,把基础教育摆在了优先地位,并作为基础设施和事业发展的重点予以保障,基础教育逐渐获得了人们的重视。农村小学教师的专业发展,是农村基础教育整体水平提升的迫切需求,它直接影响着农村教育的质量,关... 近年来,国家坚持教育适度超前发展,把基础教育摆在了优先地位,并作为基础设施和事业发展的重点予以保障,基础教育逐渐获得了人们的重视。农村小学教师的专业发展,是农村基础教育整体水平提升的迫切需求,它直接影响着农村教育的质量,关系到未来国民素质。本文针对当前农村小学教师发展存在的问题展开研究,从管理者的层面提出策略,力图促进农村小学教师的专业化发展。 展开更多
关键词 农村小学教师专业化发展 对策研究 存在问题 教育管理者
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借助“教研训一站式”校本研修模式促进特殊教育教师专业化发展
14
作者 聂永平 周锦萍 《新课程研究》 2024年第20期1-3,共3页
特殊教育教师的专业化发展水平与学校的办学质量和内涵提升紧密相连。因此,探索可引领特殊教育教师专业化发展的校本研修模式,是特殊教育学校的重要工作。在此背景下,文章以广州市越秀区启智学校搭建的“教研训一站式”校本研修模式为例... 特殊教育教师的专业化发展水平与学校的办学质量和内涵提升紧密相连。因此,探索可引领特殊教育教师专业化发展的校本研修模式,是特殊教育学校的重要工作。在此背景下,文章以广州市越秀区启智学校搭建的“教研训一站式”校本研修模式为例,探索如何以递进式的“教师成长金智塔”、具有内在连贯性的教师研修课程、多元化的教师研修活动,助推教师专业化发展和学校教育高质量发展。 展开更多
关键词 特殊教育 教师专业化发展 教研训一站式 校本研修
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校本教研下教师专业化发展实践策略
15
作者 王明霞 《漫科学（科学教育）》 2024年第9期143-145,共3页
深入素质教育改革,必须充分发挥校本教研对教师专业化发展的促进作用。为此,学校需要有效构建校本教研策略,并优化课例研究、教学反思和专家引领等环节,从而全面保障教师专业化发展。基于此,文章将以小学教师专业化发展为例,深入探索并... 深入素质教育改革,必须充分发挥校本教研对教师专业化发展的促进作用。为此,学校需要有效构建校本教研策略,并优化课例研究、教学反思和专家引领等环节,从而全面保障教师专业化发展。基于此,文章将以小学教师专业化发展为例,深入探索并分析校本教研如何促进教师的专业化成长。 展开更多
关键词 小学教师 校本教研 教师专业化发展
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智慧校园体系下教师专业化发展路径构建
16
作者 成航 《小学教学研究》 2024年第2期22-23,26,共3页
优化教师队伍结构,加强教师专业能力发展是学校发展的当务之急,教师专业化发展程度是学校教育质量的决定性因素。而新时代下互联网技术的飞速发展,为用智能技术促进教师专业化发展创造了机遇。基于这样的认识,南京市上秦淮小学借助“智... 优化教师队伍结构,加强教师专业能力发展是学校发展的当务之急,教师专业化发展程度是学校教育质量的决定性因素。而新时代下互联网技术的飞速发展,为用智能技术促进教师专业化发展创造了机遇。基于这样的认识,南京市上秦淮小学借助“智慧校园”建设契机,利用信息技术创设学校教师新型智慧管理,通过教师个人成长规划唤醒教师专业发展意识,通过智能网络研修和精品课程资源提升教师专业技能,通过量化考评体系实现在互通互融的智慧化管理中促进教师队伍专业化发展。 展开更多
关键词 生涯规划 教师专业化发展 智慧管理
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教师专业化视角下学前教师职前职后一体化培养策略
17
作者 李永梅 《世界儿童》 2024年第7期0168-0170,共3页
在教师专业化视角下学前教师职前职后一体化培养过程中,存在理论与实践脱节问题突出,导致培养效果不佳;资源配置不均衡,使得教师发展机会有限;职前职后培养缺乏系统性和连续性;政策支持和制度建设不完善影响培养质量等问题。为此高校必... 在教师专业化视角下学前教师职前职后一体化培养过程中,存在理论与实践脱节问题突出,导致培养效果不佳;资源配置不均衡,使得教师发展机会有限;职前职后培养缺乏系统性和连续性;政策支持和制度建设不完善影响培养质量等问题。为此高校必须强化理论与实践的结合,优化培养内容,提升资源整合效率,提供公平发展机会,构建职前职后一体化连续培养模式,完善政策法规支持,提升培养效能,切实推进教师专业化视角下学前教师的职前职后一体化培养。 展开更多
关键词 教师专业化 学前教师 职前职后一体化
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“双高”学校“双师”素质教师专业化发展内涵与评价指标体系建构 被引量：2
18
作者 李玉珍 肖怀秋 +2 位作者 肖英 徐佳 刘丽红 《机械职业教育》 2023年第9期17-22,共6页
“双高计划”中诸多重大改革发展任务对“双高”学校“双师”素质教师的专业化发展能力和水平提出了新要求,“双师”素质教师专业化发展是打造高水平教师和高素质教学团队的基础。通过系统阐述“双高”学校实施“双师”素质教师专业化... “双高计划”中诸多重大改革发展任务对“双高”学校“双师”素质教师的专业化发展能力和水平提出了新要求,“双师”素质教师专业化发展是打造高水平教师和高素质教学团队的基础。通过系统阐述“双高”学校实施“双师”素质教师专业化发展评价的必要性和“双师”素质教师专业化发展评价体系构建原则,并聚焦“双高”学校人才培养目标需求和“双高计划”重大改革发展任务对“双师”素质教师专业化发展要求,阐述“双师”素质教师专业化发展评价指标体系的架构及指标体系内涵。研究成果可丰富“双高”背景下“双师”素质教师专业化发展评价的理论内涵,也可为实施“双高”学校“双师”素质教师专业化发展评价提供理论支持。 展开更多
关键词 “双高计划” “双师”素质 教师专业化 评价指标体系
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职教教师专业化发展路径研究 被引量：1
19
作者 李婉茹 《机械职业教育》 2023年第1期56-62,共7页
专业化发展是职教教师个人终身学习的体现,是教育变革的潮流,也是职业教育发展进步的源泉。但当下,我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面,专业化发展自主性有待提高,知识结构与能力素质有待优化,职业情感与道德修养有... 专业化发展是职教教师个人终身学习的体现,是教育变革的潮流,也是职业教育发展进步的源泉。但当下,我国职教教师的专业化发展还存在着诸多问题。在个人层面,专业化发展自主性有待提高,知识结构与能力素质有待优化,职业情感与道德修养有待提升等。在国家层面,职教教师专业化发展的相关政策有待细化,职教教师专业化发展的保障机制有待完善,职教教师的培养培训制度有待优化等。在外部环境层面,职教教师专业化发展的专业组织机构缺乏,职业院校管理评价体制的不完善限制了教师的专业自主权,多重压力致使职教教师心理负担过重。为了突破职教教师专业化发展的困境,应当努力提高职教教师专业化发展的意识、能力与情感,完善职教教师专业化发展的政策制度体系,创设职教教师专业化发展良好的外部环境。 展开更多
关键词 职教教师 职教教师专业化发展 教师专业化
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一体化课改视角下技工院校教师专业化发展研究 被引量：1
20
作者 王耀东 钟振堂 《职业》 2023年第11期57-59,共3页
技工院校工学一体化课程教学改革得以实施并取得成效的关键,在于教师的专业化发展水平。基于此,本文分析一体化课改视角下技工院校教师专业化发展的现实需求,诠释该背景下教师专业发展目标和关键要求,并以此为基础,探索技工院校教师专... 技工院校工学一体化课程教学改革得以实施并取得成效的关键,在于教师的专业化发展水平。基于此,本文分析一体化课改视角下技工院校教师专业化发展的现实需求,诠释该背景下教师专业发展目标和关键要求,并以此为基础,探索技工院校教师专业化发展路径,以提高技工院校的育人质量,促进区域经济实现高质量发展。 展开更多
关键词 技工院校 教师专业化 专业化发展
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