教师专业发展能力模型建构 被引量：12

1

作者 王丽珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第8期36-40,共5页

教师专业能力发展要适应教育和社会发展的需要,满足师生间协调发展的要求,并紧密结合教师自身持续发展的特点。教师专业发展能力包括教师专业基础能力、教师专业基础发展能力、教师专业协调发展能力和教师专业持续发展能力等要素。吉尔... 教师专业能力发展要适应教育和社会发展的需要,满足师生间协调发展的要求,并紧密结合教师自身持续发展的特点。教师专业发展能力包括教师专业基础能力、教师专业基础发展能力、教师专业协调发展能力和教师专业持续发展能力等要素。吉尔福德的智力三维结构模型、企业CEO能力素质模型和ITGov三位一体的信息化绩效评价模型为教师专业发展能力模型建构提供了重要的启示。"四维三位一体"教师专业发展能力模型构建了以学科专业型教师、双向监控型教师和自主领导型教师为能力要素组合的三位结构,可以实现教师专业发展系统中各能力结构的功能,促进教师的一体化发展。 展开更多

关键词 教师专业发展能力 基础发展 协调发展 持续发展

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高校教师专业发展能力影响机制与引导策略研究 被引量：3

2

作者 马建宏 《宁夏大学学报（人文社会科学版）》 2018年第6期160-166,共7页

高校教师是学校发展的基石,教师的专业能力决定着学校的发展水平和教育质量。在当前"双一流"学科创建的背景下,高等院校将提升教师的专业能力作为工作的核心要素,如何快速提升教师的专业能力迫在眉睫,分析影响教师专业能力成... 高校教师是学校发展的基石,教师的专业能力决定着学校的发展水平和教育质量。在当前"双一流"学科创建的背景下,高等院校将提升教师的专业能力作为工作的核心要素,如何快速提升教师的专业能力迫在眉睫,分析影响教师专业能力成长的相关因素,探索教师专业发展中的规律和特点,有助于高校实施精准策略,促进高校学科实力增强和改革措施落地见效。本文在调研宁夏高校教师专业发展能力影响因素的基础上,从教师专业评价认同、评价方式、评价内容、评价主体、发展渠道、组织支持等六个方面的因素来梳理其原因,对内外部因素、教师专业发展阶段和学科差异等进行深入探讨,提出了三位一体式的专业发展引导策略。 展开更多

关键词 教师专业发展能力 影响机制 引导策略

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基于柔性协商与ANP集成方法的高校教师专业发展能力评价研究 被引量：1

3

作者 宋哲 胡彩霞 《黑龙江教育学院学报》 2011年第11期39-41,共3页

教师专业发展能力是提高高校整体水平的关键,进行高校教师专业发展能力评价研究,有助于高校有针对性地提升教师专业发展水平。基于此,在建立高校教师专业发展能力评价指标体系的基础上,引入柔性协商因子,将两方评价主体(校方和教师方)... 教师专业发展能力是提高高校整体水平的关键,进行高校教师专业发展能力评价研究,有助于高校有针对性地提升教师专业发展水平。基于此,在建立高校教师专业发展能力评价指标体系的基础上,引入柔性协商因子,将两方评价主体(校方和教师方)的意见进行综合权衡,进而采用网络层次分析法(ANP)构建了网络结构模型,并通过Super decisions软件进行运算,确定了各项指标的权重,最后进行了应用分析,以期为我国高校教师专业发展评价提供借鉴。 展开更多

关键词 柔性协商 教师专业发展能力 评价指标体系 网络层次分析法(ANP)

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高校教师专业发展能力的评价研究——基于柔性协商与ANP集成方法

4

作者 宋哲 胡彩霞 《价值工程》 2012年第1期240-241,共2页

本文建立了高校教师专业发展能力评价指标体系,引入柔性协商因子,将两方评价主体(校方和教师方)的意见进行综合权衡,进而采用ANP法构建了网络结构模型,并通过运算确定了各项指标的权重,最后进行了应用分析。

关键词 柔性协商 教师专业发展能力 评价指标体系 网络层次分析法(ANP)

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基于QFD理论的应用型高校教师专业发展能力模型构建及提升对策 被引量：5

5

作者 张俊杰 杨利 《重庆文理学院学报（社会科学版）》 2021年第4期130-140,共11页

教师专业发展能力决定人才培养的质量,基于学生专业能力需求视角,运用QFD理论对应用型高校教师专业发展能力进行研究具有重要意义。文章采用访谈法、问卷调查法和统计分析法,设计应用型高校教师专业发展能力需求展开表,建立基于学生专... 教师专业发展能力决定人才培养的质量,基于学生专业能力需求视角,运用QFD理论对应用型高校教师专业发展能力进行研究具有重要意义。文章采用访谈法、问卷调查法和统计分析法,设计应用型高校教师专业发展能力需求展开表,建立基于学生专业能力需求和教师专业能力供给的质量屋简化表,衡量应用型高校教师专业发展能力构成的权重。对QFD关系矩阵的分析表明:教师专业发展能力九大构成的重要度得分与能力构成权重分布呈现高度正相关;教师专业发展能力重要度和学生满意度呈现明显的差异性,且满意度得分多介于一般满意和比较满意之间。最后,根据学生满意度改进提升率得分由高到低的排序,提出应用型高校教师专业发展能力提升对策。 展开更多

关键词 QFD理论 质量屋 应用型高校 教师专业发展能力 满意度

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基于网络学习空间的教师资源均衡配置的实现途径探索——以提升教师专业发展能力为导向 被引量：4

6

作者 蔡丹迪 《西部素质教育》 2019年第1期9-12,共4页

文章首先论述了提升教师专业发展能力的重要性,然后论述了网络学习空间中实现教师资源均衡配制的实现途径,包括教师网络学习空间的搭建;组织区域协同教研模式;建立与周边学校的研究共同体,建立发展性评价机制三个方面。

关键词 网络学习空间 教师资源均衡培智 教师专业发展能力

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教育科研与教师专业发展能力提升研究

7

作者 马宗夏 李金 夏纪舟 《科教导刊（电子版）》 2020年第12期77-77,共1页

教师专业发展能力是教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成过程,教师由新手走向普通型教师最终走向专家型教师成长的过程,在教师成长过程中需不断进行自我发掘、自我完善、自我纠正,教师专业发展能力提... 教师专业发展能力是教师专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成过程,教师由新手走向普通型教师最终走向专家型教师成长的过程,在教师成长过程中需不断进行自我发掘、自我完善、自我纠正,教师专业发展能力提升离不开教育科研能力的提升。 展开更多

关键词 教育科研 教师专业发展能力

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校本教研下教师专业能力发展研究

8

作者 李洁 《济南职业学院学报》 2024年第1期84-88,113,共6页

当下,新课程改革对教师的教学能力、专业能力提出了一系列新的要求,要求其教学逐步由统一化、单一化、教条化、流程化向可选择化、多元化、互动化、民主化、创新化转变。校本教研是学校最常用、最基本的促进教师专业能力发展的方法之一... 当下,新课程改革对教师的教学能力、专业能力提出了一系列新的要求,要求其教学逐步由统一化、单一化、教条化、流程化向可选择化、多元化、互动化、民主化、创新化转变。校本教研是学校最常用、最基本的促进教师专业能力发展的方法之一。大力开展校本教研,有助于提高教师的教育科研能力,增强其理论联系实践的能力。然而,在实际进行过程中依旧存在教师积极性低、教研活动实效性不强等问题。对此,学校应厘清校本教研和教师专业能力发展的内涵以及校本教研的基本特征,通过营造良好氛围、推动专业实践研修,提供优质指导、加强专业知识学习,以教研组长为引领、促进教师发展等具体路径,助力新时代教师高质量发展。 展开更多

关键词 校本教研 教师专业能力发展 课程改革

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农村青年教师专业能力发展的培养模式探究

9

作者 王小华 《当代教育家（下半月）》 2024年第9期28-31,共4页

农村教育是我国教育事业中的重要组成部分,农村的教育质量关乎农村学生未来的发展。推进农村教育的发展,重点在于建设一支高素质的教师队伍。农村青年教师是组成农村教师队伍的重要群体,是发展农村教育的中坚力量,他们专业能力的高低,... 农村教育是我国教育事业中的重要组成部分,农村的教育质量关乎农村学生未来的发展。推进农村教育的发展,重点在于建设一支高素质的教师队伍。农村青年教师是组成农村教师队伍的重要群体,是发展农村教育的中坚力量,他们专业能力的高低,对今后农村教育教学工作的顺利开展,以及农村基础:教育质量的提高都起到关键作用。关注农村青年教师的专业能力,研究农村青年教师专业能力的现状问题,寻求其专业能力提升的策略,已成为当下建设高素质农村教师队伍的重中之重。因此,探讨农村青年教师专业能力发展的培养模式具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 农村教师队伍 农村青年教师 教师专业能力发展 专业能力提升 培养模式 高素质的教师 教育教学工作 教育的发展

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基于教师专业发展的学校管理与教研策略

10

作者 商福芝 《天津教育》 2024年第25期17-18,共2页

在推进教育高质量发展的背景下,想要提升学校的长远效能,就需要把握好学校管理这一关键性因素,着眼于教师的可持续发展,通过优化管理路径来提高学校效能,实现教师与学校共同的可持续发展。优化教师队伍结构,促进教师专业能力发展是学校... 在推进教育高质量发展的背景下,想要提升学校的长远效能,就需要把握好学校管理这一关键性因素,着眼于教师的可持续发展,通过优化管理路径来提高学校效能,实现教师与学校共同的可持续发展。优化教师队伍结构,促进教师专业能力发展是学校发展的当务之急,教师的专业化发展程度对学校的教育教学质量会起到直接与决定性的影响。学校管理是引领教师专业发展的基础,推动学校管理变革势在必行。 展开更多

关键词 教师专业发展 学校效能 可持续发展 管理路径 教育教学质量 教师的专业化发展 教师专业能力发展 教研策略

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教师专业能力发展的理论与实践 被引量：27

11

作者 胡卫平 张睆 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期139-145,共7页

教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力和教学创新能力5种。这5种能力螺旋上升,形成完整的层级结构,并贯穿整个教师职业生涯。根据教师专业能力发展水平,为其"量身定做"相应的专业能力培养模式。通过&q... 教师专业能力包括基本能力、教学能力、教育能力、自我发展能力和教学创新能力5种。这5种能力螺旋上升,形成完整的层级结构,并贯穿整个教师职业生涯。根据教师专业能力发展水平,为其"量身定做"相应的专业能力培养模式。通过"理论指导+案例分析+情景模拟+自主反思+行为反馈"的教师专业能力实训模式,将教师的"思"与"行"有机结合起来。通过建设教师专业能力实训平台,以有效支撑教师的专业学习。 展开更多

关键词 思维型教学 教师专业能力 教师专业能力发展模式

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基于教学场的职业院校教师专业能力发展模型 被引量：6

12

作者 濮海慧 徐国庆 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第6期22-25,共4页

教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师... 教师专业能力发展逻辑既不是"外铄论",也不是"内引论"。教学场中的关注中心转换是教师专业能力发展的重要表征。教师在课堂教学场中关注中心的转换是教师专业能力发展不同阶段的特征性表现,并随着教师从新手型教师阶段向经验型和专家型教师阶段过渡,其教学场中的关注中心亦会从自我关注转向关注课程,最终转向关注学生发展。教师自我发展的意识欠缺,工作模式固化、评价机制僵化是影响教师从经验型教师向专家型教师顺利转化的原因。通过诊断式培训提升自主意识、改变教师工作模式、创新评价机制可以促进教师关注中心的转换。 展开更多

关键词 教学场 职业教育 教师专业能力发展 教师专业能力发展模型

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基于云服务的微内容移动学习在教师专业能力发展中的模式探析 被引量：5

13

作者 王斐 傅钢善 《中国教育信息化（高教职教）》 2013年第1期46-49,共4页

随着数字化学习的普及,教育由"精英化"走向"大众化"。移动学习是数字化学习发展到一定阶段的产物,它使学习内容由"集约"走向"泛在"。本文结合在职教师的学习风格,利用微内容碎片性、独立性、... 随着数字化学习的普及,教育由"精英化"走向"大众化"。移动学习是数字化学习发展到一定阶段的产物,它使学习内容由"集约"走向"泛在"。本文结合在职教师的学习风格,利用微内容碎片性、独立性、原创性等优势,借助移动学习动机的自发性、学习内容的片段性、学习时间的随机性、学习地点的灵活性等特点,在云服务环境下构建了适合教师专业能力发展的移动学习模式。以期教师能够利用日益更新的移动设备和闲散时间随时随地、愉悦自主地学习任何想学的内容,及时解决教育教学中的实际问题,从而促进其专业能力不断提高。 展开更多

关键词 云服务 微内容 移动学习 教师专业能力发展

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高职教师专业能力发展有效途径的探究 被引量：8

14

作者 陈桂梅 《南通纺织职业技术学院学报》 2010年第2期106-108,共3页

寻求提高我国高职教师专业水平的方法对提高高职教育教学质量具有重要意义,从"搭建教改平台"、"师资培训"、"教学团队建设"三方面探究了高职教师专业发展的有效途径,并提出相应看法。

关键词 教师专业能力发展 有效途径 探究

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理论思维:卓越教师立德树人专业能力发展的锁钥

15

作者 冯铁山 《中小学校长》 2020年第11期19-23,共5页

立德树人是新时代教师需要认真落实的根本任务,理论思维的缺失导致教师难以把握曰常教育现象背后的本质,也难以把握教书育人的规律,更难以在专业成长的过程中生成具有原创性的教育教学理论。在教育实践中,教师要养成理论思维的习惯,面... 立德树人是新时代教师需要认真落实的根本任务,理论思维的缺失导致教师难以把握曰常教育现象背后的本质,也难以把握教书育人的规律,更难以在专业成长的过程中生成具有原创性的教育教学理论。在教育实践中,教师要养成理论思维的习惯,面对教育教学问题诉诸逻辑而不是情感,并对自己的教育教学实践进行切合教育本质的反思,才能有助于立德树人能力的提升,有助于实现一般教师到卓越教师的跨越。 展开更多

关键词 理论思维 立德树人 教师专业能力发展

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反思性教学——外语教师专业化能力发展的有效途径

16

作者 陈群 《甘肃科技》 2007年第9期279-280,共2页

教师的质量是教育质量的关键,外语教师的专业化发展能力是新时期对外语教师提出的新的和更高的发展目标,而反思性教学已成为实现这一目标的有效途径。本文阐述了反思和反思性教学的定义及其方法并讨论了反思性教学对外语教师专业化发展... 教师的质量是教育质量的关键,外语教师的专业化发展能力是新时期对外语教师提出的新的和更高的发展目标,而反思性教学已成为实现这一目标的有效途径。本文阐述了反思和反思性教学的定义及其方法并讨论了反思性教学对外语教师专业化发展的作用和意义。 展开更多

关键词 反思性教学 外语教师专业化发展能力

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高校教师持续专业发展能力评价指标体系构建研究 被引量：3

17

作者 钱程 《黑龙江教育学院学报》 2019年第1期19-21,共3页

高校在开展教师专业发展工作中对教师的专业发展能力非常注重,原因在于它可使教师无论是在知识层面抑或是综合素养方面得到明显的提高。通过在相关理论支撑下分析高校教师持续性专业发展能力评价中存在的不足,综合考虑多方面因素建立教... 高校在开展教师专业发展工作中对教师的专业发展能力非常注重,原因在于它可使教师无论是在知识层面抑或是综合素养方面得到明显的提高。通过在相关理论支撑下分析高校教师持续性专业发展能力评价中存在的不足,综合考虑多方面因素建立教师专业发展效果评价体系,并深入分析教师专业发展在实施中所遇到的一系列问题,可以使教师专业发展工作更加健全与完善,也在一定程度上能使高校教师的专业能力得到质的飞跃。 展开更多

关键词 高校 教师持续专业发展能力 评价指标体系 构建

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基于网络学习空间的信息化环境下教师专业能力发展的有效路径

18

作者 田盈盈 胡小平 《西部素质教育》 2020年第20期95-97,共3页

文章首先对信息化环境下教师专业能力和网络学习空间进行了概述,然后阐述了信息化环境下教师专业能力发展的影响因素,最后提出了基于网络学习空间的信息化环境下教师专业能力发展的有效路径。

关键词 教师专业能力发展 信息化环境 网络学习空间

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教育硕士指导教师专业素养现存问题及对策研究——基于L省4所高校的调查 被引量：6

19

作者 唐卫民 李侠 彭万英 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第1期104-110,共7页

通过对L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现,当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括:在职业素养上,职业理念与师德素养有待提升;在职业知识上,任课教师的“实践知识”有待丰富,理论导师和实践导师的指导能力有待增强... 通过对L省4所高校教育硕士指导教师和学生的调查发现,当前教育硕士指导教师专业素养存在的主要问题包括:在职业素养上,职业理念与师德素养有待提升;在职业知识上,任课教师的“实践知识”有待丰富,理论导师和实践导师的指导能力有待增强;在实践能力上,理论导师对于学位论文的指导、实践导师对学生职业规划的指导缺乏实践性和导向性;在教研能力上,教师的教学研究和科学研究与教育硕士的相关性较低;在专业发展能力上,教师的理论教学和实践指导缺乏创新性,教师间缺乏有效合作沟通。为进一步提升教育硕士指导教师的专业素养,国家应加强政策引领,强化监督落实;院校应加强制度建设,完善培训考核机制;教师自身应努力提升专业素养,促进专业发展。 展开更多

关键词 教育硕士 教育硕士指导教师 职业素养 职业知识 教研能力 实践能力 教师专业发展能力

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以教学目标的设计为切入点 提升教师的教学研究能力

20

作者 林春腾 《北京教育（普教版）》 2021年第12期49-49,共1页

教学目标的设计是教师教学工作中的重要环节,进行科学设计和准确表达是教师提高教学质量的重要保证因素之一。"提高小学教师教学目标设计能力"是北京市西城区小学精品校联盟教师专业发展能力2020-2021年的主题,区域内近百位... 教学目标的设计是教师教学工作中的重要环节,进行科学设计和准确表达是教师提高教学质量的重要保证因素之一。"提高小学教师教学目标设计能力"是北京市西城区小学精品校联盟教师专业发展能力2020-2021年的主题,区域内近百位语文、数学、英语教师在北京师范大学教育学部专家团队的指导下,围绕教学目标的设计与改进进行了共同探索。 展开更多

关键词 教学研究能力 教学目标设计 小学教师 北京市西城区 教师教学工作 专家团队 教师专业发展能力 北京师范大学

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