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成长型思维对教师专业成长的影响——兼论教学效能感及坚毅人格的中介作用
1
作者 黎晓娜 梁丹丹 高凤霞 《教师教育论坛》 2024年第3期76-82,共7页
为探索成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长之间的关系及教学效能感、坚毅人格在其中的的作用机制,本研究采用中小学教师专业发展问卷、自我效能感问卷、教师坚毅自陈量表和成长型思维问卷调查了庆阳市215名教师。结果发现... 为探索成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长之间的关系及教学效能感、坚毅人格在其中的的作用机制,本研究采用中小学教师专业发展问卷、自我效能感问卷、教师坚毅自陈量表和成长型思维问卷调查了庆阳市215名教师。结果发现:①成长型思维、教学效能感、坚毅人格与教师专业成长呈两两显著正相关;②教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的影响起全部中介作用,中介效应占总效应的94.26%。研究揭示了教学效能感、坚毅人格在成长型思维对教师专业成长的作用机制,为促进教师专业发展予以理论和实践的指导与支持。 展开更多
关键词 教师专业成长 成长型思维 教学效能感 坚毅人格 中介效应
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人工智能助推乡村教师专业成长的现实困境和实践路径
2
作者 李彦敏 叶俐君 孙君 《中国教育信息化》 2024年第6期30-38,共9页
人工智能技术的高速发展,尤其是ChatGPT的出现,引起教育领域诸多学者的热切关注,其教育应用价值以及实践路径成为热门话题。教育部分批启动人工智能助推教师队伍建设试点工作,分析已有成效,发现存在问题,寻找破解之策,为人工智能助力教... 人工智能技术的高速发展,尤其是ChatGPT的出现,引起教育领域诸多学者的热切关注,其教育应用价值以及实践路径成为热门话题。教育部分批启动人工智能助推教师队伍建设试点工作,分析已有成效,发现存在问题,寻找破解之策,为人工智能助力教师专业发展探索新路径,为乡村教师专业成长提供新方式。人工智能对乡村教师的专业成长具有重要价值:从发展特征看,乡村教师专业成长亟待人工智能的深度融入;从耦合关系看,人工智能赋予乡村教师专业成长新的内涵;从政策导向看,人工智能助推教师专业成长势在必行。然而,当前人工智能教育应用尚处于探索阶段,乡村教师专业成长仍面临现实困境,包括立足于乡村学校智能环境建设及智能素养提升的外部困境,以及立足于乡村教师关于智能技术的知、情、意、行的内部困境。基于此,围绕环境层、技术层、应用层、保障层,提出实践路径:一是优化乡村学校的智能环境建设,为乡村教师提供实践场域;二是高度重视人工智能的使用安全,为乡村教师提供有力保障;三是积极探索“人工智能+教育”,为乡村教师提供内生力量;四是完善乡村智能体系,为乡村教师提供专业指导。 展开更多
关键词 人工智能 生成式人工智能 乡村教师 乡村振兴 教师专业成长
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教师专业成长中课堂教学督导的转向与推进 被引量：2
3
作者 吴浩 《教学与管理》 北大核心 2024年第8期13-16,共4页
课堂教学督导是促进教师发展、提高教学质量的重要手段。为区别传统的检查式、行政化的督导方式,新时期下的课堂教学督导需要我们转变督导视角,激发全员卷入,从而实现教师与学校的共生。以“课堂教学督导”和“教师专业成长”为线索建... 课堂教学督导是促进教师发展、提高教学质量的重要手段。为区别传统的检查式、行政化的督导方式,新时期下的课堂教学督导需要我们转变督导视角,激发全员卷入,从而实现教师与学校的共生。以“课堂教学督导”和“教师专业成长”为线索建构的“发现问题—唤醒成长—凝练成果”的督导路线,可以探索课堂教学督导与教师专业成长之间的关系,为课堂教学改革实践提供参考。 展开更多
关键词 教师专业成长 课堂督导 小学课堂 教学研究
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基于教师专业成长的中小学课程思政内涵、困境与路径
4
作者 周镭 李静 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第10期86-91,共6页
课程思政不仅扩大了思想政治教育的覆盖范围,还为中小学加强青少年德育培养力度,完成立德树人的根本任务提供了新视角。当前中小学教师在课程思政建构的过程中,由于无法回避“术业有专攻”的学科认知,又缺乏对教育本质的观照,加之长期... 课程思政不仅扩大了思想政治教育的覆盖范围,还为中小学加强青少年德育培养力度,完成立德树人的根本任务提供了新视角。当前中小学教师在课程思政建构的过程中,由于无法回避“术业有专攻”的学科认知,又缺乏对教育本质的观照,加之长期形成的教学习惯,导致思政元素在融入学科教育的过程中,形成学科内容与思政内容两张皮的现象,课程思政目的不仅难以实现,而且还会对学生产生认知上的困惑。为破解这一困境,重新理解课程思政的内涵,审视中小学课程思政的时代价值与现实样态,并基于教师专业成长视域构建中小学课程思政的路径,旨在为加快中小学思政育人范式转型及提升课程育人实效提供思路。 展开更多
关键词 课程思政 教师专业成长 思想政治教育 立德树人 大思政
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建构“四有”教研,促进教师专业成长
5
作者 郑玉贞 林高明 《福建教育》 2024年第23期28-30,共3页
教研是学校教育教学质量的“主动脉”,也是教师专业成长的“发动机”。激活教研就能盘活学校整体的教育教学,深耕教研就是深度引领教师的专业发展。莆田市城厢区第一实验小学(以下简称城厢一小)基于“师让学·读思达”教研变革的实... 教研是学校教育教学质量的“主动脉”,也是教师专业成长的“发动机”。激活教研就能盘活学校整体的教育教学,深耕教研就是深度引领教师的专业发展。莆田市城厢区第一实验小学(以下简称城厢一小)基于“师让学·读思达”教研变革的实践研究,围绕学校“有光”“有趣”“有蕴”“有爱”办学理念,重构“四有”教研,以促进教师专业成长。 展开更多
关键词 教师专业成长 办学理念 教研 教育教学质量 四有 主动脉 变革的实践
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微研究项目助力教师专业成长
6
作者 刘继忠 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第10期105-105,共1页
教师需要在实践中不断学习、深入探究,并积极推动问题解决。在教师专业成长的路上,每位教师都应积极成为行动研究者,并努力向研究型教师的方向迈进。微研究项目打破教师教科研瓶颈。教育科研不仅是解决问题的手段,更成为学习和教育的一... 教师需要在实践中不断学习、深入探究,并积极推动问题解决。在教师专业成长的路上,每位教师都应积极成为行动研究者,并努力向研究型教师的方向迈进。微研究项目打破教师教科研瓶颈。教育科研不仅是解决问题的手段,更成为学习和教育的一部分。微研究项目就是聚焦具体的研究问题,解决小问题体现大进步,有效规避了教师科研中常遇的“大而空”困境,同时巧妙化解工学矛盾,缓解教师畏难情绪,使研究更加贴近实际,易于启动。 展开更多
关键词 教师专业成长 研究型教师 工学矛盾 教师科研 贴近实际 教师教科研 行动研究者 巧妙化解
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新美育视域下高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长
7
作者 胡万鸣 《色彩》 2024年第5期139-141,共3页
在新美育视域下,本文聚焦于高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长。色彩,作为美术作品的灵魂,其解读对于培养学生的审美能力和艺术感知至关重要。本文通过深入剖析色彩在艺术作品中的表现与运用,探索了在美术鉴赏课程中如何引导... 在新美育视域下,本文聚焦于高中美术鉴赏教学中的色彩解读与教师专业成长。色彩,作为美术作品的灵魂,其解读对于培养学生的审美能力和艺术感知至关重要。本文通过深入剖析色彩在艺术作品中的表现与运用,探索了在美术鉴赏课程中如何引导学生深刻理解色彩语言,进而提升其艺术鉴赏力。同时,本文也关注到教师在这一过程中的专业成长,分析了色彩解读教学对教师教学技能与艺术修养的促进作用。结合具体教学实践案例,揭示了教师通过引导学生色彩解读,不仅能够丰富学生的艺术体验,还能促进自身专业素养的提升,为培养具有审美素养的新时代学生提供有力支撑。 展开更多
关键词 新美育理念 高中美术鉴赏 色彩解读 教师专业成长
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大学区管理机制下教师专业成长策略
8
作者 邵登军 《亚太教育》 2024年第14期55-57,共3页
在当今的教育领域,大学区管理机制正逐渐成为一种趋势,它为教师的专业成长提供了新的平台和机会。作为一种新型的教育管理模式,大学区管理机制强调区域内的资源共享和合作,能够有效提高教育质量,促进教师的专业发展。基于此,探讨了大学... 在当今的教育领域,大学区管理机制正逐渐成为一种趋势,它为教师的专业成长提供了新的平台和机会。作为一种新型的教育管理模式,大学区管理机制强调区域内的资源共享和合作,能够有效提高教育质量,促进教师的专业发展。基于此,探讨了大学区管理机制与教师专业成长的关系,基于资源分配不均、教师评价体系不完善、教师专业成长的自主性不足的现状,提出资源整合与优化配置、构建多元评价体系以及激发教师自主发展动力等教师专业成长策略。 展开更多
关键词 大学区管理机制 教师专业成长 资源整合 多元评价
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“三上三评三改”教研活动:教师专业成长新路径——记一次数学备课组教研活动
9
作者 严兴光 蒋璐妮 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2024年第10期30-37,共8页
教师的专业成长离不开有效的教研活动。“三上三评三改”教研活动是在学校备课组层面开展的教研活动,其实施包括选定教学内容,布置任务,第一次上课、评课、改课,第二次上课、评课、改课,第三次上课、评课、改课等几个环节,其中三次上课... 教师的专业成长离不开有效的教研活动。“三上三评三改”教研活动是在学校备课组层面开展的教研活动,其实施包括选定教学内容,布置任务,第一次上课、评课、改课,第二次上课、评课、改课,第三次上课、评课、改课等几个环节,其中三次上课、评课、改课分别以“教材理解“”能力培养“”素养提升”为主题。对教师而言,在这种集学习、研究、实践于一体的教研活动中“,三上三评三改”的过程是反思自我教学的过程,是提高课堂教学能力的过程,也是思维碰撞的过程。 展开更多
关键词 数学教研 课堂教学 教师专业成长
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融媒体时代教育学术期刊赋能教师专业成长的路径探析
10
作者 赵昆伦 《辽宁教育》 2024年第16期94-96,共3页
教育学术期刊是广大教育工作者开展学术研究交流的重要平台,是促进教育教学理论创新和推广改革实践成果的重要媒介。在融媒体时代背景下,教育学术期刊应发挥自身的资源优势,提升品牌影响力,为教师赋能,促进教育高质量发展。
关键词 融媒体 教育学术期刊 教师专业成长
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对话·卷入·赋能——分层教研助力青年教师专业成长
11
作者 管梦婷 《中国农村教育》 2024年第1期45-47,共3页
园本教研是教师专业成长的重要渠道,也是教师群体共同发展的主要载体。从教师本位出发,关注青年教师的专业成长需求,依托对话·卷入·赋能三维度,开展分层教研,真正让教研成为青年教师专业成长的主阵地。
关键词 园本教研 教师专业成长 赋能 教师本位 教师的专业成长 教师群体 三维度 主阵地
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“三体四维五式”园本教研助推教师专业成长
12
作者 裴朝霞 孙娜娜 孝培 《山东教育》 2024年第23期44-45,共2页
园本教研是以本园保育教育中的实际问题为研究对象、以幼儿教师为研究主体的行动研究,是促进教师专业化成长与发展的有效途径。我们围绕园本教研育人目标,组建“三体”教研团队,确定“四维”教研主题,构建“五式”教研路径,形成了“三... 园本教研是以本园保育教育中的实际问题为研究对象、以幼儿教师为研究主体的行动研究,是促进教师专业化成长与发展的有效途径。我们围绕园本教研育人目标,组建“三体”教研团队,确定“四维”教研主题,构建“五式”教研路径,形成了“三体四维五式”园本教研模式,有效助推教师专业成长,加速幼儿园高质量发展。 展开更多
关键词 园本教研 教师专业成长 幼儿教师 教研团队 教师专业化成长 三体 四维 育人目标
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巧用下水作文促进教师专业成长
13
作者 郭学谦 《陕西教育（教学）》 2024年第11期25-27,共3页
教师专业成长是实现课堂提质增效,推进学校优质发展的关键所在。笔者认为,一所学校如果能够充分调动教师的自我成长意识,变被动成长为主动成长,树立学习意识,不断创新突破,就可走上一条从教书匠到教育家的专业成长之路。其中写下水作文... 教师专业成长是实现课堂提质增效,推进学校优质发展的关键所在。笔者认为,一所学校如果能够充分调动教师的自我成长意识,变被动成长为主动成长,树立学习意识,不断创新突破,就可走上一条从教书匠到教育家的专业成长之路。其中写下水作文就是实现这一想法的突破口之一。学校可先从语文教师抓起,辐射带动其他教师,从写下水作文到写教学反思、教育随笔、教育叙事等,营造积极的阅读、写作氛围,改变教师的工作方式,打造更加优质的教育,让教师拥有幸福而完整的教育人生。下水作文最初是叶圣陶先生提出的,后经刘国正、于漪等教育名家的扩充提升,已为大多数语文教师所接受。 展开更多
关键词 下水作文 教育叙事 刘国正 教师专业成长 于漪 成长之路 一所 教育随笔
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以有温度的评价促进教师专业成长
14
作者 陈剑苹 《启蒙》 2024年第8期25-26,共2页
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是办好人民满意教育的基础保障。教师队伍建设的质量决定着园所可持续发展的广度及育人质量的深度,而教师的专业成长是教师队伍建设中的重中之重。长期以来,我们高度重视教师队伍的打造。
关键词 人民满意教育 育人质量 教育大计 教师为本 教师队伍建设 教师的专业成长 促进教师专业成长 教育为本
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诊断·改革·辐射——福清市教师进修学校引领区域教师专业成长
15
作者 无 《福建教育》 2024年第14期F0003-F0003,共1页
福清市教师进修学校作为区域性教研机构,通过培训、教研、信息化等途径赋能广大教师,做好教育理论的“宣传员”、教育研究的“排头兵”、教育改革的“参谋长”、教育发展的“贡献者”,引领教师专业化成长。立足区域教学实际,学校开展“... 福清市教师进修学校作为区域性教研机构,通过培训、教研、信息化等途径赋能广大教师,做好教育理论的“宣传员”、教育研究的“排头兵”、教育改革的“参谋长”、教育发展的“贡献者”,引领教师专业化成长。立足区域教学实际,学校开展“四元五环”课堂教学改革实践探索,有助于学生基于现实问题的自主学习、尝试探究、合作交流与问题解决,培养学生终身发展的必备品格和关键能力。学校精选12所课题研究基地校,组建学科课题研究共同体。 展开更多
关键词 教师进修学校 研究共同体 教师专业成长 教师专业化成长 课堂教学改革 实践探索 尝试探究 学生终身发展
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借助名师工作室促进教师专业成长
16
作者 郭迎华 《河南教育（基教版）（上）》 2024年第2期40-40,共1页
教师的专业成长与发展是个人反思、集体帮助、专业人员引领三种力量推动的结果,三种力量缺一不可。名师工作室作为一个学习共同体,通过整合各类资源,在推动教师专业成长上发挥着重要的作用。笔者以小学数学教师为研究对象,对“如何借助... 教师的专业成长与发展是个人反思、集体帮助、专业人员引领三种力量推动的结果,三种力量缺一不可。名师工作室作为一个学习共同体,通过整合各类资源,在推动教师专业成长上发挥着重要的作用。笔者以小学数学教师为研究对象,对“如何借助名师工作室促进教师专业成长与发展”进行研究,并提出以下改进思路。 展开更多
关键词 名师工作室 小学数学教师 教师专业成长 学习共同体 个人反思 教师的专业成长 改进思路 三种力量
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基于“新课程”视域简析中小学体育教师专业成长路径
17
作者 马雯娟 《智慧少年》 2024年第6期0127-0129,共3页
随着“新课程”理念的优质推广,教师纷纷对体育教学、育人理念、专业成长提出新创意、新探索,力求为中小学生提供人文定制、活动更新、模式挖潜的课程环境。为了优化体育教学的品质感,中小学体育教师专业成长路径逐渐成为教科研活动的... 随着“新课程”理念的优质推广,教师纷纷对体育教学、育人理念、专业成长提出新创意、新探索,力求为中小学生提供人文定制、活动更新、模式挖潜的课程环境。为了优化体育教学的品质感,中小学体育教师专业成长路径逐渐成为教科研活动的集中焦点,“新课程”理念也对教师专业成长提出了与时俱进的要求,从而彰显出“新课程”视域下体育教师专业成长的研究价值。因此,“新课程”视域下体育教师专业成长的科学路径探索活动能够促进人力资源的持续升级,为中小学体育教学事业输送高水平、高素养、高能动的人力资源支持以及师资力量保障。 展开更多
关键词 “新课程” 教师专业成长 要求 必要性 研究价
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一以贯之:教师专业成长的信条
18
作者 周世杰 《中国信息技术教育》 2024年第17期26-27,共2页
孔子对弟子曾参说“参乎!吾道一以贯之”。其实我觉得对于教师来说,其专业成长过程也是如此,要坚持一个基本点,然后围绕这个“基本点”不断放大和扩充,形成个人的专业成长之路。回顾自己二十多年的信息科技教学历程,我始终坚定对“技术... 孔子对弟子曾参说“参乎!吾道一以贯之”。其实我觉得对于教师来说,其专业成长过程也是如此,要坚持一个基本点,然后围绕这个“基本点”不断放大和扩充,形成个人的专业成长之路。回顾自己二十多年的信息科技教学历程,我始终坚定对“技术优化教学”的传承研究,坚持“微视频”在教学中的创新应用,正和孔子提到的“一以贯之”不谋而合。 展开更多
关键词 教师专业成长 微视频 优化教学 成长之路 传承研究 一以贯之 信息科技教学 创新应用
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基于学科融合视域探讨小学体育教师专业成长策略
19
作者 康志诚 《智慧少年》 2024年第6期0130-0132,共3页
在科学育人观的督促下,教师自觉推动体育教学走向快乐定制、能动催发、交互推进、高效育人,科学建构高体验、高价值的身心愉悦环境。为了创设优质化的体育教学,教师专业成长彰显出突出的必要性,学科融合视域也成为教师专业成长的增效之... 在科学育人观的督促下,教师自觉推动体育教学走向快乐定制、能动催发、交互推进、高效育人,科学建构高体验、高价值的身心愉悦环境。为了创设优质化的体育教学,教师专业成长彰显出突出的必要性,学科融合视域也成为教师专业成长的增效之道,且学科融合视域下教师专业成长具备较强的研究价值,以此淬炼出学科融合视域下教师专业成长的有效策略。因此,教师专业成长能够为体育教学提供新主导、新张力、新思维,助力体育教学提质增效。 展开更多
关键词 教师专业成长 必要性 增效之道 研究价值 有效策略
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