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初中地理教师信息技术应用能力提升策略研究
1
作者 张琳 《中国新通信》 2025年第1期221-223,共3页
数字化教育对广大教育工作者的信息素养提出了更高的要求与标准。在初中地理教学中,教师作为教学活动的设计者和实施者,其自身的信息技术应用能力,很大程度上决定着课堂教学的质量。然而,当前部分初中地理教师的信息技术应用能力较为薄... 数字化教育对广大教育工作者的信息素养提出了更高的要求与标准。在初中地理教学中,教师作为教学活动的设计者和实施者,其自身的信息技术应用能力,很大程度上决定着课堂教学的质量。然而,当前部分初中地理教师的信息技术应用能力较为薄弱,难以实现初中地理课程的信息化、数字化教学。鉴于此,本文探索了如何有效提升初中地理教师的信息技术应用能力,以期为相关人员提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 数字化教育 信息技术 初中地理教师 应用能力
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乡村幼儿教师信息技术应用能力的提升策略研究
2
作者 邓宪亮 《早期教育》 2025年第4期33-38,共6页
教育信息化时代,“互联网+教育”成为教育发展的新样态。在乡村学前教育信息化、现代化、均衡化发展进程中,乡村幼儿教师信息技术应用能力是制约其发展的关键因素,亟须构建与之相适应的发展体系,提升乡村幼儿教师的信息技术应用能力水... 教育信息化时代,“互联网+教育”成为教育发展的新样态。在乡村学前教育信息化、现代化、均衡化发展进程中,乡村幼儿教师信息技术应用能力是制约其发展的关键因素,亟须构建与之相适应的发展体系,提升乡村幼儿教师的信息技术应用能力水平。本研究基于对江苏省3877名乡村幼儿教师的调查分析,针对其动机、技能、保障等方面的现实困境和实际需求,提出用精准识别教师特征、优化整合资源平台、实施结对个性研修、持续常态应用评价等四种策略,助力乡村幼儿教师信息技术应用能力提升,助推乡村学前教育信息化进程。 展开更多
关键词 乡村幼儿教师 信息技术应用能力 提升策略
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基于MOOC的中小学教师信息技术应用能力校本研修实践性研究
3
作者 童宇阳 贺杰 《中国教育技术装备》 2025年第1期23-25,35,共4页
基于混合式学习理论和建构主义学习理论,探讨利用MOOC开展校本研修提升中小学教师信息技术应用能力的研修模式和适合各学科教师的分类研修内容。通过研究发现:混合式学习已经成为中小学教师信息技术应用能力校本培训的重要途径;应用MOO... 基于混合式学习理论和建构主义学习理论,探讨利用MOOC开展校本研修提升中小学教师信息技术应用能力的研修模式和适合各学科教师的分类研修内容。通过研究发现:混合式学习已经成为中小学教师信息技术应用能力校本培训的重要途径;应用MOOC可促进教师专业成长;中小学教师信息技术应用能力校本研修的内容分类很有必要。根据研究中发现的问题和不足,对未来研修活动提出改进建议。 展开更多
关键词 中小学教师 信息技术应用能力 校本研修 MOOC 混合式学习
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我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例在2024世界数字教育大会展示 被引量：1
4
作者 桂文 《广西教育》 2024年第7期F0003-F0003,共1页
本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教... 本刊讯近日,由教育部、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市人民政府主办的2024世界数字教育大会在上海召开。会上,主办方以中英双语展板形式展示了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例共计11个,我区编制的中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0优秀案例“‘一规三表’引路整校推进畅行”是其中之一。据介绍,“一规三表”是我区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案的核心内容,其中“一规”是指学校信息化教育教学发展规划,“三表”是指学校、教研组、教师三级校本研修计划表。 展开更多
关键词 校本研修 中小学教师信息技术应用能力提升工程 上海市人民政府 优秀案例 计划表 学校信息化 中英双语 联合国教科文组织
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中小学教师信息技术应用能力现状及培训建议 被引量：74
5
作者 张屹 马静思 +2 位作者 周平红 范福兰 白清玉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第1期104-110,共7页
信息技术能力已成为信息化社会教师必备的专业能力,2014年6月,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,开启了中小学教师新一轮信息技术应用能力提升培训。为了了解现阶段中小学教师信息技术应用能力水平,为能力提升培... 信息技术能力已成为信息化社会教师必备的专业能力,2014年6月,教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,开启了中小学教师新一轮信息技术应用能力提升培训。为了了解现阶段中小学教师信息技术应用能力水平,为能力提升培训的实施提供依据。该文以湖北、河南、安徽和广西四个省市中35个市区的414名中小学教师为调研对象,从标准的角度对其信息化应用能力现状开展较为全面的调研。结果表明中小学教师应用信息技术优化课堂教学能力的达标情况优于转变学习方式的能力。根据测评结果对中小学教师信息应用能力培训提出建议,也为我国推进信息化环境下教师队伍的建设提供借鉴。 展开更多
关键词 中小学教师信息技术应用能力 能力标准 达标情况 培训
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乡村中小学教师信息技术应用能力调查——基于贵州省的实证分析
6
作者 唐建华 唐春 +1 位作者 刘毕刚 吴锡 《贵州开放大学学报》 2024年第4期6-14,共9页
随着教育信息化迈入2.0时代,乡村中小学教师亟需适应这一变革趋势,这一现状凸显了提升信息技术应用能力的重要性。文章基于《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,参考前期研究者的问卷,对贵州省部分乡村中小学教师的信息技术应用... 随着教育信息化迈入2.0时代,乡村中小学教师亟需适应这一变革趋势,这一现状凸显了提升信息技术应用能力的重要性。文章基于《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,参考前期研究者的问卷,对贵州省部分乡村中小学教师的信息技术应用能力进行了详细的调查。通过对调查结果的深入分析,文章总结了乡村中小学教师在“技术素养”“组织与管理”“评估与诊断”“计划与准备”以及“学习与发展”等五个维度存在的问题,并基于这些问题进行讨论,提出了针对性的策略,旨在有效提升乡村中小学教师的信息技术应用能力,推动教育信息化在乡村地区的深入发展。 展开更多
关键词 乡村 中小学教师 信息技术应用能力
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基于教育设计研究的微认证体系构建——以教师信息技术应用能力为例 被引量：36
7
作者 魏非 闫寒冰 +2 位作者 李树培 樊红岩 祝智庭 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期97-104,共8页
构建理论学习与教学实践良性互动生态被认为可以破解教师培训成效困局。微认证是当前国际上常用的面向成人专业能力的认证方式,基于微认证开展教师能力评估可以推动教师立足真实场景开展学习与实践,继而创新教师专业发展范式。然而如何... 构建理论学习与教学实践良性互动生态被认为可以破解教师培训成效困局。微认证是当前国际上常用的面向成人专业能力的认证方式,基于微认证开展教师能力评估可以推动教师立足真实场景开展学习与实践,继而创新教师专业发展范式。然而如何基于教师发展需求构建微认证体系目前尚无成熟的方法和模式。近两年来,本研究团队应用教育设计研究方法,开发了教师信息技术应用能力微认证体系,探索微认证体系构建模式和方法,产生了具有示范与迁移价值的理论和实践成果:理论成果为微认证开发过程模型,由角色分析、能力分解、认证规范开发以及调研试用四个阶段构成,可以作为微认证体系开发的基本方法论;实践成果之一是微认证规范框架,包括能力类别、所属环境、能力概述、实践建议、提交指南与评价标准、开发依据等要素;实践成果之二为教师信息技术应用能力微认证体系,包含适用于多媒体教学环境、混合学习环境以及智慧学习环境的35项微能力以及认证规范。 展开更多
关键词 微认证 教师信息技术应用能力 教育设计研究 敏捷设计
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中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的分析 被引量：58
8
作者 张屹 刘美娟 +1 位作者 周平红 马静思 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第8期2-7,共6页
随着教育信息化的进一步发展,中小学教师的信息技术应用能力在信息化发展中占据越来越重要的地位。教师信息技术能力标准用来评价、衡量中小学教师的信息技术应用能力的发展,在一定程度上能够促进教师信息技术能力培训的合理性、可靠性... 随着教育信息化的进一步发展,中小学教师的信息技术应用能力在信息化发展中占据越来越重要的地位。教师信息技术能力标准用来评价、衡量中小学教师的信息技术应用能力的发展,在一定程度上能够促进教师信息技术能力培训的合理性、可靠性和针对性。该文对《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》进行了解读,论述了其内容框架,并结合X省中小学教师信息技术应用能力发展的状况进行分析,描述X省中小学教师信息技术应用能力发展在每一维度上的达标程度,从而发现中小学教师信息技术应用能力存在的问题,进而提出相应的对策与合理的建议,以期为中小学教师信息技术培训的发展提供实证依据。 展开更多
关键词 中小学 教师信息技术应用能力 能力标准 教师教育 教师专业发展
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基于实证测评的教师信息技术应用能力提升发展规划研究——以广东省惠州市某区为例 被引量：17
9
作者 张屹 陈蓓蕾 +4 位作者 范福兰 沈爱华 刘铮 白清玉 祝园 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期31-40,共10页
信息化教学的有效开展离不开教师的信息技术应用能力水平。如何科学、高效、有序地开展教师培训需要发展规划的科学指引。该研究基于实证测评视角,构建了教师信息技术应用能力提升发展规划研制的路径,并以广东省惠州市某区为例,验证提... 信息化教学的有效开展离不开教师的信息技术应用能力水平。如何科学、高效、有序地开展教师培训需要发展规划的科学指引。该研究基于实证测评视角,构建了教师信息技术应用能力提升发展规划研制的路径,并以广东省惠州市某区为例,验证提出的研制路径的有效性。该研究采用问卷调查法,利用结构方程模型构建中小学教师信息技术应用能力水平评估模型,对中小学教师信息技术应用能力进行测评和差异分析。基于实证测评结果全面剖析该区中小学教师信息技术应用能力提升发展规划,并科学定位发展目标、确立发展重点、布局行动计划并部署保障措施,以期对中小学教师信息技术应用能力提升发展规划的研究提供指导和借鉴作用。 展开更多
关键词 实证测评 教师信息技术应用能力 发展规划研究
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基于微认证的教师信息技术应用能力发展生态系统构建研究 被引量：26
10
作者 魏非 闫寒冰 祝智庭 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期92-98,共7页
教师信息技术应用能力的发展是教师专业发展的重点。本研究首先介绍了美国数字承诺微认证体系,分析了该体系获得认可的主要原因,即凸显了能力本位的教育理念,并重构了教师专业发展的生态。针对当前我国教师信息技术应用能力培养现状与... 教师信息技术应用能力的发展是教师专业发展的重点。本研究首先介绍了美国数字承诺微认证体系,分析了该体系获得认可的主要原因,即凸显了能力本位的教育理念,并重构了教师专业发展的生态。针对当前我国教师信息技术应用能力培养现状与发展需求,研究认为微认证体系值得学习与借鉴,并尝试构建了以微认证为基础的教师信息技术应用能力持续发展的生态系统。重点围绕微认证项目设计与开发的基本流程、能力分解思路、认证框架设计、支持资源建设以及评估认证中心建设等展开了深入探讨,描绘了基于微认证的教师信息技术应用能力培养实践路径。 展开更多
关键词 教师信息技术应用能力 微认证 生态系统 数字徽章
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教师信息技术应用能力发展的可持续方略——学习生成的视角 被引量：14
11
作者 赵俊 闫寒冰 祝智庭 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期121-128,共8页
学习生成的视角迎合了教师信息技术应用能力发展本身的需求,强调让能力提升回归教师主体、回归实践,尊重并认可教师学习应用技术的动态性、发展性和创造性。文章从哲学、心理学和教师学习相关理论脉络中梳理了学习生成的内涵;从教师学... 学习生成的视角迎合了教师信息技术应用能力发展本身的需求,强调让能力提升回归教师主体、回归实践,尊重并认可教师学习应用技术的动态性、发展性和创造性。文章从哲学、心理学和教师学习相关理论脉络中梳理了学习生成的内涵;从教师学习的自身诉求、能力发展本身的特点及已有的实践经验等三个方面论证了生成视角的合理性;采用哈瑞的学习环路模型作为框架,从机理、境域和支持等三个层面分析了学习生成的四次转变过程及教师信息技术应用能力发展的内在逻辑;从教师成长、资源生长和文化影响等三个角度考察了学习生成的状态;最后以山东大规模远程研修项目为案例分析了学习生成的整个过程。 展开更多
关键词 学习生成 教师信息技术应用能力发展
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中小学教师网络研修中发帖行为研究——基于“中小学教师信息技术应用能力提升工程”中的数据分析 被引量：8
12
作者 郝兆杰 史天杨 汪基德 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期115-121,共7页
网络研修是教师专业发展的重要途径。发帖是一种重要的网络研修行为。文章采用内容分析法和问卷调查法,从参与度、社交、交互、认知、自我效能感等五个维度,对"中小学教师信息技术应用能力提升工程"中教师网络发帖行为进行研... 网络研修是教师专业发展的重要途径。发帖是一种重要的网络研修行为。文章采用内容分析法和问卷调查法,从参与度、社交、交互、认知、自我效能感等五个维度,对"中小学教师信息技术应用能力提升工程"中教师网络发帖行为进行研究。通过对4613个帖子的分析及相关调查发现,教师发帖行为存在参与度低、社交性行为偏多、交互水平低、处于浅层学习、自我效能感低等问题。为提高网络发帖行为绩效,教师应端正培训动机,坊主应提高研修服务质量,平台应建立课程迭代建设机制,学者应深入开展基于大数据的网络研修行为研究。 展开更多
关键词 发帖行为 网络研修 中小学教师 中小学教师信息技术应用能力提升工程
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信息技术赋能教育的三个层次——基于中小学教师信息技术应用能力提升的视角 被引量：8
13
作者 王杰文 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2022年第6期1-6,共6页
中小学教师信息技术应用能力的提升,可以从认识和理解信息技术赋能教育的三个层次入手:第一个层次是信息技术以教学媒体(符号系统和工具系统的结合)的形式赋能教育,用以丰富教育信息的表达方式、获取手段、传播途径、存储方法、组合形... 中小学教师信息技术应用能力的提升,可以从认识和理解信息技术赋能教育的三个层次入手:第一个层次是信息技术以教学媒体(符号系统和工具系统的结合)的形式赋能教育,用以丰富教育信息的表达方式、获取手段、传播途径、存储方法、组合形式等来辅助教与学过程;第二个层次是信息技术通过增强教育中人的感知、记忆、思维等信息处理能力来赋能教育,为教师分忧、为学生减负,改善教与学过程;第三个层次是信息技术和教育教学规律结合形成“教育技术”(实体形态和智能形态的统一)赋能教育,强调更新教育观念,重组课堂教学结构,再造教学流程来优化教与学过程。 展开更多
关键词 信息技术 教师信息技术应用能力 辅助教学 改善教学 优化教学
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高中教师信息技术应用能力提升及优化策略研究
14
作者 高志涛 《求知导刊》 2024年第25期146-148,共3页
立足提升高中教师信息技术应用能力的重要性,从改善硬件设施、开展系统培训、鼓励教师掌握现代教学方法、建立科学测评机制四个方面建构提升高中教师信息技术应用能力的优化策略,以推动高中教师信息技术应用能力的提升,为教育事业的创... 立足提升高中教师信息技术应用能力的重要性,从改善硬件设施、开展系统培训、鼓励教师掌握现代教学方法、建立科学测评机制四个方面建构提升高中教师信息技术应用能力的优化策略,以推动高中教师信息技术应用能力的提升,为教育事业的创新发展提供坚实的保障。 展开更多
关键词 高中教师 信息技术应用能力 优化策略
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中小学教师信息技术应用能力校本研修模式新探
15
作者 王兴辉 刘权纬 +1 位作者 杨挚诚 韦劼群 《广西开放大学学报》 2024年第3期5-9,共5页
校本研修在中小学教师信息技术应用能力提升工程中扮演着重要的角色,促进中小学教师专业能力的发展。文章通过文献梳理,分析中小学教师校本研修的现状,在此基础上,以中小学教师信息技术应用能力提升工程的有关实践为例,探讨“整校推进... 校本研修在中小学教师信息技术应用能力提升工程中扮演着重要的角色,促进中小学教师专业能力的发展。文章通过文献梳理,分析中小学教师校本研修的现状,在此基础上,以中小学教师信息技术应用能力提升工程的有关实践为例,探讨“整校推进”校本研修的三层架构及其逻辑,并结合实践工作整理了“整校推进”校本研修模式的延伸形式以及典型案例的主要特征,以期为中小学开展校本研修提供借鉴。 展开更多
关键词 校本研修 信息技术应用 整校推进 能力提升工程
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数智时代乡村中小学教师信息技术应用能力现状与对策——以广西H县为例
16
作者 张清治 张清玲 《中学教学参考》 2024年第21期65-68,共4页
通过问卷调查法,对广西H县乡村中小学教师信息技术应用能力现状进行研究,从乡村中小学教师信息技术应用能力的技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个方面进行了深入分析,并提出了具体的对策建议,以期为乡村中... 通过问卷调查法,对广西H县乡村中小学教师信息技术应用能力现状进行研究,从乡村中小学教师信息技术应用能力的技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个方面进行了深入分析,并提出了具体的对策建议,以期为乡村中小学教师信息技术应用能力的提升提供事实数据和对策参考。 展开更多
关键词 数智时代 乡村中小学教师 信息技术应用能力
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成人学习理论视角下中小学教师信息技术应用能力提升路径研究
17
作者 邓才习 《求知导刊》 2024年第19期140-142,133,共4页
培养中小学教师的信息技术应用能力是实现教育现代化的关键。教师作为成人学习者,学习具有主动性、社会性、经验性、问题性等特征。因此,在针对中小学教师开展信息技术应用能力培训时,要采取适于成人、问题导向、基于经验的培训方案:高... 培养中小学教师的信息技术应用能力是实现教育现代化的关键。教师作为成人学习者,学习具有主动性、社会性、经验性、问题性等特征。因此,在针对中小学教师开展信息技术应用能力培训时,要采取适于成人、问题导向、基于经验的培训方案:高度重视教师主体性,激发参培动机;找准教师实践问题,明确培训需求;发挥教师自主能力,共制培训方案;分层分类组建学习共同体,强调社会性学习;关注教师工作情境,组织实际培训;重视教师实践经验,开展案例教学,以提升培训实效。 展开更多
关键词 成人学习理论 中小学教师 信息技术应用能力
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信息化视角下的教学知识工程化——兼议我国中小学教师信息技术应用能力相关标准及其实施 被引量：4
18
作者 朱敬 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第7期50-56,共7页
文章首先从两个维度对信息化视角下的教学知识工程化进行了解读,之后探讨了信息化视角下教学知识工程化的实践基础和学科基础,然后讨论了我国中小学教师信息技术应用能力相关标准,认为它与信息化视角下教学知识工程具有相同的脉络走向,... 文章首先从两个维度对信息化视角下的教学知识工程化进行了解读,之后探讨了信息化视角下教学知识工程化的实践基础和学科基础,然后讨论了我国中小学教师信息技术应用能力相关标准,认为它与信息化视角下教学知识工程具有相同的脉络走向,最后基于广西特级教师工作坊个案分析,针对中小学教师信息技术应用网络研修,提出突显核心人物作用、情感与制度双重建构等策略建议。 展开更多
关键词 教学知识工程化 教师教育信息化 中小学教师信息技术应用能力相关标准 广西特级教师工作坊
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农村教师信息技术应用能力提升问题研究 被引量：6
19
作者 王永军 《中国教育信息化》 2016年第2期65-69,共5页
农村教师信息技术应用能力提升直接影响着农村教育教学质量,关系到城乡教育公平。2013年10月,我国启动了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程,农村教师信息技术应用能力发展迎来新机遇。文章在此背景下,对农村教师信息技术应用能力... 农村教师信息技术应用能力提升直接影响着农村教育教学质量,关系到城乡教育公平。2013年10月,我国启动了全国中小学教师信息技术应用能力提升工程,农村教师信息技术应用能力发展迎来新机遇。文章在此背景下,对农村教师信息技术应用能力内涵、能力提升存在的问题以及能力提升注意事项进行了论证。 展开更多
关键词 农村教师 能力提升工程 教师信息技术应用能力 农村教育信息化
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利用社会性软件提升中小学教师信息技术应用能力的策略研究 被引量：2
20
作者 陆丹梅 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2015年第6期137-143,共7页
利用社会性软件提升中小学教师信息技术应用能力具有独特的优势:硬件设备的建设提供了充足的前提条件,廉价的在线培训占据资金优势。为快速提升中小学教师信息技术应用能力,应构建以"在线导师"为骨架的多功能聊天室;"资... 利用社会性软件提升中小学教师信息技术应用能力具有独特的优势:硬件设备的建设提供了充足的前提条件,廉价的在线培训占据资金优势。为快速提升中小学教师信息技术应用能力,应构建以"在线导师"为骨架的多功能聊天室;"资源库"内容以按需施训和实用创新为原则;"定期评价"与"成果展示"平台相结合,制定和完善相关政策及激励机制;配合国家战略,充分发挥广播电视大学现代远程教育优势培训在岗教师。 展开更多
关键词 社会性软件 教育信息化 教师信息技术应用能力
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