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江苏省连云港市连云区教师发展中心 刘虎平
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《江苏教育》 2024年第5期3-3,F0004,共2页
刘虎平,江苏省连云港市连云区教师发展中心常务副主任,正高级教师,江苏省语文特级教师,江苏省劳动模范,“苏教名家”培养对象,江苏省“333”科学技术带头人,江苏省课程改革先进个人,长三角名校长,长三角科研先进个人。曾多次参加国家级... 刘虎平,江苏省连云港市连云区教师发展中心常务副主任,正高级教师,江苏省语文特级教师,江苏省劳动模范,“苏教名家”培养对象,江苏省“333”科学技术带头人,江苏省课程改革先进个人,长三角名校长,长三角科研先进个人。曾多次参加国家级、省级优秀课评比并获佳绩,领衔多个省级内涵建设项目,获评优秀。 展开更多
关键词 语文特级教师 教师发展中心 江苏省连云港市 培养对象 连云区 长三角 建设项目 刘虎
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江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心 牛树超
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《江苏教育》 2024年第2期3-3,共1页
做幸福生活的创造者。——牛树超他坚持“分类培养、多元成才、成就每一位学生的幸福人生”的育人方式,坚持“集优质资源,做优势教育,走多元发展之路”的办学理念。创建幸福的课堂“场境”。他主张给学生创造宽松的环境,让孩子以舒展的... 做幸福生活的创造者。——牛树超他坚持“分类培养、多元成才、成就每一位学生的幸福人生”的育人方式,坚持“集优质资源,做优势教育,走多元发展之路”的办学理念。创建幸福的课堂“场境”。他主张给学生创造宽松的环境,让孩子以舒展的精神状态投入学习。课堂要展现学科之美、品味知识之趣、体验探究之乐、展示教学之果、享受习得之福。 展开更多
关键词 分类培养 教师发展中心 体验探究 优质资源 办学理念 育人方式 经济技术开发区 幸福人生
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一体化构建区域性职业教育教师发展中心的研究
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作者 高颖 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第1期0033-0036,共4页
随着经济全球化和科技的快速发展,职业教育在人才培养和社会经济发展中的地位越来越重要。而教师作为职业教育的核心资源,其发展水平直接影响着职业教育的质量和水平。因此,构建一体化区域性职业教育教师发展中心,对于提高职业教育质量... 随着经济全球化和科技的快速发展,职业教育在人才培养和社会经济发展中的地位越来越重要。而教师作为职业教育的核心资源,其发展水平直接影响着职业教育的质量和水平。因此,构建一体化区域性职业教育教师发展中心,对于提高职业教育质量、促进区域经济发展具有重要意义。本文旨在探讨一体化构建区域性职业教育教师发展中心的优化策略,对一体化构建区域性职业教育教师发展中心进行阐述。 展开更多
关键词 一体化 区域性 职业教育 教师发展中心
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产教融合视域下高职院校“1+N”教师发展中心模式的创新研究
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作者 文爱民 郭兆松 朱素阳 《滁州职业技术学院学报》 2023年第4期1-6,共6页
高职院校教师发展中心存在着教师培训体系层次不健全、实施方式不灵活、理实衔接不紧密等问题,要充分发挥政府的主导作用、学校的主体地位、行业的深度指导、企业的主动参与,校企共建“1+N”教师发展中心,建立高职教师职业全周期的培训... 高职院校教师发展中心存在着教师培训体系层次不健全、实施方式不灵活、理实衔接不紧密等问题,要充分发挥政府的主导作用、学校的主体地位、行业的深度指导、企业的主动参与,校企共建“1+N”教师发展中心,建立高职教师职业全周期的培训菜单和教师发展中心运行机制。“1”个校内教师发展中心基础平台应主要面对全体教职工常态化培训、新进教师岗前培训,“N”个分专业(群)教师发展实践基地应主要面向专业课教师的操作技能和实践能力培养提升,同时跟进行业企业的技术创新、产品升级。 展开更多
关键词 高职院校 校企共建 教师发展中心 培训菜单 运作机制
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北京建筑大学教师发展中心促进青年教师发展项目体系建设研究
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作者 马琳 李学芳 侯嘉毅 《高教学刊》 2023年第21期132-136,共5页
高校教师发展中心以构建教师发展体系,促进教师发展为目标,整合资源,形成教师发展合力,推动高校教师职业科学化发展。我国教师发展中心隶属行政机构,在工作要求和服务环节上方式单一、吸引力差、针对性不强,影响青年教师对其的依赖度,... 高校教师发展中心以构建教师发展体系,促进教师发展为目标,整合资源,形成教师发展合力,推动高校教师职业科学化发展。我国教师发展中心隶属行政机构,在工作要求和服务环节上方式单一、吸引力差、针对性不强,影响青年教师对其的依赖度,导致促进青年教师发展方面的工作效果不显著。该研究利用CiteSpace可视化软件分析我国改革开放40多年来针对高校青年教师领域的研究现状,揭示研究热点和薄弱环节,并基于研究结果存在的现实问题,聚焦高校青年教师,以北京建筑大学教师发展中心促进青年教师发展项目为切入点,讨论教师发展中心对促进青年教师发展采取的有效途径与实践方案,构建适合北京建筑大学教师发展中心的促进青年教师发展项目体系。 展开更多
关键词 教师发展中心 高校 青年教师 有效途径 体系建设
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地方应用型高校教师发展中心的建设实践探究
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作者 范君晖 王晓军 向林 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第10期0155-0157,共3页
教师是高校的立校之本、兴教之源,教师教育教学水平的高低与高校专业建设、人才培养等工作息息相关。高等教育以立德树人为根本任务,教师素养决定教育质量。因此必须重视教师素养的提升和发展,加强各级高校教师发展中心的建设。目前地... 教师是高校的立校之本、兴教之源,教师教育教学水平的高低与高校专业建设、人才培养等工作息息相关。高等教育以立德树人为根本任务,教师素养决定教育质量。因此必须重视教师素养的提升和发展,加强各级高校教师发展中心的建设。目前地方应用型高校教师发展中心还存在功能定位不明确、工作机制不顺畅、供应需求不匹配等问题,可从加强顶层设计、完善工作机制、立足工作实际等方面加强教师发展中心建设。 展开更多
关键词 高校 教师发展中心 功能定位
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高职与本科院校教师发展中心对比研究——兼谈高职教师发展中心的高质量建设路径 被引量:1
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作者 吴华君 雷建海 +1 位作者 张玉杰 何聚厚 《现代教育科学》 2023年第2期60-69,共10页
加快高职院校教师发展中心建设是打造高素质职业教育师资团队,推动职业教育高质量发展的重要举措。基于对国内200所高水平高职院校与本科院校教师发展中心在发展水平、组织架构与职能定位上的系统调研,客观分析当前高职院校与本科院校... 加快高职院校教师发展中心建设是打造高素质职业教育师资团队,推动职业教育高质量发展的重要举措。基于对国内200所高水平高职院校与本科院校教师发展中心在发展水平、组织架构与职能定位上的系统调研,客观分析当前高职院校与本科院校教师发展中心建设的现状与特征差异,提出高职院校教师发展中心的建设路径:聚焦顶层设计,合理设置高职院校教师发展中心组织体系;聚焦系统规划,构建“双师双能”为核心的分层分类教师发展体系;聚焦教学规律,科学化、精准化设计教师培训模式;聚焦教改研究,研训融通驱动高职教育“三教”改革。 展开更多
关键词 教师发展中心 教师教学发展中心 高职院校 职业教育 路径
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从教学到研究:研究型教师发展中心的教师发展项目 被引量:1
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作者 甘宜涛 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第7期84-90,共7页
美国东北大学研究促进教与学中心以通过研究促进教学为理念,为教师、研究者、研究生、博士后提供多种类服务。CATLR实施的教师发展项目大致分为以下几类:促进教与学质量提升,如自主综合学习;为教学做准备,如未来教师计划;教学研究,如教... 美国东北大学研究促进教与学中心以通过研究促进教学为理念,为教师、研究者、研究生、博士后提供多种类服务。CATLR实施的教师发展项目大致分为以下几类:促进教与学质量提升,如自主综合学习;为教学做准备,如未来教师计划;教学研究,如教学学者计划。此外,设置由跨学科研究人员组成专门的研究机构——体验学习研究中心,研究体验学习及其对持久学习的影响,为教学活动提供理论支持。多样化的服务,增加对青年教师的吸引力,促进教与学质量的提升。在“双一流”建设背景下,我国高校教师发展中心不应局限于教学或研究的单一职能,而应该从目标定位、组织建设、服务内容等三个方面实现转变,以基于学术研究的服务型组织为发展目标,组建跨学科的研究团队,提供以证据为导向的多样化服务。 展开更多
关键词 研究型 教师发展中心 研究促进教与学中心 教学学术
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职教改革背景下高职院校教师发展中心建设探究
9
作者 蔡冰 周华明 《湖北开放职业学院学报》 2023年第15期56-58,共3页
教师发展中心是支持高校教师专业发展的专职机构,对提升学校人才培养质量具有重要保障。文章基于国家职业教育改革,以高职教师发展中心为研究对象,探讨加强建设的必要性,建议从机构层次、功能定位、建章立制等方面加强中心自我建设,从... 教师发展中心是支持高校教师专业发展的专职机构,对提升学校人才培养质量具有重要保障。文章基于国家职业教育改革,以高职教师发展中心为研究对象,探讨加强建设的必要性,建议从机构层次、功能定位、建章立制等方面加强中心自我建设,从提升教学能力、实践能力、校企合作、教学团队建设等途径促进教师专业发展。 展开更多
关键词 职教改革 教师发展中心 高职院校
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职业院校“教师发展中心”运行及管理模式研究
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作者 徐敏 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第9期0001-0004,共4页
“教师发展中心”是旨在服务于在职教师职业生涯规划与教师职业促进的教师互助组织,可有效促进教师专业发展。本研究以笔者所在学院为例,系统地探索技工院校“教师发展中心”的建立、运行管理、存在问题和完善各方面,以期有助于其他技... “教师发展中心”是旨在服务于在职教师职业生涯规划与教师职业促进的教师互助组织,可有效促进教师专业发展。本研究以笔者所在学院为例,系统地探索技工院校“教师发展中心”的建立、运行管理、存在问题和完善各方面,以期有助于其他技工院校的“教师发展中心”事业的发展。文章旨在研究技工院校的“教师发展中心”运行及管理模式,创建具有特色的“教师发展中心”,以提升教师队伍质量。 展开更多
关键词 教师发展中心 教学质量 技工院校 管理模式 发展需求 满意度
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教育范式转变视角下教师发展中心职能转向的现实困境与突破
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作者 甘宜涛 《江苏高教》 北大核心 2023年第4期43-48,共6页
教育范式由“教学范式”向“学习范式”转变,是高等教育对技术变革产生影响的回应。教师发展中心需要通过职能转向应对新的教育范式对教师教学及学习提出的新要求。然而,教育范式转变视角下教师发展中心职能转向面临现实困境:学习服务... 教育范式由“教学范式”向“学习范式”转变,是高等教育对技术变革产生影响的回应。教师发展中心需要通过职能转向应对新的教育范式对教师教学及学习提出的新要求。然而,教育范式转变视角下教师发展中心职能转向面临现实困境:学习服务技术化,忽视教师学习的情境性;资源推送同质化,忽视教师学习的能动性;服务过度依赖技术,忽视教师学习的创造性。教师发展中心职能转向应由“管理”转向“服务”,由“独立”转向“协同”,由“教师培训”转向“教师发展”。 展开更多
关键词 学习范式 人工智能 教师发展中心 职能转向
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转设背景下广西民办高校教师发展中心的问题、成因与对策
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作者 高维 《高教学刊》 2023年第S01期160-163,共4页
民办高校的发展已从内涵式发展向高质量发展转变,现阶段发展的核心任务,是由量的增长到质的提升。质的提升包括教学质量的持续探索与人才培养水平的有效提升,其是衡量民办高校办学水平的关键,也是可持续发展的重要保障。高校教师发展中... 民办高校的发展已从内涵式发展向高质量发展转变,现阶段发展的核心任务,是由量的增长到质的提升。质的提升包括教学质量的持续探索与人才培养水平的有效提升,其是衡量民办高校办学水平的关键,也是可持续发展的重要保障。高校教师发展中心,能有效促进民办高校教师的专业能力发展,是教学质量持续提升的支持平台,体现民办高校的核心竞争力,是民办高校高质量发展的关键所在。 展开更多
关键词 民办高校 教师发展中心 人才培养 教学质量 评价体系
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智慧教育背景下河南省高校教师发展中心建设与运行优化探析
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作者 白艳红 高建奇 +1 位作者 焦晓钰 王才东 《郑州轻工业大学学报(社会科学版)》 2023年第5期66-73,共8页
教育的数字化、智慧化转型对高校教师发展中心的建设发展提出了新要求。通过问卷调查法系统考察河南省高校教师发展中心的组织设置、职能发挥、运行管理等现况,发现其在应对高等教育智慧化转型上面临行动力、服务力和创新力不足等问题... 教育的数字化、智慧化转型对高校教师发展中心的建设发展提出了新要求。通过问卷调查法系统考察河南省高校教师发展中心的组织设置、职能发挥、运行管理等现况,发现其在应对高等教育智慧化转型上面临行动力、服务力和创新力不足等问题。高校教师发展中心应以推动智慧教育背景下的教学发展为宗旨,以解决教师发展实际问题为导向,以强化教发中心研究能力与示范带动效应为重点,通过加强顶层设计、转变职能定位、创新服务项目与平台、优化工作团队、整合资源多方协同等措施,优化自身运行机制。 展开更多
关键词 智慧教育 高校教师发展中心 优化运行 协同发展
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高校教师发展中心的建设历程与策略研究
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作者 李欣 《许昌学院学报》 CAS 2023年第1期138-141,共4页
教师发展中心是以教师为服务对象,以促进教师发展为目标,不断提升高校办学水平,提高人才培养质量的基础平台,在高校内涵建设中具有重要地位和作用。因建设时间短等因素,我国高校教师发展中心普遍存在建制不完备,职能不明晰;运行机制不... 教师发展中心是以教师为服务对象,以促进教师发展为目标,不断提升高校办学水平,提高人才培养质量的基础平台,在高校内涵建设中具有重要地位和作用。因建设时间短等因素,我国高校教师发展中心普遍存在建制不完备,职能不明晰;运行机制不够健全,协作机制不成熟;行政化思维严重,服务意识不强;教学主体地位不明确,教师发展制度不完;工作内容缺乏特色,活动创新性不足等问题。高校需进一步坚持专业化发展道路,完善职能建制;坚持协作共享原则,健全运行机制;坚持教学科研协调,完善教师发展制度;坚持创新引领,开发特色教师发展项目;坚持创新引领,开发特色教师发展项目,建实建强教师发展中心,促进学校高质量发展。 展开更多
关键词 教师发展中心 建设历程 策略
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常州市天宁区教师发展中心 学习贯沏二十大 智慧教育谱新篇
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《江苏教育研究》 2023年第21期F0002-F0002,共1页
近年来,在党的二十大精神引领下,常州市天宁区教师发展中心贯彻落实教育数字化战略行动,深入推进区域智慧教育发展,牵头创建了“江苏省智慧教育样板区培育区”,初步形成了“教育新理念、学校新基建、学科新教学、师生新素养”的天宁教... 近年来,在党的二十大精神引领下,常州市天宁区教师发展中心贯彻落实教育数字化战略行动,深入推进区域智慧教育发展,牵头创建了“江苏省智慧教育样板区培育区”,初步形成了“教育新理念、学校新基建、学科新教学、师生新素养”的天宁教育新气象。 展开更多
关键词 智慧教育 教师发展中心 精神引领 教育新理念 常州市天宁区 数字化战略 新气象 谱新篇
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高职院校教师发展中心现状分析、问题刻画与路径探索
16
作者 吴华君 《职教通讯》 2023年第3期68-80,共13页
教师发展中心建设是促进教师发展的重要举措。采用定量与定性相结合的混合研究方法,发现《全国高职院校教师教学发展指数(2021版)》前100所高职院校的教师发展中心存在地区发展比例失衡、院校水平差异明显、部门建制不够完备、组织体系... 教师发展中心建设是促进教师发展的重要举措。采用定量与定性相结合的混合研究方法,发现《全国高职院校教师教学发展指数(2021版)》前100所高职院校的教师发展中心存在地区发展比例失衡、院校水平差异明显、部门建制不够完备、组织体系缺乏专业团队、职能定位不够聚焦、服务内容形式单一、制度驱动缺乏主动探索等问题,提出政校合力构建高职院校教师发展生态、多元融通搭建高职院校教师发展体系、研用结合推进高职院校教师发展研究、以及区域协同组建高职院校教师发展联盟等四个发展路径。 展开更多
关键词 高职院校 教师发展中心 教师专业发展 教师教学发展
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县级教师发展中心内涵建设的实践策略
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作者 陆彬 《江苏教育研究》 2023年第20期43-46,共4页
加快县级教师发展中心内涵建设,推进四位一体融合教研训,是适应当前教育科研发展,促进区域教育高质量发展的一项重要任务。应紧扣一个核心、发展两支队伍、抓实三项活动、搭建“四杯”平台、组织五类培训、促进教师“六阶”发展,为区域... 加快县级教师发展中心内涵建设,推进四位一体融合教研训,是适应当前教育科研发展,促进区域教育高质量发展的一项重要任务。应紧扣一个核心、发展两支队伍、抓实三项活动、搭建“四杯”平台、组织五类培训、促进教师“六阶”发展,为区域教育高质量发展提供专业化、有内涵的教研组织保障。 展开更多
关键词 县级教师发展中心 内涵建设 教育科研
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重视教师发展中心,实现专业服务提质
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作者 张德广 郭秀敏 《教育家》 2023年第11期71-71,共1页
教师发展中心是学校治理体系中的服务型组织机构,为全体教师提供专业服务。在实现现代学校治理目标的过程中,北京师范大学密云实验中学重视本校教师发展中心的优化升级,践行“以人为本”“共商共建共享”的治理理念,优化中心工作流程、... 教师发展中心是学校治理体系中的服务型组织机构,为全体教师提供专业服务。在实现现代学校治理目标的过程中,北京师范大学密云实验中学重视本校教师发展中心的优化升级,践行“以人为本”“共商共建共享”的治理理念,优化中心工作流程、提高中心服务质量,促进了教师的专业发展,并为学校的相关决策提供了必要的信息支持。抓实重点工作,提升服务水平明确具体职责,优化各项工作流程。以学期为单位,重新梳理部门及工作人员职责,优化工作流程,为提高服务质量、服务效率奠定基础。通过梳理,岗位职责更加清晰,形成了《教师发展中心工作职责清单》。对需要多部门协作的事务,中心职员可提前沟通,统筹安排,增强了全局意识、主动精神。此外,在优化业务流程时,以师生需求为导向,削减不必要的环节,缩短工作处理时间,适当设置质量监控环节,确保任务高效完成。如在完成历史、地理、生物、政治4个学科教师综合素养与能力测试工作时,教师发展中心设置了清晰的时间节点,安排好每一阶段具体工作。教师们在参与活动时,可按照时间节点准备资料、提前谋划,在教师集体活动结束后,中心职员可及时制作出美篇等形式的工作总结报告,提高了工作时效性。 展开更多
关键词 教师发展中心 教师集体 工作总结报告 全局意识 岗位职责 服务型组织 能力测试 时间节点
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创新科研训模式 提升研训效能——广东省广州市增城区教师发展中心简介
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《新课程研究》 2023年第19期F0003-F0003,共1页
广东省广州市增城区教师发展中心(简称“中心”)成立于2019年,在上级部门的大力支持下,按照国家和省、市关于区县教师发展中心建设的要求,不断加快建设发展,努力提升服务效能。此外,中心与华中师大粤港澳大湾区教育研究院达成合作,形成... 广东省广州市增城区教师发展中心(简称“中心”)成立于2019年,在上级部门的大力支持下,按照国家和省、市关于区县教师发展中心建设的要求,不断加快建设发展,努力提升服务效能。此外,中心与华中师大粤港澳大湾区教育研究院达成合作,形成了兼职研训教师来源广、数量多、质量高的良好局面。 展开更多
关键词 教师发展中心 教育研究院 华中师大 粤港澳大湾区 服务效能 研训教师 研训模式 增城区
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以鲜活的形式,回归儿童真生活——访南京市鼓楼区教师发展中心教研员田杰
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作者 周浩 《动漫界(幼教365)》 2023年第48期18-20,共3页
幼儿园教育现场“搬到”大自然、大社会频次的增多,折射的正是当下教育理念的不断激活,教育实践行动的快速落地。这让我们看到了,学前教育一直在试图改变传统的育人方式和教育内容,更加关注和捕捉符合儿童身心发展特点的、鲜活的学习内... 幼儿园教育现场“搬到”大自然、大社会频次的增多,折射的正是当下教育理念的不断激活,教育实践行动的快速落地。这让我们看到了,学前教育一直在试图改变传统的育人方式和教育内容,更加关注和捕捉符合儿童身心发展特点的、鲜活的学习内容来满足儿童在生活中成长的需要。 展开更多
关键词 儿童身心发展 教研员 实践行动 教师发展中心 学前教育 幼儿园教育 育人方式 南京市鼓楼区
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