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教师发展共同体,推动区域教育高质量发展
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作者 管杰 《教育家》 2024年第10期20-20,共1页
高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键,我们依托教育集群和教育集团,推进区域教师发展共同体实践创新,推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区域教师发展中心,鼓励... 高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键,我们依托教育集群和教育集团,推进区域教师发展共同体实践创新,推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区域教师发展中心,鼓励教师基于共同的发展需求,自主建立各种“同题异质跨域”教师发展共同体,激发了教师发展的内生性。 展开更多
关键词 教师发展中心 创新型教师队伍 教育集群 结构重组 教师发展共同体 实践创新 教育优质均衡发展 教师发展组织
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区域教师发展共同体的主要特征、实现策略和质量引线 被引量:1
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作者 陈聪 《教学与管理》 北大核心 2024年第6期33-38,共6页
自我实践提高、同伴学习交流、教师培训是促进教师专业发展的三个维度。教师共同体是指向教师专业发展三个维度的学科教师群,其以完成既定任期目标任务为主要手段持续挖掘整合学科教师群的“智慧和力量”。结合实践思考和相关理论,阐述... 自我实践提高、同伴学习交流、教师培训是促进教师专业发展的三个维度。教师共同体是指向教师专业发展三个维度的学科教师群,其以完成既定任期目标任务为主要手段持续挖掘整合学科教师群的“智慧和力量”。结合实践思考和相关理论,阐述教师共同体的七项主要特征:五“有”、两“突出”;提出教师共同体实现策略,规范组织设置标准和实践操作流程,着力构建质量管理工作闭环;明晰教师培训是教师共同体的质量引线,三方面改进培训工作,精准赋能提高培训实效性。 展开更多
关键词 区域教师发展共同体 教师专业发展 教师共同体 学科教师 教师培训
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组织视角下教师发展共同体网络联盟的构建
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作者 陈茂建 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第32期26-29,共4页
教师发展共同体网络联盟是信息技术环境下共同体发展的新趋势。深刻理解组织的本质和原理,才能使网络共同体的建构更加科学。成为互助性的成长组织是教师发展共同体网络联盟的目标追求,但此类型共同体的组织化建构存在一些现实问题。组... 教师发展共同体网络联盟是信息技术环境下共同体发展的新趋势。深刻理解组织的本质和原理,才能使网络共同体的建构更加科学。成为互助性的成长组织是教师发展共同体网络联盟的目标追求,但此类型共同体的组织化建构存在一些现实问题。组织的关键在于成员对组织的认同和一致行动,组织视角下建构教师发展共同体网络联盟,可通过优化技术应用、建构协调机制、加强文化建设、突出组织价值等方式消除时空隔阂、增加成员黏性,最终促进共同体的组织化发展。 展开更多
关键词 教师专业发展 教师发展共同体 网络联盟 组织
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“优师计划”背景下城乡教师发展共同体的建设路径
4
作者 牟映雪 李娅坤 +1 位作者 鲁哲 曾贝 《成都师范学院学报》 2023年第10期57-64,共8页
“优师计划”是乡村振兴背景下改善教师队伍质量、推动教育优质均衡发展的一项重要计划。教师发展共同体作为教师专业发展的新样态,不仅呈现出新的时代特征,而且对于推动城乡教育一体化,破解乡村教育发展难题等具有现实意义。结合“优... “优师计划”是乡村振兴背景下改善教师队伍质量、推动教育优质均衡发展的一项重要计划。教师发展共同体作为教师专业发展的新样态,不仅呈现出新的时代特征,而且对于推动城乡教育一体化,破解乡村教育发展难题等具有现实意义。结合“优师计划”工作要求,在厘清教师发展共同体概念的基础上,对城乡教师发展共同体的特征与价值意蕴进行探讨,以促进教师专业发展和助力乡村教育振兴为主要研究内容,提出构建多元的共同体组织体系、打造互惠共享的网络共同体平台、构建协同育人的师资培养体系等维度的城乡教师发展共同体建设路径,以切实推动“优师计划”的落实、扎实推进高质量乡村教师队伍建设。 展开更多
关键词 “优师计划” 乡村教育 乡村教师 教师发展 教师队伍建设 乡村振兴 教师发展共同体
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同心圆辐射型外语教师发展共同体:高校教师党支部作用机制研究
5
作者 丁晓蔚 《语言与文化研究》 2023年第2期117-121,共5页
本研究以高校外语教师专业发展的迫切需求和实际困境为问题导向,探索建立同心圆辐射型外语教师发展共同体,即以双带头人教师党支部书记工作室为核心,以外语一流课程建设实践共同体和外语教师科研实践共同体为主要组织形式,以教学型、科... 本研究以高校外语教师专业发展的迫切需求和实际困境为问题导向,探索建立同心圆辐射型外语教师发展共同体,即以双带头人教师党支部书记工作室为核心,以外语一流课程建设实践共同体和外语教师科研实践共同体为主要组织形式,以教学型、科研型、服务型、管理型教师党支部的作用为纽带,以双带头人、核心组、骨干组、积极分子组为辐射机制,更好地服务于外语教师微观层面、高校机构中观层面和高等教育宏观层面的发展。 展开更多
关键词 教师发展共同体 双带头人 高校外语教师 作用机制
原文传递
基于教师发展共同体的高等医学院校院级督导模式的实践与探索
6
作者 闫彦 徐晋 +3 位作者 宋英莉 吴楠 原晨 曹博 《基础医学教育》 2023年第11期1014-1016,共3页
教学督导是高等医学院校教学质量保障体系的重要环节,二级院系督导与校级督导工作各有侧重,互为补充。在教育信息化背景下,哈尔滨医科大学基础医学院教师积极开展混合式教学改革,并在全国高校教师教学创新大赛中屡获佳绩。以此为契机,... 教学督导是高等医学院校教学质量保障体系的重要环节,二级院系督导与校级督导工作各有侧重,互为补充。在教育信息化背景下,哈尔滨医科大学基础医学院教师积极开展混合式教学改革,并在全国高校教师教学创新大赛中屡获佳绩。以此为契机,学院督导体制与时俱进,秉承动态、平等、互动、协作的理念,以构建教师发展共同体为路径,形成督学一体、评导结合、示范性引领与个性化帮扶统筹的院级教学督导新模式。文章将就此模式的构建、实施及存在问题进行阐述。 展开更多
关键词 教学督导 教师发展共同体 教学创新大赛 教学设计 高等医学院校
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基于场域理论的大学英语教师发展共同体研究 被引量:1
7
作者 关丽娜 《河北大学成人教育学院学报》 2023年第3期13-19,共7页
场域理论的三个核心概念为场域、资本和惯习,教师发展共同体是高校教师进行自我发展的方式之一。通过对大学英语教师发展共同体的调查后发现,大学英语教师发展共同体场域结构松散,缺乏向心力和凝聚力,大学英语教师处于被边缘化的状态,... 场域理论的三个核心概念为场域、资本和惯习,教师发展共同体是高校教师进行自我发展的方式之一。通过对大学英语教师发展共同体的调查后发现,大学英语教师发展共同体场域结构松散,缺乏向心力和凝聚力,大学英语教师处于被边缘化的状态,部分教师之间缺少合作学习,教师发展共同体学习的内容与教师目前的教学实践联系并不紧密,教师培训在时间和地点上的安排不合理,政府对于教师培训的资金投入还需要再进行调整,教师发展共同体缺少共同心理建构的评价体系。大学英语教师共同体需要帮助教师进行资本因素的积累,学校要加强教师共同体场域的合作文化构建,并帮助构建协商式、具有共同心理建构的大学英语教师发展共同体评价场域。 展开更多
关键词 场域 资本 惯习 教师发展共同体
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依托虚拟教研室打造广西“1+X”证书课程专业教师发展共同体
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作者 代洪丽 韦志民 《广西职业师范学院学报》 2023年第3期102-107,共6页
教师是推动“1+X”证书制度有效落地的主导力量,师资队伍建设对提高“1+X”证书制度试点工作的人才培养质量具有重要影响。从广西“1+X”证书课程师资队伍建设现状来看,“1+X”证书课程师资队伍仍然较为薄弱,“1+X”证书课程教师专业发... 教师是推动“1+X”证书制度有效落地的主导力量,师资队伍建设对提高“1+X”证书制度试点工作的人才培养质量具有重要影响。从广西“1+X”证书课程师资队伍建设现状来看,“1+X”证书课程师资队伍仍然较为薄弱,“1+X”证书课程教师专业发展面临新挑战与新要求。针对该现状,文章分析了虚拟教研室在教学资源共享、专业能力共同进步、职业价值情感认同等方面对建设“1+X”证书课程专业教师发展共同体的价值作用机理,并依托虚拟教研室,从构建协同教学模式、共建教学资源、创新运行机制、完善保障机制等方面,提出推动广西“1+X”证书课程专业教师共同发展的建议。 展开更多
关键词 虚拟教研室 “1+X”证书制度 教师发展共同体
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医学院校大学外语教师发展共同体建设研究
9
作者 刘曲 周娜 《中国医学教育技术》 2023年第3期268-274,共7页
教师发展共同体为教师间的合作与交流提供平台,是促进教师个人发展和群体发展的有效途径。文章立足医学院校大学外语教师发展共同体建设,从个体层面和组织层面入手调研共同体建设的问题在于理论知识缺失、参与动力不足、知识协作表浅、... 教师发展共同体为教师间的合作与交流提供平台,是促进教师个人发展和群体发展的有效途径。文章立足医学院校大学外语教师发展共同体建设,从个体层面和组织层面入手调研共同体建设的问题在于理论知识缺失、参与动力不足、知识协作表浅、资源供需失衡、制度管理不当和学术引领不足。进而提出了医学院校大学外语教师发展共同体建设优化路径,即在教师个人层面提高合作意识,建立同伴互信关系,完善知识结构,树立终身学习理念;在共同体层面确立民主合作共同愿景,创建长效发展运行模式,开发多级化资源,设计多层次活动。 展开更多
关键词 医学院校 大学外语教师 教师发展共同体
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建设教师发展共同体,为高质量教育体系蓄能
10
作者 王万青 《教育艺术》 2023年第4期10-10,12,共2页
“学有优教”的关键是教师[1],卓越教师是人才培养的最根本因素,卓越教师培养应该向前沿思想量子理论寻找新的支撑。建设教师发展共同体是运用量子思维提高教师专业水平的有效路径。教师发展共同体通过不同教师的组合,引导教师在“互相... “学有优教”的关键是教师[1],卓越教师是人才培养的最根本因素,卓越教师培养应该向前沿思想量子理论寻找新的支撑。建设教师发展共同体是运用量子思维提高教师专业水平的有效路径。教师发展共同体通过不同教师的组合,引导教师在“互相学”中培养自律,蓄积使命和能力,解放教育力。教师发展共同体包括年级组、研训组、备课组、班级协作组、自组织、项目组、名师工作坊等组织形式。 展开更多
关键词 教师专业水平 卓越教师 高质量教育 备课组 年级组 量子理论 人才培养 教师发展共同体
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认知心理学视角下的教师发展共同体的构建 被引量:3
11
作者 骆北刚 《湖北广播电视大学学报》 2008年第11期61-62,共2页
教师职后教育是维持教师职业发展和促进教师职业专长的重要途径。在新课程改革的背景下,针对现实中学英语教师职后教育的问题,在认知心理学理论的指导下,提出建立中学英语教师职后教育的新模式——教师发展共同体(TDC)。该模式以促进教... 教师职后教育是维持教师职业发展和促进教师职业专长的重要途径。在新课程改革的背景下,针对现实中学英语教师职后教育的问题,在认知心理学理论的指导下,提出建立中学英语教师职后教育的新模式——教师发展共同体(TDC)。该模式以促进教师课堂教学能力的发展为主要目标,通过互动的对话,提高中学英语教师的理论素养,理论意识和教学反思能力,最终实现教师职业生涯的可持续发展。 展开更多
关键词 中学英语教师 职后教育 教师发展共同体 认知心理学
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中学英语教师职后教育新模式——教师发展共同体的构建:基于认知心理学视角 被引量:2
12
作者 骆北刚 《基础教育外语教学研究》 2008年第5期52-54,共3页
教师职后教育是维持教师职业发展和促进教师职业专长的重要途径。在新课程改革的背景下,针对目前中学英语教师职后教育的问题,在认知心理学理论的指导下,本文中提出建立中学英语教师职后教育的新模式——教师发展共同体(TDC)。该... 教师职后教育是维持教师职业发展和促进教师职业专长的重要途径。在新课程改革的背景下,针对目前中学英语教师职后教育的问题,在认知心理学理论的指导下,本文中提出建立中学英语教师职后教育的新模式——教师发展共同体(TDC)。该模式以促进教师课堂教学能力的发展为主要目标,通过互动的对话,提高中学英语教师的理论素养、理论意识和教学反思能力,最终实现教师职业生涯的可持续发展。 展开更多
关键词 中学英语教师 职后教育 教师发展共同体 认知心理学
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名师工作室引领下中高职教师发展共同体的实践探索 被引量:3
13
作者 谢应琴 高原 《泸州职业技术学院学报》 2019年第2期42-45,共4页
职业院校名师工作室的建设,可以促进教师专业化发展,提高职业教育教学质量,提升职业院校教师队伍整体素质水平。本文基于名师工作室的实践研究,探索构建跨院校教师发展共同体,构建校企合作的教师发展共同体,构建中高职教师专业学习发展... 职业院校名师工作室的建设,可以促进教师专业化发展,提高职业教育教学质量,提升职业院校教师队伍整体素质水平。本文基于名师工作室的实践研究,探索构建跨院校教师发展共同体,构建校企合作的教师发展共同体,构建中高职教师专业学习发展共同体,构建教师教学研究发展共同体,这种多领域,多维度,立体化的教师发展共同体,充分发挥名师工作室的示范引领作用,促进中高职教师队伍的整体发展。 展开更多
关键词 名师工作室 中高职 教师发展共同体
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“教师发展共同体”背景下促进教师共同发展的有效途径 被引量:2
14
作者 周开权 叶雷锋 《轻工科技》 2016年第2期156-158,共3页
随着我国经济结构转型升级的深化,我国进入经济新常态化阶段,经济增长方式的变化,要求我们相应地在人才培养方面转变观念。以项目、专业等为基础,构建"教师发展共同体",既发挥名师、大师的传帮带作用,又充分发掘每个成员的潜... 随着我国经济结构转型升级的深化,我国进入经济新常态化阶段,经济增长方式的变化,要求我们相应地在人才培养方面转变观念。以项目、专业等为基础,构建"教师发展共同体",既发挥名师、大师的传帮带作用,又充分发掘每个成员的潜力,促进学校师资水平的整体提升。在共同体的运行过程中,要从激励手段、评价体系等方面综合促进成员积极性的发挥和组织的凝聚力。 展开更多
关键词 教师发展共同体 教师共同发展 有效途径
原文传递
教师发展共同体视域下英语教学生态建设研究
15
作者 庞敬春 陈跃娟 +1 位作者 黄玮 相梅 《绥化学院学报》 2020年第6期125-126,共2页
在英语教学生态系统中,英语教师是最重要的影响因子,英语教师因子的生长必然带动英语教师生态系统整体的发展,而教师发展共同体正是以英语教师发展为目的的平台和组织文化。文章对英语教师因子自身发展以及英语教师与学生、课堂教学、... 在英语教学生态系统中,英语教师是最重要的影响因子,英语教师因子的生长必然带动英语教师生态系统整体的发展,而教师发展共同体正是以英语教师发展为目的的平台和组织文化。文章对英语教师因子自身发展以及英语教师与学生、课堂教学、学校、社会等其他因子之间平衡发展进行了研究。 展开更多
关键词 教育 英语教师 教学生态系统 教师发展共同体
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教学学术理念下高职院校英语教师发展共同体的构建 被引量:1
16
作者 薛文 《广西教育》 2017年第3期59-60,共2页
本文基于教学学术理念分析高职院校英语教师发展共同体构建的意义,从基于教学学术的内涵发展中共同体主持人培养、基于志同道合的高职英语教师构建共同体的人员选择、教师发展共同体中教学学术内容的甄选、基于教学学术设立共同体内多... 本文基于教学学术理念分析高职院校英语教师发展共同体构建的意义,从基于教学学术的内涵发展中共同体主持人培养、基于志同道合的高职英语教师构建共同体的人员选择、教师发展共同体中教学学术内容的甄选、基于教学学术设立共同体内多元评价体系等方面提出高职院校英语教师发展共同体构建的策略,以促进教师的教学与学术更好地结合,更有效地促进教师的个人成长。 展开更多
关键词 教学学术 高职院校 英语教师 教师发展共同体
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基于Facebook交互的美国教师发展共同体研究
17
作者 范士龙 李月萍 孙莹 《教学与管理》 北大核心 2018年第36期118-121,共4页
网络迅速发展的同时也使教育发生了重大变革。社交软件的兴起为教师提供了新的以分享、互动、协作为宗旨的信息交互平台,一种借助Facebook等以短小教育故事为载体的多方交往互助和合作学习方式应运而生。美国教师借助Facebook等平台,在... 网络迅速发展的同时也使教育发生了重大变革。社交软件的兴起为教师提供了新的以分享、互动、协作为宗旨的信息交互平台,一种借助Facebook等以短小教育故事为载体的多方交往互助和合作学习方式应运而生。美国教师借助Facebook等平台,在多方(包括教师、学生、教育研究者、教育管理者及其他社会人员)参与下,进行“平民化”教育叙事,实现了教学知识信息化交互的“草根式”合作发展愿景,摆脱了传统教学方式上的永久性分离,为教师和学生之间提供了“准永久性分离”的契机,构建了教师发展共同体,促进了教师的专业成长。 展开更多
关键词 FACEBOOK 美国教师 教育叙事 教师发展共同体
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优化“教师发展共同体"建设,推进语文学科“爱学课堂”研究
18
作者 何建军 《教育界(教师培训)》 2016年第2期23-23,28,共2页
为了推进“爱学课堂”的研究,学校根据教师队伍现状,构建梯队式“教师发展共同体”,优化学科“共同体”的研究,推动跨学科融合式研究,推动跨区域联动,有效促进教师传承“以贤为范、超越自我”的百年学校精神,提升课堂教学实践智... 为了推进“爱学课堂”的研究,学校根据教师队伍现状,构建梯队式“教师发展共同体”,优化学科“共同体”的研究,推动跨学科融合式研究,推动跨区域联动,有效促进教师传承“以贤为范、超越自我”的百年学校精神,提升课堂教学实践智慧以及“爱学课堂”品牌的影响力。 展开更多
关键词 爱学课堂 教师发展共同体 跨学科融合式研究 跨区域联动
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一核五能、五段进阶高职教师发展共同体建设的实践探索
19
作者 侯立芬 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2021年第3期0305-0305,307,共2页
高职教师发展共同体是伴随着国家高职教育改革而出现的新的教师培养模式,在促进教师能力成长、形成教师队伍的团队合力、提升职业教育质量等方面发挥着积极的作用。本文从多维度教师发展共同体构建、发展平台搭建、教师及团队发展目标... 高职教师发展共同体是伴随着国家高职教育改革而出现的新的教师培养模式,在促进教师能力成长、形成教师队伍的团队合力、提升职业教育质量等方面发挥着积极的作用。本文从多维度教师发展共同体构建、发展平台搭建、教师及团队发展目标设定、发展路径设计等方面,进行高职教师发展共同体的实践探索,以期为高职教师的培养和队伍建设提供可供参考的范式。 展开更多
关键词 高职 教师发展共同体 一核五能 五段进阶
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