基于生态系统理论的高职院校教师学习型组织建设研究

1

作者 孟瑜方 《机械职业教育》 2020年第10期53-56,共4页

高职院校教师需要提高教育教学能力以满足社会经济发展对高职院校人才培养的需求,学习型组织的建设有利于高职院校教师的专业发展。生态系统理论为高职院校教师学习型组织的建设提供了理论支撑,应激发教师学习动机,调动学习的主动性和... 高职院校教师需要提高教育教学能力以满足社会经济发展对高职院校人才培养的需求,学习型组织的建设有利于高职院校教师的专业发展。生态系统理论为高职院校教师学习型组织的建设提供了理论支撑,应激发教师学习动机,调动学习的主动性和积极性;学校加强引导,增强教师对学习型组织建设的关注;建立学校与社会的联系,吸纳行业企业人员参与到学习型组织之中;加强院校之间的交流、合作,实现高职院校教师学习型组织建设的优化发展。 展开更多

关键词 生态系统理论 高职院校 教师学习型组织

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以教育家精神为导向建立学习型组织

2

作者 汪桂琼 林华 《四川教育》 2025年第11期22-23,共2页

教师学习型组织以教育家精神为导向,用价值引领搭建学习行动框架,用过程陪伴滋养自主成长愿景,用优秀资源激活协同实践创新,用开拓发展强化责任使命担当。教师学习型组织致力于打造高素质专业化创新型队伍,用终身学习诠释对教育家精神... 教师学习型组织以教育家精神为导向,用价值引领搭建学习行动框架,用过程陪伴滋养自主成长愿景,用优秀资源激活协同实践创新,用开拓发展强化责任使命担当。教师学习型组织致力于打造高素质专业化创新型队伍,用终身学习诠释对教育家精神的追求,在创新实践中做教育家精神的传播者。 展开更多

关键词 教师学习型组织 教育家精神 教研活动

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构建学习型教师组织 被引量：11

3

作者 李灵莉 李天鹰 《教学与管理（中学版）》 2002年第2期7-9,共3页

关键词 学习型教师组织 学习型组织理论 20世纪90年代以来 组织管理理论 自身能力 个人意愿 理论与实践 共同学习

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学习型教师组织支持氛围管窥 被引量：2

4

作者 张建国 《陕西师范大学继续教育学报》 2005年第3期23-25,共3页

营造良好的组织学习支持氛围是构建学习型教师组织的核心问题.由传统学校'告诉型组织'转化为现代学习型教师组织,其策略是树立终身学习理念,倡导研究性职业生活方式,培育组织学习共同愿望,加强专业理论引领,营造宽松开放的外部... 营造良好的组织学习支持氛围是构建学习型教师组织的核心问题.由传统学校'告诉型组织'转化为现代学习型教师组织,其策略是树立终身学习理念,倡导研究性职业生活方式,培育组织学习共同愿望,加强专业理论引领,营造宽松开放的外部环境. 展开更多

关键词 学习型教师组织 组织学习 支持氛围

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浅谈学习型教师组织的创建问题 被引量：2

5

作者 何露露 《石河子大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第S1期92-93,共2页

关键词 学习型教师组织 初任教师 学习化社会 团体意识 团队精神 共同愿景 学习型组织 终身教育 学校 学堂

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创建适合学习型教师组织形成的学习机制

6

作者 林忠 芮火才 《江苏教育研究》 2004年第5期25-28,共4页

建设学习型教师组织，既是时代对学校教育的呼唤，也是学校发展的必需，更是教师求得生存和自身成长的需要，同时，对实现我国全面建设小康社会的目标之一——建设学习型社会，也具有重要意义。要使学校里的教师组织成为学习型教师组织... 建设学习型教师组织，既是时代对学校教育的呼唤，也是学校发展的必需，更是教师求得生存和自身成长的需要，同时，对实现我国全面建设小康社会的目标之一——建设学习型社会，也具有重要意义。要使学校里的教师组织成为学习型教师组织，关键在于创建一套科学完善的学习机制。那么，怎样才能创建适合形成学习型教师组织的学习机制呢?我们必须对以下三方面的问题进行思考与探索。 展开更多

关键词 学习型教师组织 学习机制 小康社会 自我学习意识 小学 教师培训

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论学习型组织与教师管理 被引量：2

7

作者 陈海燕 郭方 《高等函授学报（哲学社会科学版）》 2003年第6期28-31,共4页

面对知识经济的新环境,学校管理改革是否可以借鉴企业改革的成功经验?本文从学习型组织的内涵出发,立足教师队伍的特点,探讨了构建学习型教师组织以实施新型教师管理的途径。

关键词 学习型组织 学习型教师组织 思维模式 创造力 管理体制

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高校学习型教师组织发展的长效机制研究 被引量：1

8

作者 孙鹏 《中国成人教育》 北大核心 2017年第8期133-135,共3页

学习型教师组织是学习社会背景下高校教师专业发展的新平台和新载体。部分高校学习型教师组织发展中存在认识问题、学习机制问题和管理问题,制约着高校学习型教师组织的进一步发展。为促进高校教师专业发展,高校学习型教师组织要建立学... 学习型教师组织是学习社会背景下高校教师专业发展的新平台和新载体。部分高校学习型教师组织发展中存在认识问题、学习机制问题和管理问题,制约着高校学习型教师组织的进一步发展。为促进高校教师专业发展,高校学习型教师组织要建立学习愿景,健全学习机制,加强过程管理。 展开更多

关键词 高校 学习型教师组织 教师专业发展

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信息时代学习型教师组织的创建研究

9

作者 高伟 《中国成人教育》 北大核心 2015年第6期82-83,共2页

创建学习型教师组织已成为国内各高校的基本任务,作为知识经济时代的人才培养组织,对待培养和教育的方法必然严格要求。从当今的教师组织和教育模式来看,信息时代的学习型教师组织有必要从学习的层次、形式和人的可持续发展来创建研究。

关键词 信息时代 学习型教师组织 教师培训

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让教师在组织中自愿地“学习”起来——谈学习型教师组织学习机制的创建

10

作者 林忠 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第9期16-17,共2页

教师的学习,从由个人到组织和从由要求到自愿两个维度可以划分为四种类型:"个人-要求式"、"个人-自愿式"、"组织-要求式"、"组织-自愿式".从善于不断学习并促进组织的发展能力这个"学习... 教师的学习,从由个人到组织和从由要求到自愿两个维度可以划分为四种类型:"个人-要求式"、"个人-自愿式"、"组织-要求式"、"组织-自愿式".从善于不断学习并促进组织的发展能力这个"学习型组织"的本质特征来看,只有"组织-自愿式"这个学习方式才符合学习型教师组织的建设要求.在近几年建设"学习型教师组织"的思考与实践中,教育人士认识到创建科学完善的学习机制是形成"组织-自愿式"学习的关键和抓手.但就如何创建学习型教师组织的学习机制,却有着"雾里看花"或"积重难返"的感觉. 展开更多

关键词 学习型教师组织 组织学习机制 自愿 “学习” “学习型组织” 两个维度 发展能力 学习方式 个人

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对构建学习型教师组织的思考

11

作者 杜红昌 李宝国 《甘肃农业》 2004年第10期110-110,共1页

彼得·圣吉的学习型组织理论 ,是新世纪有代表性的新型组织管理理论。作为教育者 ,应当借鉴学习型组织理论 ,构建学习型教师组织。建立学习型教师组织 ,应从教师和学校两方面作起 ,教师应努力使自己成为学习型教师 ,学校应为建立学... 彼得·圣吉的学习型组织理论 ,是新世纪有代表性的新型组织管理理论。作为教育者 ,应当借鉴学习型组织理论 ,构建学习型教师组织。建立学习型教师组织 ,应从教师和学校两方面作起 ,教师应努力使自己成为学习型教师 ,学校应为建立学习型教师组织提供制度保证 ,并从宏观上加强引导。 展开更多

关键词 学习型教师组织 学校 构建 学习型组织理论 教育者 为学 引导 彼得·圣吉 制度保证 借鉴

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争做学习型教师 争创学习型学校 打造学习型社区——湖北省荆门市东宝区创办学习型教师组织

12

《新课程研究（下旬）》 2008年第5期F0002-F0002,共1页

湖北省荆门市东宝区辖中小学校58所，中小学教师2296人。东宝区以科学发展观为指导，狠抓教师队伍建设，实施“新型教师校本培训能级模式”，全面打造学习化教师社区、普及信息化学习方法、实施能级化学习标准，大力推行“校园联网计划... 湖北省荆门市东宝区辖中小学校58所，中小学教师2296人。东宝区以科学发展观为指导，狠抓教师队伍建设，实施“新型教师校本培训能级模式”，全面打造学习化教师社区、普及信息化学习方法、实施能级化学习标准，大力推行“校园联网计划”、“资源整合计划”和“在线学习计划”，以学校为单位， 展开更多

关键词 学习型教师组织 学习型学校 学习型社区 东宝区 荆门市 湖北省 创办 教师队伍建设

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以科学发展观构建学校学习型组织 被引量：1

13

作者 张建国 《中小学教师培训》 北大核心 2005年第10期57-60,共4页

新形势下,以科学发展观构建学习型教师组织,是学校人力资源管理的核心课题.本文从"人本"理念出发,从制度建设、民主互动、激励机制、专业引领、营造氛围等五个方面提出并分析了构建学习型教师组织的基本策略.

关键词 科学发展观 人本理念 学习型组织 构建 学校 学习型教师组织 人力资源管理 制度建设 激励机制 专业引领

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教师专业发展与校本培训 被引量：12

14

作者 侯爱民 《教育探索》 北大核心 2003年第1期98-99,共2页

教师专业发展是教师主动、自主的专业化成长,它依靠教学反思、专业对话等逐步实现。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养,按不同类型对教师进行培训,以促进教师专业发展的顺利进行。

关键词 教师专业发展 校本培训 学习型教师组织 教师培训 教师评价

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校本教师培训初探 被引量：2

15

作者 孙清祥 侯爱民 《成人教育》 2003年第5期3-4,共2页

校本培训具有自主化和个性化特点,是教师专业发展的重要培训形式。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养,按不同类型对教师进行培训,以促进教师专业发展的顺利进行。

关键词 校本教师培训 教师专业发展 教师自我专业发展意识 学习型教师组织 学校

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论学习型教师组织的创建 被引量：3

16

作者 帅婷 《石油教育》 2004年第1期65-68,共4页

创建学习型教师组织已成为知识经济时代的必然要求,但从学习的层次、形式和人的可持续发展来看,教师在传统意义上的学习并不是学习型组织所倡导的学习。创建学习型教师组织的关键和前提在于领导。

关键词 学习型教师组织 知识经济 创新精神 思维模式 教学管理

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浅谈中小学校学习型教师组织的构建

17

作者 吴焕庆 《中小学电教（综合）》 2010年第3期28-29,共2页

教师是学校的第一资源，他们的成长与发展直接决定着教育的质量。而教师的全面、协调和可持续发展，只有通过“有组织的”学习，才能让教师真正实现自我超越，获得最大个体价值，才能促进新课程改革，实现教育创新。

关键词 学习型教师组织 中小学校 教育创新 可持续发展 新课程改革 自我超越 个体价值 才能

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校本教师培训初探 被引量：1

18

作者 刘玉梅 《工会论坛（山东省工会管理干部学院学报）》 2003年第5期76-77,共2页

校本培训具有自主化和个性化 ,是教师专业发展的重要培训形式。校本培训应抓好教师自我专业发展意识的培养 ,按不同类型对教师进行培训 ,以促进教师专业发展的顺利进行。

关键词 校本教师培训 学习型教师组织 教师专业发展

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研究型教师群体培养初探

19

作者 李伟平 《江苏教育》 2003年第02A期37-38,共2页

我们培养研究型教师群体的目标是使教师群体具有较强的问题意识、研究意识,以研究者的心态置于教育情境中,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践问题;具有一定的教育研究的能力,紧密结合自己的教育实践经常性地开展教育教学的研... 我们培养研究型教师群体的目标是使教师群体具有较强的问题意识、研究意识,以研究者的心态置于教育情境中,以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实践问题;具有一定的教育研究的能力,紧密结合自己的教育实践经常性地开展教育教学的研究工作;具有一定的总结能力,并且能将研究成果创造性地转化为教育生产力,从而更好地理解自己的教学和改善自己的实践。围绕上述目标,我们在培养研究型教师群体工作中主要作了以下三方面的探索: 展开更多

关键词 研究型教师 培养 教学 教育情境 学习型教师组织

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建立学习型教师组织 提高教育教学质量

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作者 祝成 《宁夏教育》 2009年第11期1-1,共1页

不断提高质量，加快内涵发展是当前教育发展的重点，如何提高教育质量，如何加快内涵发展是目前亟待解决的问题。加强教师教育，建立学习型教师组织，提高教师整体素质，是解决这一问题的关键。拥有好的教师队伍是加快发展、提高质量的... 不断提高质量，加快内涵发展是当前教育发展的重点，如何提高教育质量，如何加快内涵发展是目前亟待解决的问题。加强教师教育，建立学习型教师组织，提高教师整体素质，是解决这一问题的关键。拥有好的教师队伍是加快发展、提高质量的核心。 展开更多

关键词 学习型教师组织 教育教学质量 教师整体素质 内涵发展 教育发展 教育质量 教师教育 教师队伍

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