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题名西方关于教师改变的研究述评
被引量：2
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作者
刘梦婷
周钧
韩海英
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机构
教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
北京市通州区漷县镇中心小学
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2019年第12期79-84,共6页
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基金
2017年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育质量保障的制度研究”（项目编号：17JJD880003）的研究成果之一
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文摘
为进一步探究教师专业发展项目对教师的影响,自20世纪80年代起,学者们深入探究了教师改变,构建出不同的教师改变模型。现有模型可归类为“由知到行”、“以行促知”、“知行互动”三种模式。不同的模式在知识观、学习理论、内在动因、外在环境四方面存在差异,呈现出不同的教师改变过程与维度。早前的“由知到行”模式与“以行促知”模式主张教师的线性变化,而“知行互动”模式进一步认识到了教师改变的复杂性,关注教师的实践性知识,以情境学习理论为理论基础,弥补了上述两种模式的不足,为研究教师改变提供了新视角。
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关键词
教师教育
教师专业发展
教师改变
教师改变模式
教师改变模型
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分类号
G451
[文化科学—教育技术学]
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