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教育数字化背景下教师教学评价变革及支持路径
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作者 王旦 侯浩翔 《江苏教育》 2024年第2期12-14,28,共4页
教师教学评价对于提升教师教学能力与专业水平有着重要影响,评价环境的复杂化要求教师更加注重数字技术在评价过程中的应用。受传统教学评价的惯性影响,当前教学评价的形式、方法以及标准都存在一定缺陷,未充分实现教师教学效能和学生... 教师教学评价对于提升教师教学能力与专业水平有着重要影响,评价环境的复杂化要求教师更加注重数字技术在评价过程中的应用。受传统教学评价的惯性影响,当前教学评价的形式、方法以及标准都存在一定缺陷,未充分实现教师教学效能和学生综合素质的提升。在多样化数字技术的支撑下,教育数据挖掘与分析系统支持教师开展个性化评价,智能技术助推智慧教学环境的综合评价,教育元宇宙优化教师教学过程评价。为进一步彰显教育数字技术对教师教学评价的支持效应,提出应用智适应学习系统开展针对性教学评估,整合多样化智能技术工具提升教师评价素养,利用教育元宇宙变革教学实践过程评价等建议。 展开更多
关键词 教师教学评价 教育数字化 智能技术 综合素养
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新时代高校教师教学评价改革与创新论析 被引量:13
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作者 卫建国 汤秋丽 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第2期33-37,共5页
高校教师教学评价改革是新时代高校教学质量提升的指挥棒,关乎我国新时代高等教育事业的发展方向。高校教师教学评价改革是落实立德树人根本任务的基础保证,是适应新时代高等教育改革和发展的必然需求,是转变教师教学评价理念的关键抓... 高校教师教学评价改革是新时代高校教学质量提升的指挥棒,关乎我国新时代高等教育事业的发展方向。高校教师教学评价改革是落实立德树人根本任务的基础保证,是适应新时代高等教育改革和发展的必然需求,是转变教师教学评价理念的关键抓手。目前,我国高校教师教学评价存在评价育人功能有偏差、评价内容窄化、评价主体参与度不均衡、分类评价标准不足等问题。在新时代背景下,推动我国高校教师教学评价改革的创新路径是:转变教学评价观念,回归教书育人实质价值;完善教学评价内容,突显教学业绩和教学吸引力;强化评价主体多元,持续提升教学满意度;建立分类评价标准,进一步彰显不同教学特征。 展开更多
关键词 新时代 高校教师教学评价改革 存在问题 创新路径
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新时代大学教师教学评价:反思与重构 被引量:4
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作者 赵锋 《高校教育管理》 北大核心 2023年第4期114-124,共11页
在长期历史中形成的大学教师教学评价制度存在教师教学评价主体不重视、评价标准反科学以及评价效能难以发挥等一系列问题。这些问题的出现与我国大学教师教学评价利益主体构筑的权力格局、科技时代所塑造的组织行为偏好和大学追求的效... 在长期历史中形成的大学教师教学评价制度存在教师教学评价主体不重视、评价标准反科学以及评价效能难以发挥等一系列问题。这些问题的出现与我国大学教师教学评价利益主体构筑的权力格局、科技时代所塑造的组织行为偏好和大学追求的效率最大化路径及其固化密切相关。为适应新时代教育评价改革和教育教学高质量发展需要,我国大学教师教学评价需要从理念到制度进行深度变革,实现基于“主体-目的”框架的发展性评价与基于“教学-学术”框架的系统性评价的制度重构。 展开更多
关键词 大学 教师教学评价 发展性评价 高质量发展 “主体-目的”框架 教学-学术”框架
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增值评价在高校教师教学评价中的应用研究 被引量:1
4
作者 吴军 《黑龙江教育(高教研究与评估)》 2023年第2期11-13,共3页
增值评价是以学生的综合能力和学业的提升来考察高校教师的教学贡献度,评价教师的教学成效,其注重学生的全面发展和全过程发展,具有改进与激励的功能。在高校教师教学评价中应用增值评价,一方面,要明确对学生的全面评价,充分调动学生的... 增值评价是以学生的综合能力和学业的提升来考察高校教师的教学贡献度,评价教师的教学成效,其注重学生的全面发展和全过程发展,具有改进与激励的功能。在高校教师教学评价中应用增值评价,一方面,要明确对学生的全面评价,充分调动学生的参与度,还要谨慎使用评价的结果;另一方面,要建立增值评价的指标体系,构建增值评价的模型,优化增值评价的方法。通过在教师课程教学、课程思政教学、第二课堂教学中的增值评价应用实践,进一步探讨增值评价的可行性和科学性。 展开更多
关键词 增值评价 高校 教师教学评价 应用
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我国高校教师教学评价研究:发展动态、核心议题与未来展望
5
作者 游子欢 《教师教育论坛》 2023年第11期78-87,共10页
本文借助系统性文献综述法和VOSviewer可视化分析软件对核心及以上期刊中收录的“高校教师教学评价研究”进行相关文献的收集、筛选和知识图谱的绘制、解析,发现我国高校教师教学评价研究历经“起步—增长—深化”三个阶段,其文献呈现... 本文借助系统性文献综述法和VOSviewer可视化分析软件对核心及以上期刊中收录的“高校教师教学评价研究”进行相关文献的收集、筛选和知识图谱的绘制、解析,发现我国高校教师教学评价研究历经“起步—增长—深化”三个阶段,其文献呈现出螺旋式增长的趋势,且多集中刊发于高等教育专门性期刊,综合类期刊关注相对较少,核心作者之间的合作程度不高。根据关键字共现分析可知,“教学质量”、“学生评教”、“课堂教学”、“评价指标体系”是我国高校教师教学评价研究的核心议题。未来我国高校教师教学评价研究需要加强合作,形成高校教师教学评价的学术共同体;关注多元,寻求利益相关者参与评价的优化路径;强调分类,建立差异化的教学评价指标体系。 展开更多
关键词 高校教师教学评价 系统性文献综述法 VOSviewer 可视化分析
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“岗课赛证”融通背景下高职院校教师教学评价机制研究
6
作者 刘晓丽 《科教导刊》 2023年第17期37-39,共3页
近年来,国家大力推行职业教育改革与发展,发挥职业院校作为一种类型教育在人才培养中的价值。“岗课赛证”融通作为职教改革的一项积极措施,需要得到高职院校教师的贯彻和执行,教师的教学组织受教学评价体系的影响,而目前教师教学评价... 近年来,国家大力推行职业教育改革与发展,发挥职业院校作为一种类型教育在人才培养中的价值。“岗课赛证”融通作为职教改革的一项积极措施,需要得到高职院校教师的贯彻和执行,教师的教学组织受教学评价体系的影响,而目前教师教学评价主体对“岗课赛证”的理解还有差距,教师教学评价内容以及教师教学评价结果也未与“岗课赛证”实现很好的对接。为解决这些问题,文章对教师评价体系进行优化,设计涵盖了教师的基础性、发展性和岗课赛证融通性这三个维度,制订了具有普适性和发展性的特色教学评价指标体系,以促进教师教学能力提升和“岗课赛证”的融通。 展开更多
关键词 “岗课赛证” 高职院校 教师教学评价
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大学教师教学评价:发展逻辑、体系构成及多元协同 被引量:21
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作者 刘丽娜 杜艳秋 罗玉萍 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2018年第1期44-48,共5页
教师是高校教育教学任务的主要承担者。随着大学历史的发展和大学职能的演变,教师角色逐渐转变为"高深学问传播者、科学研究者和社会服务者"。但是,无论何种类型的大学,教学都是教师必须履行的首要任务,对大学教师教学的评价... 教师是高校教育教学任务的主要承担者。随着大学历史的发展和大学职能的演变,教师角色逐渐转变为"高深学问传播者、科学研究者和社会服务者"。但是,无论何种类型的大学,教学都是教师必须履行的首要任务,对大学教师教学的评价亦成为大学发展的必然产物,并逐渐实现制度化。文章从大学教师教学评价发展逻辑出发,通过分析价值取向、评价主体、评价内容、评价标准、评价方法等要素,以Y大学为例,介绍了大学教师教学评价体系的构成,并讨论了评价实施过程中的多元协同——校院两级协同、利益相关者协同、部门协同。通过大学教师教学评价体系的构建和评价制度的实施,重在形成质量文化,旨在促进教师专业发展、学生学习发展、管理者服务水平提升和教育教学质量的提高。 展开更多
关键词 教师教学评价 发展逻辑 体系构成 多元协同
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“以学生为本”的教师教学评价方法研究 被引量:6
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作者 李鸣建 冯长君 李靖 《煤炭高等教育》 2009年第5期113-115,共3页
"以学生为本"的教师教学评价方法首先应以学生是否在学习过程中充分掌握主动性并发掘自身潜能为标准;其次,要求学生参与到教师教学评价的各个方面。再次,应该建立合理的评价教师教学的量化标准,并根据统计学原理进行科学评估。
关键词 学生为本 教师教学评价 科学性
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高校教师教学评价的反思与实践转向 被引量:13
9
作者 陈明学 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2017年第9期56-59,共4页
高校教师教学评价直接影响教师主观能动性和人才培养质量,如何促进教师将教学评价转为内在需求而主动持续改进教学,成为高校质量管理的最重要使命。文章在对教师教学评价人性审视和对评价实践进行理性反思的基础上,基于南京工程学院的... 高校教师教学评价直接影响教师主观能动性和人才培养质量,如何促进教师将教学评价转为内在需求而主动持续改进教学,成为高校质量管理的最重要使命。文章在对教师教学评价人性审视和对评价实践进行理性反思的基础上,基于南京工程学院的改革实践,从评价目的、评价组织、评价主体、评价指标、评价机制、评价技术等方面提出实践转向,对构建以师生发展为主线的教师教学评价体系进行有益的探索研究。 展开更多
关键词 教师教学评价 发展 实践转向
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基于AHP法的高校教师教学评价方法研究 被引量:6
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作者 曹玉松 曾宪权 《许昌学院学报》 CAS 2020年第5期13-16,共4页
从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个方面构建了高校教师教学评价模型,提出了13个影响高校教师教学的指标,并用层次分析法得到各评价指标的权重,根据各评价指标的权重和得分情况,得出高校教师教学的综合评价.
关键词 教师教学评价 评价指标 层次分析法
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关于高校建立发展性教师教学评价制度的思考 被引量:7
11
作者 李颂明 谢倩 《高等教育研究学报》 2005年第3期57-60,共4页
发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势,但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上,提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的... 发展性教师教学评价已成为国际教师教学评价的发展趋势,但现阶段我国高校推行发展性教师教学评价制度还面临着理念偏差、法律保障、理论薄弱、实践不足等问题。本文在分析这些问题的基础上,提出了我国高校建立发展性教师教学评价制度的基本对策:一是完善以促进教师专业发展为核心的内在制度;二是培育旨在促进教师专业发展的外部条件。 展开更多
关键词 发展性教师教学评价制度
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中小学教师教学评价主体及其体系建构探讨 被引量:2
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作者 于晓琴 张家军 《绵阳师范学院学报》 2010年第7期129-131,共3页
教师课堂教学效果直接影响和制约着教学质量。教学评价效果是由教学评价主体来评析和判定的。评价主体主要由领导、同行、自我、学生及家长组成的。不同的评价主体由于视角、能力的不同,评价角度、评价结果也具有差异性。学校应根据实际... 教师课堂教学效果直接影响和制约着教学质量。教学评价效果是由教学评价主体来评析和判定的。评价主体主要由领导、同行、自我、学生及家长组成的。不同的评价主体由于视角、能力的不同,评价角度、评价结果也具有差异性。学校应根据实际,建立和发展多元的、切合于本校的评价制度,提高评价的实用性,改善教师教学质量。 展开更多
关键词 评价 教师教学评价 评价主体 多元评价
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美国教师教学评价对我国医学院校的启示 被引量:3
13
作者 尹晓琴 《教育评论》 北大核心 2015年第8期73-76,共4页
教师教学评价是提高教学质量的关键环节,是教育改革的重要内容。高等医学院校由于课程系统的独特性,教师教学评价颇为复杂。文章在系统梳理美国教师教学评价发展历程和现行区分性教学评价体系的基础上,针对我国医学院校教师教学评价的... 教师教学评价是提高教学质量的关键环节,是教育改革的重要内容。高等医学院校由于课程系统的独特性,教师教学评价颇为复杂。文章在系统梳理美国教师教学评价发展历程和现行区分性教学评价体系的基础上,针对我国医学院校教师教学评价的特殊性,提出了建立立体化、多层面的区分性教师教学能力评价机制的构想。 展开更多
关键词 教师教学评价 高等医学院校评价 机制
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美国奥斯汀社区学院教师教学评价及启示 被引量:2
14
作者 肖毅 《职业技术教育》 北大核心 2011年第14期88-91,共4页
美国奥斯汀社区学院董事会依据美国南部院校协会的评价标准及德克萨斯州评价政策,制定教师教学评价方案,主要包括学生评价、教师自我评价、同行教师评价、领导评价四个方面,并进一步建立完善的教师教学评价申诉机制。其构建完善的教师... 美国奥斯汀社区学院董事会依据美国南部院校协会的评价标准及德克萨斯州评价政策,制定教师教学评价方案,主要包括学生评价、教师自我评价、同行教师评价、领导评价四个方面,并进一步建立完善的教师教学评价申诉机制。其构建完善的教师教学评价体系,搭建多样的教师专业发展平台和形成多元的评价主体,为我国高职院校教师教学评价提供了启示。 展开更多
关键词 美国 奥斯汀社区学院 教师教学评价
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高校教学理论视野下的教师教学评价研究 被引量:2
15
作者 范莹芳 《教育与职业》 北大核心 2015年第13期73-75,共3页
现阶段,教学评价以其重要功能获得了各大高校的普遍重视,并借助各种形式得以广泛开展。然而,世界各大高校就如何更好地落实该项工作提出了不同的观点和看法。国内在高校教师教学评价这一领域的研究尚处于起步阶段,在观念上、实施上、机... 现阶段,教学评价以其重要功能获得了各大高校的普遍重视,并借助各种形式得以广泛开展。然而,世界各大高校就如何更好地落实该项工作提出了不同的观点和看法。国内在高校教师教学评价这一领域的研究尚处于起步阶段,在观念上、实施上、机制上均存在相当明显的不足。鉴于此,文章基于高校教学理论视野下的教师教学评价问题进行全面而深入的研究,旨在为我国该项工作的进一步完善和更好地实施略尽绵薄之力。 展开更多
关键词 高校 教学理论 教师教学评价
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高校教师教学评价改革的实证研究 被引量:3
16
作者 刘玉丽 叶海莉 葛列众 《中国校外教育》 2013年第3期57-58,共2页
教师教学评价一直是高校教学改革的重点,也是高校教学研究的一个重点。当前的教师教学评价体系中存在许多亟需解决的问题。本研究通过系统研究,采用多项实证技术,获得了科学可靠的研究结果,改革目前教学评价中的问题,并建立起一个新的... 教师教学评价一直是高校教学改革的重点,也是高校教学研究的一个重点。当前的教师教学评价体系中存在许多亟需解决的问题。本研究通过系统研究,采用多项实证技术,获得了科学可靠的研究结果,改革目前教学评价中的问题,并建立起一个新的高校教学评价的理论和实践体系,促进教学改革,提高教师教学水平和职业发展。在研究一中,对45名专家开展问卷调查,确定了各主体的评价维度以及评价主体的权重,并据此建立新的评价体系,编制问卷,确定问卷实施标准方法流程以及问卷统计、评价结果与建议的标准方法和流程;在研究二中,用实证的方法对比检验新的评价体系,证明了新的教师教学评价体系的优越性。 展开更多
关键词 高校教育 教师教学评价 课堂教育评价
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利用信息化手段提高高职院校教师教学评价的实效 被引量:1
17
作者 丁华玲 裴中岐 《文教资料》 2009年第26期173-176,共4页
传统教师教学评价由于采用全手工操作,极易造成信息采集不全面,信息统计不准确,从而造成评价结果信度、效度不够高,难以服众;且评价均以学期为周期,不仅造成办公资源的极大浪费,且效率低下,信息反馈不够及时,使诸多问题难以得... 传统教师教学评价由于采用全手工操作,极易造成信息采集不全面,信息统计不准确,从而造成评价结果信度、效度不够高,难以服众;且评价均以学期为周期,不仅造成办公资源的极大浪费,且效率低下,信息反馈不够及时,使诸多问题难以得到解决。南京化工职业技术学院教师教学评价采用信息化手段,克服了手工操作式的教师教学评价带来的弊端,提高了教师教学评价的信度、效度和效率。 展开更多
关键词 高职院校 教师教学评价 信息化
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以人为本理念下高校发展性教师教学评价体系研究 被引量:2
18
作者 范建丽 《通化师范学院学报》 2014年第5期135-138,144,共5页
现行高校教师教学评价体系缺少民主性、过程性和互动性,忽略了教师的主体性地位和自我发展需求,难以发挥激励和促进功能。以人为本,构建发展性教师教学评价体系是高校教学评价的必然选择,通过规范评价组织管理,明确评价主客体,合理制定... 现行高校教师教学评价体系缺少民主性、过程性和互动性,忽略了教师的主体性地位和自我发展需求,难以发挥激励和促进功能。以人为本,构建发展性教师教学评价体系是高校教学评价的必然选择,通过规范评价组织管理,明确评价主客体,合理制定评价标准,有效选择评价方式及正确处理评价结果,致力于提高发展性教师教学评价的效能。 展开更多
关键词 以人为本 高校 发展性 教师教学评价
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基于发展性评价的高校教师教学评价体系构建 被引量:6
19
作者 封莹 《科教文汇》 2020年第34期22-23,共2页
通过实地调查研究和分析发现,很多地区在对高校教师的教学行为进行评价的实际过程中,只是使用一些比较传统的评价机制,这些评价机制有很多不足。在此种情形下,为了更有效地满足高校教学评价的需求,积极从发展性评价模式的角度出发,了解... 通过实地调查研究和分析发现,很多地区在对高校教师的教学行为进行评价的实际过程中,只是使用一些比较传统的评价机制,这些评价机制有很多不足。在此种情形下,为了更有效地满足高校教学评价的需求,积极从发展性评价模式的角度出发,了解教师近期的教学工作情况是非常关键的。在此过程中,还要充分考虑到教师的教学表现以及个人的长远发展。通过不同因素的进一步排查,不断满足现代化教学管理的重要需求。 展开更多
关键词 发展性评价 高校教师教学评价体系 构架措施
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