|
1
|
新时代教师教育的内涵、使命与发展方向——专访北京师范大学朱旭东教授 |
朱旭东
张军
|
《教师教育学报》
|
2024 |
0 |
|
|
2
|
菲律宾卓越教师教育的培养目标与体系建设 |
杨素萍
赵婉
|
《教师教育学报》
|
2024 |
0 |
|
|
3
|
中国自主教师教育理论体系建设:意义、蕴含与路径 |
龙宝新
|
《教师发展研究》
|
2024 |
0 |
|
|
4
|
建构高质量的教师教育实践课程体系 |
何茜
罗平云
卞含嫣
|
《教育理论与实践》
北大核心
|
2024 |
0 |
|
|
5
|
综合性大学教师教育跨学科耦合运行的路径优化研究 |
陈晓清
桑新民
范辰生
|
《江苏高教》
北大核心
|
2024 |
0 |
|
|
6
|
构建基于导向型教师专业标准的教师教育质量保障体系——关于修订与实施《教师专业标准》的思考与建议 |
饶从满
王静
|
《河北师范大学学报（教育科学版）》
北大核心
|
2024 |
0 |
|
|
7
|
中国式教师教育现代化:历史逻辑、时代要求与未来进路 |
王建平
曾姝倩
|
《东北师大学报（哲学社会科学版）》
北大核心
|
2024 |
0 |
|
|
8
|
教学如何回到场地——教师教育“实地化”实施的个案考察 |
王乐
|
《教师发展研究》
|
2024 |
0 |
|
|
9
|
关于建设中国特色的高质量教师教育体系若干问题的思考——专访周洪宇教授 |
刘来兵
杨子立
|
《教师发展研究》
|
2024 |
0 |
|
|
10
|
师范专业认证下教师教育课程建设的逻辑理路 |
房敏
张阳
|
《赣南师范大学学报》
|
2024 |
0 |
|
|
11
|
教师教育德美融合育人体系的探索与实践——以嘉应学院为例 |
王赢利
|
《嘉应学院学报》
|
2024 |
0 |
|
|
12
|
强化教师教育供给变革,推动融合教育高质量发展 |
申仁洪
|
《现代特殊教育》
|
2024 |
0 |
|
|
13
|
教师教育专业心理学基础课程思政教学框架构建 |
傅亚强
|
《高教学刊》
|
2024 |
0 |
|
|
14
|
回眸与反思:国际教师教育研究二十年 |
仝静
袁悦
|
《教师教育论坛》
|
2024 |
0 |
|
|
15
|
学科教师教育者全专业属性:概念重构、生成困境及其突围 |
包永伟
陈瑶
|
《黑龙江教师发展学院学报》
|
2024 |
0 |
|
|
16
|
澳大利亚高质量职前教师教育体系改革与启示 |
王腾
魏玉亭
|
《上海教育评估研究》
|
2024 |
0 |
|
|
17
|
教师教育者质量评价:内涵、指标及实现路径 |
郭绒
国建文
|
《当代教育论坛》
北大核心
|
2024 |
0 |
|
|
18
|
教育硕士眼中“好教师教育者”的专业角色定位——基于NVivo11软件的质性文本分析 |
李艳灵
李昱霖
|
《高教学刊》
|
2024 |
0 |
|
|
19
|
师范专业认证视角下本科英语专业师范生教师教育模块课程教改模式创新研究 |
付江涛
|
《英语教师》
|
2024 |
0 |
|
|
20
|
教师教育学学科再出发 |
侯怀银
|
《华夏教师教育》
|
2024 |
0 |
|
