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《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊
1
作者 《教师教育学报》编辑部 《教师教育学报》 2024年第1期F0003-F0003,共1页
2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》。并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊IAMI核心期刊。该评价报告足国内3大主要来源期刊目录之一,具有厂泛的影响力,近... 2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》。并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊IAMI核心期刊。该评价报告足国内3大主要来源期刊目录之一,具有厂泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。 展开更多
关键词 核心期刊 科研单位 教师教育学 期刊目录 人文社会科学期刊 社会科学评价 评价报告 综合评价
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《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊
2
作者 《教师教育学报》编辑部 《教师教育学报》 2024年第2期F0003-F0003,共1页
2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年... 2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。 展开更多
关键词 核心期刊 科研单位 教师教育学 期刊目录 社会科学评价 人文社会科学期刊 评价报告 综合评价
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《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊
3
作者 《教师教育学报》编辑部 《教师教育学报》 2024年第3期F0003-F0003,共1页
2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年... 2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。新的期刊评价指标体系由3个一级指标、13个二级指标和31个三级指标构成,是在《中国人文科学期刊AMI综合评价指标体系(2018版)》基础上,根据国家近期相关政策文件精神、结合哲学社会科学特点,在充分听取专家意见的基础上,经过讨论、修订、公示等多个环节步骤研制而成,对人文社会科学期刊的评价非常客观和合理。此次对中国人文社会科学33个学科子类、共计2189种期刊进行了评价。其中,教育学学科共收录168种期刊,包括顶级期刊1种、权威期刊3种、核心期刊51种、扩展期刊81种、入库期刊32种。 展开更多
关键词 核心期刊 教师教育学 科研单位 期刊目录 人文社会科学期刊 教育学学科 社会科学评价 中国人文科学
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教师教育学学科再出发
4
作者 侯怀银 《华夏教师教育》 2024年第1期11-12,共2页
基于教师教育学的学科特性,它作为教育学二级学科的建立,意味着国家对教师培养、人才培养重要性的认识将提升到前所未有的高度。近日,《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》正式发布。在本次修订中,教师教育学正式列为教... 基于教师教育学的学科特性,它作为教育学二级学科的建立,意味着国家对教师培养、人才培养重要性的认识将提升到前所未有的高度。近日,《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》正式发布。在本次修订中,教师教育学正式列为教育学下的二级学科,这是教师教育发展史上的重要里程碑。回望教师教育学的过去,展望教师教育学的未来,开启教师教育学的新篇章,教师教育的发展呼唤中国教师教育学学科的再出发。 展开更多
关键词 研究生教育 教育学学科 二级学科 教师教育学 教师培养 学科特性 教师教育发展 试行版
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构建新时代中国特色教师教育学简论 被引量：1
5
作者 于维涛 孙福胜 《中小学教师培训》 2023年第2期1-4,共4页
构建新时代中国特色教师教育学有着充分的政策制度保障和丰富的实践经验积累。新时代中国特色教师教育学的核心要义是“四有好老师”的教师观、“立德树人”的教育观、“服务中华民族伟大复兴”的使命观、“倡导社会主义核心价值观”的... 构建新时代中国特色教师教育学有着充分的政策制度保障和丰富的实践经验积累。新时代中国特色教师教育学的核心要义是“四有好老师”的教师观、“立德树人”的教育观、“服务中华民族伟大复兴”的使命观、“倡导社会主义核心价值观”的价值观、“坚持以人民为中心发展教育”的发展观。从坚持马克思主义,坚持扎根中国大地,坚持开放创新等基本路径来构建新时代中国特色教师教育学。 展开更多
关键词 新时代 教师教育学 高素质教师
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我国教师教育学的学科体系、学术体系和话语体系建设
6
作者 侯怀银 原左晔 《教师教育学报》 2023年第6期11-20,共10页
教师教育学学科体系、学术体系和话语体系不仅是教师教育学的有机构成,而且是互生互成、相辅相成的共生共在式存在,加强其建设,是新时代推动教师教育学高质量发展的重要举措。当前,我国教师教育学的学科体系建设已由结构单一走向纵横立... 教师教育学学科体系、学术体系和话语体系不仅是教师教育学的有机构成,而且是互生互成、相辅相成的共生共在式存在,加强其建设,是新时代推动教师教育学高质量发展的重要举措。当前,我国教师教育学的学科体系建设已由结构单一走向纵横立体,学术体系建设已由正本溯源走向多元有序,话语体系建设已由话语转型走向话语自觉。我国教师教育学学科体系、学术体系和话语体系建设稳步推进,但尚存在三个方面亟待突破的问题——建设立场的进一步坚定、建设目标的进一步明确、建设水平的进一步提高。基于以上问题,我国教师教育学学科体系、学术体系和话语体系建设需要:(1)加强顶层设计,协同推进“三大体系”建设;(2)立足学科特点,拓展教师教育学的学科体系;(3)坚持固本开新,完善教师教育学的学术体系;(4)扎根中国大地,创新教师教育学的话语体系。 展开更多
关键词 教师教育学 学科体系 学术体系 话语体系 “三大体系”建设
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教师教育学建设的逻辑进向:学科体系、学术体系及话语体系的三维构建 被引量：4
7
作者 肖昕 《黑龙江高教研究》 北大核心 2023年第4期8-16,共9页
在大力振兴“新文科”的背景下,党的二十大再次从学科体系、学术体系与话语体系等三个方面对加强中国特色哲学社会科学提出了要求。这一政策精神对于作为典型的社会科学的教师教育学来讲,具有非常重要的指示意义。我们必须从哲学社会科... 在大力振兴“新文科”的背景下,党的二十大再次从学科体系、学术体系与话语体系等三个方面对加强中国特色哲学社会科学提出了要求。这一政策精神对于作为典型的社会科学的教师教育学来讲,具有非常重要的指示意义。我们必须从哲学社会科学整体发展的宏观逻辑下去审视与把握教师教育学的发展,以便获得有关社会—教育—人的整体性认知。学科体系规定了学术体系与话语体系构建的视角、方向与内容。在中国的学术环境中,教师教育学学科体系主要包括两个方面,即学术知识体系与学科制度体系的构建,二者相互融合、相互统一;学术体系则是一门学科成熟度的标志,它是学科体系与话语体系内在的集中表达与外在的实力支撑。具体而言,教师教育学学术体系是由思想体系、概念体系以及方法体系相互交织建构的多维性存在;话语体系是联结学科体系之网的纽结,同时也是体现、表达、传播学术体系的一种方式。教师教育学的话语体系作为教师教育学理论与思想外化于语言文字的一种表征方式,必须遵循民族性、公共性、历时性的构建原则。 展开更多
关键词 教师教育学 话语体系 学科体系 学术体系
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教师教育学科建设方略 被引量：2
8
作者 洪早清 《教师教育学报》 2020年第4期13-20,共8页
教师教育学科关乎教师教育发展大计。大力振兴教师教育、从源头上加强教师队伍建设、全面提升教师教育质量、建设教育强国,需要成熟的教师教育学科作支撑。对于教师教育学科,我们不应再在"建什么"上继续争来争去,而应该转向... 教师教育学科关乎教师教育发展大计。大力振兴教师教育、从源头上加强教师队伍建设、全面提升教师教育质量、建设教育强国,需要成熟的教师教育学科作支撑。对于教师教育学科,我们不应再在"建什么"上继续争来争去,而应该转向求大同存小异,携手聚力把重点放在"怎么建"和"如何建成、建好"上。建议将充实学科体系、践行学术使命、展现学人担当、满足服务需求融合起来,着力推进"四位一体"的教师教育学科建设。 展开更多
关键词 教师教育学科 教师教育研究 教师教育学术 教师教育学人 学科体系 教师教育
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《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊
9
《教师教育学报》 2023年第6期F0003-F0003,共1页
2025年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年... 2025年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来起多科研单位的重视和采用。 展开更多
关键词 核心期刊 科研单位 教师教育学 期刊目录 社会科学评价 人文社会科学期刊 评价报告 综合评价
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《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊
10
作者 《教师教育学报》编辑部 《教师教育学报》 2023年第5期F0003-F0003,共1页
2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年... 2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。新的期刊评价指标体系由3个-级指标、13个二级指标和31个三级指标构成,是在《中国人文科学期刊AMI综合评价指标体系(2018版)》基础上,根据国家近期相关政策文件精神、结合哲学社会科学特点,在充分听取专家意见的基础上,经过讨论、修订、公示等多个环节步骤研制而成,对人文社会科学期刊的评价非常客观和合理。此次对中国人文社会科学33个学科子类、共计2189种期刊进行了评价。 展开更多
关键词 核心期刊 教师教育学 科研单位 期刊目录 人文社会科学期刊 社会科学评价 中国人文科学 评价报告
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《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊
11
作者 《教师教育学报》编辑部 《教师教育学报》 2023年第4期F0003-F0003,共1页
2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年... 2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。新的期刊评价指标体系由3个一级指标、13个二级指标和31个三级指标构成,是在《中国人文科学期刊AMI综合评价指标体系(2018版)》基础上,根据国家近期相关政策文件精神、结合哲学社会科学特点,在充分听取专家意见的基础上,经过讨论、修订、公示等多个环节步骤研制而成,对人文社会科学期刊的评价非常客观和合理。 展开更多
关键词 核心期刊 教师教育学 科研单位 期刊目录 人文社会科学期刊 社会科学评价 中国人文科学 评价报告
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粤港澳大湾区教师创新协同培养:价值、机制与路径——访华南师范大学教师教育学部部长、粤港澳大湾区教师教育学院院长王红教授
12
作者 陈兰枝 刘源 《教师教育论坛》 2023年第10期5-8,共4页
2019年,中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》,打造“国际一流湾区和世界级城市群”。推进粤港澳大湾区(以下简称“大湾区”)发展既是新时代推动形成全面开放新格局的新尝试,也是深化“一国两制”事业发展的新实践。大湾... 2019年,中共中央、国务院印发《粤港澳大湾区发展规划纲要》,打造“国际一流湾区和世界级城市群”。推进粤港澳大湾区(以下简称“大湾区”)发展既是新时代推动形成全面开放新格局的新尝试,也是深化“一国两制”事业发展的新实践。大湾区的高质量发展需要以高质量的教育和人才作为保障。教师是大湾区人才培养和教育发展的基础,承担着筑牢爱国之基、培养社会主义事业建设者和接班人、提升大湾区教育活力和水平的使命。大湾区成立4年来,华南师范大学(以下简称“华南师大”)充分发挥在大湾区教师跨境培养中的“湾区桥头堡”作用,有力推动了粤港澳三地在教师教育领域的合作。但大湾区三地制度不同,教师培养标准也存在差异,因此,有专家认为大湾区是我国教师协同培养难度最大的区域之一。但大湾区基础教育规模庞大,对于一流教师教育体系有强烈的需求,在这样的背景下,构建粤港澳大湾区教师创新协同培养机制具有怎样的价值?应该选择怎样的路径?带着这些问题本刊记者采访了华南师范大学教师教育学部部长、粤港澳大湾区教师教育学院院长王红教授。 展开更多
关键词 华南师范大学 协同培养 教师创新 粤港澳大湾区 教师教育学 教师培养 教师教育体系 华南师大
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《教师教育学报》征稿启事
13
作者 《教师教育学报》编辑部 《教师教育学报》 2023年第2期F0003-F0003,共1页
《教师教育学报》于2014年创刊,是中华人民共和国教育部主管、西南大学主办的教师教育学术期刊,双月刊,单月出版。《教师教育学报》坚持中国特色社会主义办刊方向,坚持教师教育研究特色,主要关注教师教育发展前沿,跟踪教师教育热点话题... 《教师教育学报》于2014年创刊,是中华人民共和国教育部主管、西南大学主办的教师教育学术期刊,双月刊,单月出版。《教师教育学报》坚持中国特色社会主义办刊方向,坚持教师教育研究特色,主要关注教师教育发展前沿,跟踪教师教育热点话题,刊发教师教育研究成果,设立特约专访、教育理论前沿、教师教育理论、教师专业发展、课程教学理论、学科教育教学、教师教育管理、国际教师教育、教育专题论坛等栏目。 展开更多
关键词 教师教育学 教师专业发展 教师教育研究 教师教育理论 教师教育发展 教育研究成果 教育学术期刊 国际教师教育
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《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊
14
作者 《教师教育学报》编辑部 《教师教育学报》 2023年第3期F0003-F0003,共1页
2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年... 2023年3月,中国社会科学评价研究院正式发布《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告(2022)》,并公布评价结果,《教师教育学报》入选中国人文社会科学期刊AMI核心期刊。该评价报告是国内3大主要来源期刊目录之一,具有广泛的影响力,近年来受到越来越多科研单位的重视和采用。新的期刊评价指标体系由3个一级指标、13个二级指标和31个三级指标构成,是在《中国人文科学期刊AMI综合评价指标体系(2018版)》基础上,根据国家近期相关政策文件精神、结合哲学社会科学特点,在充分听取专家意见的基础上,经过讨论、修订、公示等多个环节步骤研制而成,对人文社会科学期刊的评价非常客观和合理。 展开更多
关键词 核心期刊 教师教育学 科研单位 期刊目录 人文社会科学期刊 社会科学评价 中国人文科学 评价报告
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论我国教师教育学科制度建设——教师教育大学化的必然选择 被引量：69
15
作者 朱旭东 周钧 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期6-11,共6页
本文从学科、学科制度、教师教育学科制度等概念入手,通过从专业、学科和学位制度的历史演变来分析教师教育学科制度建设的历史基础,同时从师范院校的变革来讨论教师教育学科制度建设的现实基础,本文在此现实基础上对如何建设教师教育... 本文从学科、学科制度、教师教育学科制度等概念入手,通过从专业、学科和学位制度的历史演变来分析教师教育学科制度建设的历史基础,同时从师范院校的变革来讨论教师教育学科制度建设的现实基础,本文在此现实基础上对如何建设教师教育学科制度进行了构想,并得出结论,就是在教师教育大学化的背景下,教师教育学科制度建设是一种必然的选择。 展开更多
关键词 学科 学科制度 教师教育学科制度 教师教育学位 教师教育大学化
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我国教师教育学位制度研究 被引量：3
16
作者 周钧 朱旭东 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2007年第5期28-31,共4页
从历史的角度讨论了我国教师教育学位制度的形成,分析了我国教师教育学位制度的特征及其存在的问题,并对我国教师教育学科与专业设置及学位制度的改革提出了建议。
关键词 教师教育学位制度 教师教育学科 教师教育专业
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“教师教育学”刍议 被引量：15
17
作者 杨跃 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第3期75-82,共8页
作为独立学科的"教师教育学"是关于"教师教育"的价值立场、规律、原理与方法、政策与法规以及制度建设等的学问,兼有规范理论、科学理论和实用理论的性质,其知识体系包含"本体论(教师教育是什么)"、"... 作为独立学科的"教师教育学"是关于"教师教育"的价值立场、规律、原理与方法、政策与法规以及制度建设等的学问,兼有规范理论、科学理论和实用理论的性质,其知识体系包含"本体论(教师教育是什么)"、"价值论(教师教育为什么)"和"方法论(教师教育怎么做)"等层面。"教师教育学"是教师教育学科群中的一门支撑学科,最直接地服务于培养合格的教师教育者,间接地服务于培养从事各级各类教育工作的高素质教师。 展开更多
关键词 教师教育学 学科性质 教师教育者 教师教育学科群
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“教师教育学科建设”笔谈 被引量：10
18
作者 陈时见 朱旭东 +2 位作者 朱德全 余文森 宋原 《教师教育学报》 2020年第4期1-12,共12页
2018年,中共中央国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出加强教师教育学科建设;教育部等五部门发布《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》也明确提出建设一流师范院校和一流师范专业,鼓励支持有条件的高校自... 2018年,中共中央国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出加强教师教育学科建设;教育部等五部门发布《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》也明确提出建设一流师范院校和一流师范专业,鼓励支持有条件的高校自主设置教师教育学科。这不仅反映了新时代教师教育学科建设的重要性和紧迫性,而且对我国教师教育学科建设无疑具有重要的引导和强有力的推动作用。西南大学陈时见认为,教师教育理论研究和学术交流为教师教育学科创生奠定了必要的基础,同时,教师教育知识增长的内生需求变得越来越强烈,教师教育从一个相对松散的研究领域逐步走向具有明确边界的新兴学科成为一种必然的选择,因此要着力夯实教师教育学科的理论研究,强力推动教师教育学科的共同体建设,高度重视教师教育学院的机构建设。北京师范大学朱旭东认为,没有一流的教师教育学科就不会有一流的教师教育,教师教育学科建设离不开具体的条件支持和丰富的内容支撑,其主要内容由师资队伍、人才培养、科学研究和社会服务等四个部分组成,其重点和难点则是师德如何培育的问题。西南大学朱德全认为,教师教育应秉持"跨界与超越"的学科建设理念,要横跨语文、数学、科学等各个学科专业界域,超越"专业工作化"和"行政化"取向以及学科教学法、学科教学论、学科教育学的单向思维,架构教师教育自身相对独立的理论体系,形成跨界协同的教师教育学科"超系统"。福建师范大学余文森等总结分析了福建师范大学持续推进的教师教育改革以及教师教育学科建设的实践探索。 展开更多
关键词 学科建设 教师教育 教师教育学 学术共同体 教师专业化
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新时代教师教育学科建设的现状与方向——北京教育学院教师教育学科建设研讨会综述 被引量：9
19
作者 刘胡权 李雯 《教师发展研究》 2018年第3期118-124,共7页
我国教师教育的发展从21世纪之初开始,经过了从"师范教育"到"教师教育"的话语转换,到现在呈现出强烈的学科建设诉求。2018年6月23日,北京教育学院组织召开了"《教师发展研究》创刊一周年座谈会暨教师教育学科... 我国教师教育的发展从21世纪之初开始,经过了从"师范教育"到"教师教育"的话语转换,到现在呈现出强烈的学科建设诉求。2018年6月23日,北京教育学院组织召开了"《教师发展研究》创刊一周年座谈会暨教师教育学科建设"研讨会,邀请来自全国10所师范大学的12位知名学者就教师教育学科建设的意义、研究对象、学科性质、知识体系以及职后教师教育的学科建设进行了深入探讨。与会专家认为当前我国的教师教育学科建设已经具备了一定的知识体系和制度基础,但在学科概念、范畴等方面还存在一定分歧,相关研究的深度跟进及理论基础也不够及时和扎实。因此,还需要进一步明确教师教育学科建设的主体,遵循学科建设规律,加强整体布局,坚持教师取向、本土取向、实践取向和跨学科等四个基本建设取向。 展开更多
关键词 教师发展 教师教育学 教师教育 学科建设 职后教师教育
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呼唤现代教师教育学的学科建设 被引量：16
20
作者 杨天平 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第7期28-32,共5页
教师教育学是以对基础教育包括中小学和幼儿园教师职前职后一体化的教育为对象,以荟萃其认识成果、揭示其发展规律、指导其实践活动为目标,进而融科研、教学、育人于一体的专门化、应用性知识体系。应在教育学一级学科门下增设教师教育... 教师教育学是以对基础教育包括中小学和幼儿园教师职前职后一体化的教育为对象,以荟萃其认识成果、揭示其发展规律、指导其实践活动为目标,进而融科研、教学、育人于一体的专门化、应用性知识体系。应在教育学一级学科门下增设教师教育学二级学科,促进教师教育的理论研究,加强对教师教育实践的科学指导。应注重教师教育学科的组织、队伍、专业、课程与教材建设,运用历史和逻辑相结合的研究思维及形而上和形而下、思辨和经验、实证和实地等多种研究方法,对教师教育由低到高、由独立封闭到开放多元的运演轨迹及其主体与客体、目的与手段等要素进行全景式的考察,以建设科学与教学相统一的现代教师教育学科。 展开更多
关键词 师范教育 教师教育 学科建设 教师教育学
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