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LC框架下的语言学教学及对教师资源整合的探索 被引量:4
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作者 朱燕 付海辰 《沈阳大学学报(社会科学版)》 2014年第5期647-650,共4页
研究了发源于美国的LC教学框架和方法及其进行本土化改造后,应用于国内语言学教学实践的情况,并在此框架下探讨教师资源整合的重要内容,希望使其服务于高校的特色发展、教师专业和科研水平的提高,以及创新型、应用型人才的培养。
关键词 LC框架 语言学教学 教师资源整合
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Learning Community视阈下地方师范院校教师资源整合 被引量:3
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作者 朱燕 《唐山师范学院学报》 2014年第4期117-119,共3页
在对Learning Community介绍的基础上,分析了其在中国实现的可能性,在LearningCommunity视阈下,以创新的专门用途英语教学实现专业教师和外语教师的教师和教学资源整合为例,探讨地方师范院校教师资源整合。
关键词 LEARNING COMMUNITY 本土化 专门用途英语 教师资源整合
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从专业教师到专业群教师——江苏省淮阴商业学校专业群教师资源整合探索
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作者 林宁 周靓 《江苏教育》 2020年第84期73-74,共2页
专业群建设是产业集群理论在职业学校专业建设与发展上的应用,通过集群将群内资源有效整合和优化,使这些资源在实际运用中发挥更大的作用。在这个过程中,教师是主体,推进专业群教师资源整合,教师的身份也悄然发生着变化。教师须围绕专... 专业群建设是产业集群理论在职业学校专业建设与发展上的应用,通过集群将群内资源有效整合和优化,使这些资源在实际运用中发挥更大的作用。在这个过程中,教师是主体,推进专业群教师资源整合,教师的身份也悄然发生着变化。教师须围绕专业群发展需求调整自身角色,不断提升专业教学能力,从而深度融入专业群建设发展之中。 展开更多
关键词 职业教育 专业群建设 教师资源整合
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从学校教师到系统教师:基于教育云工程的教师资源整合 被引量:3
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作者 黄文敏 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第34期36-39,共4页
在教育云工程建设中,教师资源整合过程实质上就是学校教师转变为系统教师的过程。推动学校教师向系统教师的角色转变,使教师深度参与到云工程建设中,可采取以下策略:分析教育云的发展趋势,端正教师的角色定位;突出教育云的便利,吸引教... 在教育云工程建设中,教师资源整合过程实质上就是学校教师转变为系统教师的过程。推动学校教师向系统教师的角色转变,使教师深度参与到云工程建设中,可采取以下策略:分析教育云的发展趋势,端正教师的角色定位;突出教育云的便利,吸引教师参与;加强云技术培训,促进教师平台应用;简化教育云平台的功能操作,消除教师使用障碍;开展适宜的教育云活动,加强教师的平台粘性;优化教育云环境,促进教师平台发展。 展开更多
关键词 教育云工程 教师资源整合 学校教师 系统教师
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基于中外合作办学的教师资源整合问题探析 被引量:5
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作者 祁小峰 《教育探索》 北大核心 2014年第2期89-90,共2页
在中外合作办学中,外籍教师的特点主要有对学生要求严格、拥有丰富的教学资源和手段、注重以学生为中心等;中方教师的特点主要包括有较丰富的实践经验、大多使用汉语进行教学、乐意为外籍教师提供帮助等;整合中外教师资源的对策主要有... 在中外合作办学中,外籍教师的特点主要有对学生要求严格、拥有丰富的教学资源和手段、注重以学生为中心等;中方教师的特点主要包括有较丰富的实践经验、大多使用汉语进行教学、乐意为外籍教师提供帮助等;整合中外教师资源的对策主要有建构全方位的外籍教师保障体系、构建中方教师系统培训体系和建立中外教师的协同合作机制等。 展开更多
关键词 中外合作办学 教师资源整合 对策
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班级管理要注重教师资源的整合 被引量:1
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作者 鲍成中 《教学与管理(中学版)》 2004年第6期24-24,共1页
关键词 班级管理 中小学 班主任 教师资源整合 心理健康教育 定期会晤机制 课任老师
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教师流动“难为”之因与“作为”之径 被引量:3
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作者 张铭凯 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第1期83-84,共2页
教师流动是促进教育资源合理优化配置的重要举措,是推动教师整体质量提升的有效路径,关乎教师专业发展和教育事业长远健康发展。探究教师流动的有效机制以及如何通过流动有效促进教师资源整合、实现教育统筹发展大计和教育公平,对推动... 教师流动是促进教育资源合理优化配置的重要举措,是推动教师整体质量提升的有效路径,关乎教师专业发展和教育事业长远健康发展。探究教师流动的有效机制以及如何通过流动有效促进教师资源整合、实现教育统筹发展大计和教育公平,对推动教育整体发展具有重要意义。 展开更多
关键词 教师流动 教师专业发展 教师资源整合 教育资源 优化配置 质量提升 教育事业 教育公平
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分层走班制在实践中的不足与改进策略
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作者 王艳君 《教育家》 2021年第15期47-47,共1页
在义务教育阶段,学生个体差异主要表现在成绩差异、学习方式差异、兴趣爱好差异、学习能力差异等几方面。这要求教师在教学中充分考虑到这种差异性。传统的班级授课制下,能力强的学生"吃不饱",能力弱的学生"吃不了"... 在义务教育阶段,学生个体差异主要表现在成绩差异、学习方式差异、兴趣爱好差异、学习能力差异等几方面。这要求教师在教学中充分考虑到这种差异性。传统的班级授课制下,能力强的学生"吃不饱",能力弱的学生"吃不了",既制约了前者的个性发展,也加重了后者的负担。基于此,学校开展了"基于学生发展的走班制教师资源整合的研究"课题实践。 展开更多
关键词 班级授课制 义务教育阶段 成绩差异 学生个体差异 走班制 方式差异 不足与改进 教师资源整合
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建立兼职授课制度,加快师资整合步伐
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作者 崔亚平 《现代商业银行》 2004年第8期57-58,共2页
2003年以来,我们工行湖南省分行认真贯彻执行总行关于教育工作的指示精神,以建立兼职授课制度为突破口,以培训观念,经营理念和营销理念的转变为根本点,狠抓兼职教师队伍建设,教师整体业务水平和授课质量得到明显提高,促进了各项... 2003年以来,我们工行湖南省分行认真贯彻执行总行关于教育工作的指示精神,以建立兼职授课制度为突破口,以培训观念,经营理念和营销理念的转变为根本点,狠抓兼职教师队伍建设,教师整体业务水平和授课质量得到明显提高,促进了各项业务工作的开展。现将我行在建立兼职授课制度过程中的一些做法和体会与大家进行交流和探讨。 展开更多
关键词 兼职授课制度 中国工商银行 湖南 教师资源整合 总经理授课考核制度 培训工作
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