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“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式的转向
1
作者 金志远 王怡涵 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期116-124,共9页
基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发... 基于我国教育学理论的“舶来品”属性与学科特色,克服对外来理论的依赖、回归教育传统的呼声不绝于耳。文章以20世纪80年代以来出版的“课程与教学论”教材为分析对象,得出“课程与教学论”教材中我国教育传统自主知识传承范式随历史发展呈现“脉络梳理式—知识内嵌式—栏目拓展式”变化的结论。针对传承范式的转变历程,文章从教材编写者的思维观念、指导思想、编写理念、价值旨归出发进行成因分析,强调“课程与教学论”教材应把握时代机遇、迎接现实挑战。“课程与教学论”教材要在协调好中外教育理论关系的基础上,从目标指向、内容结构、研究方法三要素入手推动“系统建构式”传承范式转向,形成我国教育传统自主知识体系,积极回应传统教育的历史呼唤。 展开更多
关键词 教育传统自主知识 课程与教学论 教材知识 传承范式
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现代信息技术在红色文化融入高校思想政治教育中的应用研究--评《高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合研究》
2
作者 张丽 蔡亚峰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第5期I0005-I0006,共2页
高校思想政治教育旨在引导青年学生树立正确的政治立场和思想观念,培养社会主义核心价值观。在当代社会,随着信息技术的快速发展和普及应用,现代信息技术逐渐成为高校思想政治教育中的重要辅助手段。现代信息技术在红色文化融入高校思... 高校思想政治教育旨在引导青年学生树立正确的政治立场和思想观念,培养社会主义核心价值观。在当代社会,随着信息技术的快速发展和普及应用,现代信息技术逐渐成为高校思想政治教育中的重要辅助手段。现代信息技术在红色文化融入高校思想政治教育中的应用研究,旨在探讨如何借助信息技术手段,更好地传承和弘扬红色文化,提升高校思想政治教育的深度和广度。《高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合研究》由代金平,郑兴刚主编,2019年由西南师范大学出版社出版,是西南师范大学思想政治教育优秀成果。该书旨在研究如何结合传统思想政治教育的优势和现代信息技术的发展,推动高校思想政治教育的创新,提供高校思想政治理论教育传统优势与现代信息技术有机融合的教学思路与方法,为红色文化融入高校思想政治教育中现代信息技术的应用提供了思路和借鉴。 展开更多
关键词 西南师范大学 高校思想政治教育 现代信息技术 高校思想政治理论教育 社会主义核心价值观 传统思想政治教育 信息技术手段 有机融合
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客家族群教育传统及海外新生代的教育传承——以广东梅州和印度、加拿大的调研为基础
3
作者 徐燕琳 《客家文博》 2024年第3期77-83,共7页
传统文化的传承传播需要深入学校、家庭和社会,相辅相成,相得益彰。客家崇文重教的优良传统、踏实进取的家庭教育,为传统文化的传承奠定了基础。“世界客都”梅州学风鼎盛,客家华侨也非常重视中华传统文化教育,在家乡捐资兴学,也有将孩... 传统文化的传承传播需要深入学校、家庭和社会,相辅相成,相得益彰。客家崇文重教的优良传统、踏实进取的家庭教育,为传统文化的传承奠定了基础。“世界客都”梅州学风鼎盛,客家华侨也非常重视中华传统文化教育,在家乡捐资兴学,也有将孩子送回国内读书的习惯。同时他们努力在海外建设中文学校,并通过家庭教育方式传承客家文化,培养勤劳、坚忍、拼搏等品格。新生代继承了父辈的积极进取精神,不断开拓,并能尊亲孝悌,家庭观念很强,在社会适应上展现出包容开放的特点。海外客家族群的未来发展需要传承传播方言、习俗等传统文化,同时创新形式,推广和普及中文教育。他们的经验,对于国内的传统文化教育也有不少启示。 展开更多
关键词 传统文化教育 中文教育 客家文化 客家新生代 海外传播 中华文化共同体
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基于中国教育传统的中国教育学建构 被引量：2
4
作者 齐姗 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第7期3-7,共5页
中国教育学的构建一定是基于中国本土的经验、源于中国教育理论和思维方式,是扎根中国土壤、具有中国泥土芬芳的教育学。中国教育学建构与中国教育传统相结合是时代的必然、反思的必然和文化自信的必然。中国教育学与中国教育传统的结... 中国教育学的构建一定是基于中国本土的经验、源于中国教育理论和思维方式,是扎根中国土壤、具有中国泥土芬芳的教育学。中国教育学建构与中国教育传统相结合是时代的必然、反思的必然和文化自信的必然。中国教育学与中国教育传统的结合主要表现为两个方面:在概念上发展中国教育传统中的“为学”“为仁”“为德”等核心话语;在思维方式上赓续中国教育传统中的“有机整合”“实用理性”“互通转化”等核心思维方式,从而建构中国教育学的独有概念和思维方式。 展开更多
关键词 中国教育学 中国教育传统 核心话语 核心概念 思维方式
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回溯中国教育传统及其对现代教育之重建 被引量：10
5
作者 杨茜 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2016年第1期9-13,共5页
中国教育传统是我国教育的源点和智慧精华,它既是一种民族精神的存在,又具有中国的文化性格。回溯历史,中国教育传统思想观有以下几方面特征:以"德"为本,"智""德"合一的教育观;以"悟"为先,注... 中国教育传统是我国教育的源点和智慧精华,它既是一种民族精神的存在,又具有中国的文化性格。回溯历史,中国教育传统思想观有以下几方面特征:以"德"为本,"智""德"合一的教育观;以"悟"为先,注重向里用力的教育内在观;以"道"为魂,彰显对教育本真的追求。现代教育遭遇时代的冲击与挑战,中国教育传统思想不仅要在现代教育中"继承"其优点,更要结合时代的使命和特征,在现代教育中"增殖"与"新生",使传统中最宝贵和富有生命力的精神与价值,成为充当现代教育的内在力量。为此,现代教育需要立"多维双向"目标,行"德性教学"之道,最终实现育"生命自觉"之人的教育高境界。 展开更多
关键词 教育传统 中国教育传统 现代教育 回溯 新生
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论教育传统与教育创新 被引量：7
6
作者 张传燧 周卓莹 《大学教育科学》 2007年第3期14-19,共6页
中国教育在五千年的发展历程中,形成并遗存下来“重教尊师”、培养“成人”、重视“德教”、“以学论教”、教师模范等优秀教育传统。教育创新必须以优秀教育传统为基础,批判、剔除其糟粕,继承、弘扬其精华,并对之进行超越。同时,还要... 中国教育在五千年的发展历程中,形成并遗存下来“重教尊师”、培养“成人”、重视“德教”、“以学论教”、教师模范等优秀教育传统。教育创新必须以优秀教育传统为基础,批判、剔除其糟粕,继承、弘扬其精华,并对之进行超越。同时,还要有开放和包容的胸怀,借鉴吸收人类文明的一切优秀成果。 展开更多
关键词 教育传统 教育创新 批判 继承
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关于中国教育传统与现代化关系的理论思考 被引量：7
7
作者 葛新斌 郭齐家 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第4期64-70,共7页
中国的教育现代化是源自西欧的现代化的"全球化"历史进程的一个组成部分。由于"后发外源型"现代化的特点,决定了全球化背景下的中国教育现代化进程,只能是在"古今中西"多种异质性教育资源的冲突与融合中... 中国的教育现代化是源自西欧的现代化的"全球化"历史进程的一个组成部分。由于"后发外源型"现代化的特点,决定了全球化背景下的中国教育现代化进程,只能是在"古今中西"多种异质性教育资源的冲突与融合中,通过国家政治和社会制度的有机整合,从而创造出有中国特色的新教育这一基本模式。 展开更多
关键词 中国 教育现代化 全球化 教育资源 社会制度 多元共生观 教育传统
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教育传统:教育现代化无法割断的联系 被引量：15
8
作者 胡金平 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第2期84-90,共7页
本文从对现代化、教育现代化、传统教育与教育传统等概念入手,分析了教育传统与教育现代化在过程中不可分割的联系,并进而认为这种联系不仅在时空上是连接的,而且在更深层次上如一些教育观念也存在着相容相通的一面,同时又认为教育现代... 本文从对现代化、教育现代化、传统教育与教育传统等概念入手,分析了教育传统与教育现代化在过程中不可分割的联系,并进而认为这种联系不仅在时空上是连接的,而且在更深层次上如一些教育观念也存在着相容相通的一面,同时又认为教育现代化毕竟与教育传统有着本质的区别,因而要发挥教育传统精神对教育现代化建设的作用,还必须对传统教育精神进行现代转换和重新诠释。 展开更多
关键词 教育现代化 教育传统 传统教育精神 教育理念 精英教育 权威主义 中国
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中国大学通识教育传统的现代价值 被引量：21
9
作者 张亚群 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第1期146-154,共9页
中西古代大学通识教育是以培养"通人"为宗旨、藉由经典传授而发展心智的教育,其历史演进对各自文明的传承与传播产生了深远影响。近代以来,中国大学形成两种通识教育传统,包括以儒学为核心理念,兼容诸子学说、佛教文化的古代... 中西古代大学通识教育是以培养"通人"为宗旨、藉由经典传授而发展心智的教育,其历史演进对各自文明的传承与传播产生了深远影响。近代以来,中国大学形成两种通识教育传统,包括以儒学为核心理念,兼容诸子学说、佛教文化的古代大学教育传统及以西方大学制度为组织模式,融合中西教育理念,涵盖人文、社会和自然科学三大知识领域的近代大学通识教育传统。其中所倡导和实行的育人为先、通识为本的大学理念,通专结合的培养模式,国学教育的课程建设,品德与才学并重的师资标准,民主治校和兼容并包的管理方式,注重环境育人的校园文化导向,均具有重要的现实价值。 展开更多
关键词 中国古代大学 近代大学 通识教育传统 现代价值
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中华民族有哪些教育传统可以传承? 被引量：18
10
作者 杜成宪 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期5-11,共7页
中华民族能够始终立足于世界民族之林,自有一套教养国民、传递文化的方法与精神,经受了历史的检验,可以为后世传承。我们可以继承的教育传统主要有:倡导身家国一体的教育;追求完整人格的教育;注重个体自觉的教育;注重学的教育;要求知行... 中华民族能够始终立足于世界民族之林,自有一套教养国民、传递文化的方法与精神,经受了历史的检验,可以为后世传承。我们可以继承的教育传统主要有:倡导身家国一体的教育;追求完整人格的教育;注重个体自觉的教育;注重学的教育;要求知行合一的教育;主张不拘身份的教育。 展开更多
关键词 教育传统 身家国一体 完整人格 个体自觉 重学的教育 知行合一 不拘身份
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教育现代化进程中的教育传统与教育现代性 被引量：14
11
作者 褚宏启 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第3期31-36,共6页
一个国家教育现代化程度的高低主要体现在教育现代性的增长方面 ,在教育现代化进程中 ,教育传统与教育现代性并不总是互相对立、互不相容的 ,而是处于交叉互动的共存状态 ,传统对于现代化并不都是有害的 ,而是利弊兼备的 。
关键词 教育现代化 教育传统 教育现代性 教育发展 整合机制
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科举制下通识教育传统的演变及其启示 被引量：8
12
作者 张亚群 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第4期128-133,共6页
儒学教育具有通识教育的传统,它与科举考试相结合,对学校培养目标、教学内容与方法产生深刻影响。科举以选拔治国"通才"为宗旨,通过激励学习儒家经典、文史、法律、时务知识和写作技能,有效提升了士人的传统人文素养。另一方... 儒学教育具有通识教育的传统,它与科举考试相结合,对学校培养目标、教学内容与方法产生深刻影响。科举以选拔治国"通才"为宗旨,通过激励学习儒家经典、文史、法律、时务知识和写作技能,有效提升了士人的传统人文素养。另一方面,受科举入仕驱动,宋代以降,官学教育目标渐趋功利化和片面性,使通识教育异化为应试技能训练。全面认识科举制下儒学通识教育地位、特征的演变,客观评价其历史成效,对于当代通识教育实践具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 科举制 通识教育传统 目标 课程 启示
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中国的教育传统与教育创新 被引量：6
13
作者 于述胜 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第1期90-96,共7页
中国有着悠久的教育创新传统。这集中体现为制度和实践的日益突破,教育思想和教育理念的不断丰富和发展。同时,中国的教育传统又具有两重性,既拥有丰富的教育创新资源,又存在着阻碍创新的惰性力量和消极因素。中国有两个主要创新思想传... 中国有着悠久的教育创新传统。这集中体现为制度和实践的日益突破,教育思想和教育理念的不断丰富和发展。同时,中国的教育传统又具有两重性,既拥有丰富的教育创新资源,又存在着阻碍创新的惰性力量和消极因素。中国有两个主要创新思想传统一古代的和现代的,对这两者的利弊得失也应有一个比较全面的认识。 展开更多
关键词 中国 教育传统 教育创新 教育理念 创新精神 教育史
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教育传统与教育制度创新 被引量：7
14
作者 李江源 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第6期19-23,共5页
教育传统是教育制度创新的重要手段和途径。教育制度创新并不是一味地否定教育传统,恰恰是教育传统的继续。教育制度创新的目的并不仅仅是为了摆脱教育传统的制约,而是为了改造教育传统,发展教育传统,实现教育传统的创造性转换,使其适... 教育传统是教育制度创新的重要手段和途径。教育制度创新并不是一味地否定教育传统,恰恰是教育传统的继续。教育制度创新的目的并不仅仅是为了摆脱教育传统的制约,而是为了改造教育传统,发展教育传统,实现教育传统的创造性转换,使其适应今天教育变革、教育制度创新的需要,帮助解决今天教育发展所面临的问题。树立教育制度创新的“民族特色”,是教育制度创新的精髓和我们所应持的立场和态度。 展开更多
关键词 教育传统 教育制度 创新
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试论中国教育传统对创造性人才成长的影响 被引量：6
15
作者 田友谊 《高教发展与评估》 CSSCI 2011年第1期9-15,40,共8页
中国教育传统具有两重性,既蕴藏着丰富的教育创新资源,又存在着阻碍创新的惰性力量和消极因素。本文从经学传统的弥散、传统思维方式的缺陷、社会本位的强旺等层面系统分析教育传统对创造性人才成长的影响,以期对创造教育的深入开展有... 中国教育传统具有两重性,既蕴藏着丰富的教育创新资源,又存在着阻碍创新的惰性力量和消极因素。本文从经学传统的弥散、传统思维方式的缺陷、社会本位的强旺等层面系统分析教育传统对创造性人才成长的影响,以期对创造教育的深入开展有所助益。 展开更多
关键词 钱学森之问 教育传统 创造教育 创造性人才
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略论教育传统与变革 被引量：5
16
作者 丁钢 《中国教育学刊》 CSSCI 1992年第2期5-8,共4页
如果说中国传统文化是人类文化中的宝贵财富,那么作为整个传统文化中重要的有机组成部分的传统教育,同样在世界文化教育的历史中占有重要的地位。我们完全有理由为中国传统教育而自豪,然而今天面临现代化的建设,我们又不能仅仅如此,而... 如果说中国传统文化是人类文化中的宝贵财富,那么作为整个传统文化中重要的有机组成部分的传统教育,同样在世界文化教育的历史中占有重要的地位。我们完全有理由为中国传统教育而自豪,然而今天面临现代化的建设,我们又不能仅仅如此,而需要把我们的民族教育加以推进,形成符合今天所需要的具有中国特色的社会主义教育,由此便涉及教育传统与变革的讨论。一对于中国教育的考察,首先必然涉及到什么叫传统的问题。对于这个问题。 展开更多
关键词 教育传统 民族教育 中国传统教育 教育变革 中国教育 文化教育 佛教教育 儒家 现代化 中国传统文化
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论现代教育与教育传统 被引量：3
17
作者 郭法奇 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第1期155-161,共7页
教育观念、教育技术和教育制度,不仅可以作为分析教育传统的维度,也可以作为影响教育传统的因素,认识这些因素对于理解教育传统具有重要价值。教育传统是那些已经被历史检验和反复证明、属于教育中常态的事物。现代教育改革不应轻易否... 教育观念、教育技术和教育制度,不仅可以作为分析教育传统的维度,也可以作为影响教育传统的因素,认识这些因素对于理解教育传统具有重要价值。教育传统是那些已经被历史检验和反复证明、属于教育中常态的事物。现代教育改革不应轻易否定教育传统,而要坚守教育传统,并在继承教育传统的基础上进行适度改革,适应时代不断变化对教育和人的发展提出的新要求。研究现代教育与教育传统的关系具有重要意义。它可以使我们认清现代教育的基础和发展趋势,认识现代教育思想的特点、经验及不足。 展开更多
关键词 现代教育 传统 教育传统
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在哲学家的时代重申雄辩家的教育传统——《雄辩家与哲学家:博雅教育观念史》读后 被引量：4
18
作者 沈文钦 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2016年第3期144-162,共19页
1981年,美国学者布鲁斯·金博尔（Bruce Kimball）以博士论文《美国博雅教育概念的历史与类型学分析》（A Historical and Typological Analysis of Ideas of Liberal Education in America）获得哈佛大学教育学院的博士学位。
关键词 雄辩家 博雅教育 LIBERAL 博士论文 教育传统 博尔 文理学院 大学教育学院 纽曼 美国学者
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教育改革与优秀教育传统的继承 被引量：5
19
作者 孙培青 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2005年第6期1-6,共6页
传统教育与教育改革关系密切,但不是传统教育阻碍了教育改革的进程。相反,传统教育中的优秀教育传统还会促进教育改革的开展。诸如“重教”、“立志”、“尊师”等优秀教育传统很值得我们继承和发扬。在讨论教育传统与传统教育之时,不... 传统教育与教育改革关系密切,但不是传统教育阻碍了教育改革的进程。相反,传统教育中的优秀教育传统还会促进教育改革的开展。诸如“重教”、“立志”、“尊师”等优秀教育传统很值得我们继承和发扬。在讨论教育传统与传统教育之时,不能把优秀的教育传统简单化否定,一定要区别对待。对不适应现今社会的传统教育要加以批判扬弃,对有益的优秀教育传统要加以总结继承。 展开更多
关键词 教育传统 传统教育 教育改革
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中国教育传统研究与教育改革 被引量：9
20
作者 孙培青 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2000年第1期1-6,共6页
教育史学科应受到重视，教育史工作者应努力为现代教育改革提供借鉴，并应积极直接参与到教育改革之中去，而不要只是等教育改革成为历史陈迹后才去研究它。
关键词 中国 教育传统研究 现代教育改革 教育史
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