|
1
|
实践性音乐教育哲学视域下高校音乐教育专业技能课程的改革——基于《管弦乐(小提琴)》课程视角 |
陈习
|
《黑河学院学报》
|
2024 |
1
|
|
|
2
|
斯蒂格勒“第三持留”的教育哲学阐释——兼论数字时代的教育困境与应对 |
许腾
夏保华
李艺
|
《电化教育研究》
北大核心
|
2024 |
0 |
|
|
3
|
人工智能时代教育哲学的转向——论存在主义教育的合理性与可能性 |
崔向平
魏玲
|
《电化教育研究》
北大核心
|
2024 |
0 |
|
|
4
|
教育哲学新体系的构建 |
陶志琼
|
《宁波大学学报（教育科学版）》
|
2004 |
10
|
|
|
5
|
王阳明心学思想对教育哲学的实践性思考 |
涂艳
|
《贵州师范学院学报》
|
2024 |
0 |
|
|
6
|
教育常识概念辨析——基于分析教育哲学的视角 |
徐乐乐
韦祥
|
《教育与教学研究》
|
2024 |
0 |
|
|
7
|
怀特海过程教育哲学视角下的幼儿园教学审思 |
罗佳
|
《四川职业技术学院学报》
|
2024 |
0 |
|
|
8
|
从三次研讨会看我国音乐教育哲学研究10年 |
马达
|
《星海音乐学院学报》
|
2015 |
3
|
|
|
9
|
“玩得嗨”:一种儿童教育哲学的园本实践 |
沈艳凤
|
《江苏教育研究》
|
2024 |
0 |
|
|
10
|
十年来英国教育哲学的研究主题与领域——基于《教育哲学期刊》的刊文分析 |
祁东方
郭星
|
《当代教育与文化》
|
2023 |
0 |
|
|
11
|
对ChatGPT的高等教育哲学审视 |
王洪才
|
《重庆高教研究》
北大核心
|
2023 |
4
|
|
|
12
|
教育学与哲学都需要教育哲学强化本质联系 |
郝文武
|
《当代教育与文化》
|
2023 |
1
|
|
|
13
|
试论约翰·怀特与钱学森教育哲学思想之异同 |
但妮
王思语
|
《湖北第二师范学院学报》
|
2023 |
0 |
|
|
14
|
我国高等教育哲学视角下的高等医学教育理念探讨 |
陈靖宜
龚小芳
|
《中国继续医学教育》
|
2023 |
0 |
|
|
15
|
职业教育在线课程“苏格拉底之疑”的时代反思与超越——以媒介教育哲学为逻辑起点 |
方绪军
|
《中国职业技术教育》
北大核心
|
2023 |
0 |
|
|
16
|
我国老年教育发展的实然与应然——基于林德曼成人教育哲学思想的分析 |
徐月莹
余红梅
殷玉新
|
《职教论坛》
北大核心
|
2023 |
1
|
|
|
17
|
20世纪英国教育哲学的回顾与前瞻 |
石中英
|
《比较教育研究》
CSSCI
北大核心
|
2001 |
12
|
|
|
18
|
中美教育哲学研究人员之比较 |
邵燕楠
|
《宁波大学学报（教育科学版）》
|
2006 |
2
|
|
|
19
|
论音乐教育哲学史上的思想变革——评覃江梅《当代音乐教育哲学研究:审美与实践之维》 |
刘丹宁
|
《北方音乐》
|
2015 |
1
|
|
|
20
|
《论语》中蕴含的孔子教育哲学思想对当代大学语文教学的启示 |
齐晓琪
|
《黑龙江教师发展学院学报》
|
2023 |
0 |
|
