我国教育实证研究十年发展趋势——基于大样本系统随机抽样的分析

1

作者 杨洋 张宗芳 +4 位作者 周王紫嫣 刘羽茹 吴苡欣 欧倩儿 李思琦 《创新教育研究》 2024年第2期717-729,共13页

教育实证研究在我国受到越来越多的关注,尤其自2015年起多方力量大力推动教育研究实证化。以往研究普遍发现我国教育实证研究在过去20年呈现增长趋势,但因取样范围小、判断标准单一等原因,其结果的参考性有所受限。为提供更加全面、高... 教育实证研究在我国受到越来越多的关注,尤其自2015年起多方力量大力推动教育研究实证化。以往研究普遍发现我国教育实证研究在过去20年呈现增长趋势,但因取样范围小、判断标准单一等原因,其结果的参考性有所受限。为提供更加全面、高质量的教育实证研究评价,本研究采用系统随机抽样,对2012年到2021年全部重要教育期刊(包含CSSCI和北大核心来源期刊)所发表的35,784篇潜在实证研究进行了摘要和原文分析。结果发现:1) 相较于以往常用的关键词分析,摘要分析能更准确地判断研究的属性;2) 过去十年符合通用标准的教育实证研究的发表数量实际约占总数的15.6%,远低于以往研究汇报的相关数值;3) 2015年后,教育实证研究的发文增长率几乎没有变化。因此,亟待完善相关研究的投稿与评审机制、提供透明的评审规范和标准,以全面提升教育实证研究的发文数量与质量,促进教育实证研究在我国的深入发展,提升我国教育实证研究的国际影响力。 展开更多

关键词 文献评价 教育实证研究 系统随机抽样 摘要分析

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CB-SEM与PLS-SEM:结构方程模型在教育实证研究中的应用辨析 被引量：1

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作者 秦超 《湖北社会科学》 北大核心 2023年第5期146-154,共9页

实践性和应用性决定了实证研究是教育科学中的重要研究范式。结构方程模型是实证研究的有力分析工具,其在分析学生学习行为、新技术接受度、网络学习环境满意度等议题中有着广阔的应用空间。相较于基于协方差的结构方程模型CB-SEM,基于... 实践性和应用性决定了实证研究是教育科学中的重要研究范式。结构方程模型是实证研究的有力分析工具,其在分析学生学习行为、新技术接受度、网络学习环境满意度等议题中有着广阔的应用空间。相较于基于协方差的结构方程模型CB-SEM,基于方差的偏最小二乘法结构方程模型PLS-SEM具有小样本适用、数据非正态适用、兼容形成型测量模型和适用于复杂模型等多重优点,与CB-SEM形成优势互补。在深入辨析和讨论了CB-SEM和PLS-SEM适用情境、测量模型类型、评估参数等方面的差异后,提出了模型使用中应注意的若干问题。 展开更多

关键词 CB-SEM PLS-SEM 结构方程模型 教育实证研究

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试论思想政治教育实证研究的意义及限度

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作者 苏鹏 李春华 《高校马克思主义理论研究》 2023年第4期155-161,共7页

当代中国思想政治教育实证研究是指以马克思主义为指导,在中国共产党的领导下,面向思想政治教育领域的客观数据与案例开展的定性与定量研究。思想政治教育实证研究有利于发现和解决思想政治教育领域的新问题,应用和验证思想政治教育相... 当代中国思想政治教育实证研究是指以马克思主义为指导,在中国共产党的领导下,面向思想政治教育领域的客观数据与案例开展的定性与定量研究。思想政治教育实证研究有利于发现和解决思想政治教育领域的新问题,应用和验证思想政治教育相关理论,提升思想政治教育研究的国际影响力。但是,思想政治教育实证研究并非全能,其在时空、技术和伦理等方面均存在有限性。 展开更多

关键词 思想政治教育 实证研究 思想政治教育实证研究 中国共产党思想政治教育

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第八届全国教育实证研究论坛华南师范大学分论坛“质性研究中的资料搜集与分析”成功举办

4

《现代教育论丛》 2023年第1期105-105,共1页

2022年10月29日,第八届全国教育实证研究论坛华南师范大学分论坛“质性研究中的资料搜集与分析”在教育科学学院125报告厅隆重举行。“全国教育实证研究论坛”由华东师范大学教育学部、北京师范大学教育学部、全国教育科学规划领导小组... 2022年10月29日,第八届全国教育实证研究论坛华南师范大学分论坛“质性研究中的资料搜集与分析”在教育科学学院125报告厅隆重举行。“全国教育实证研究论坛”由华东师范大学教育学部、北京师范大学教育学部、全国教育科学规划领导小组办公室、光明日报教育研究中心联合主办,自2015年以来已成功举办八届,在海内外教育学术界产生广泛影响。 展开更多

关键词 华南师范大学 教育研究中心 教育科学学院 教育实证研究 成功举办 质性研究 报告厅 全国教育科学规划

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教育实证研究中不容忽视的过程效度

5

作者 彭杜宏 《教育导刊》 2023年第6期34-40,共7页

数据可靠是教育实证研究存在的意义前提。可靠的数据取决于实证研究过程中每一环节上的严谨有效。然而当前学界诸多场域鲜有追问研究过程的声音,鲜有对已回收数据的入口来源与采集过程、数据的可靠性程度的追问。需要指出的是,教育实证... 数据可靠是教育实证研究存在的意义前提。可靠的数据取决于实证研究过程中每一环节上的严谨有效。然而当前学界诸多场域鲜有追问研究过程的声音,鲜有对已回收数据的入口来源与采集过程、数据的可靠性程度的追问。需要指出的是,教育实证研究过程的不同环节上可能出现或已存在的效度缺失问题,如数据收集方法的简单单一以及使用简单单一工具作速判、匆忙上阵的施测人员、忽略施测环境的特定要求、缺乏被试过程反应观察、随意撒网式抽样或夸大抽样等。通过向前一步追问实证研究过程的中间操作环节与细节、追问研究工具的完整构成与预测结果、追问数据采集的出发基点、追问统计检验的完整信效度指标等,可一定程度上检测教育实证研究的过程效度。未来学界、研究者、政府等有待协同努力,确保教育实证研究的大小数据都是逼近事实和向真的可靠数据,不断实现我国教育实证研究从量的发展到质的飞跃。 展开更多

关键词 教育实证研究 数据收集 过程效度

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循证:欧盟教育实证研究新趋向 被引量：20

6

作者 俞可 陈丹 赵帅 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期142-149,共8页

欧盟以及各成员国将研究焦点转向教育政策制定与教育教学实践之间的关系,转向的动能来自证据。循证遂应运而生,并因国际大规模教育评估勃兴而备受期待。国际大规模教育评估促使欧盟各国架构教育监测体系,它由三个层面组成:学校外部评估... 欧盟以及各成员国将研究焦点转向教育政策制定与教育教学实践之间的关系,转向的动能来自证据。循证遂应运而生,并因国际大规模教育评估勃兴而备受期待。国际大规模教育评估促使欧盟各国架构教育监测体系,它由三个层面组成:学校外部评估;学校内部评估;学生学业成就评估。而欧盟2007年展开的研究项目"改进校长工作,提高学生学业成就"可提供一个示例。该项目的最大收益非三方共赢莫属,即通过循证,使教育研究、教育政策与教育教学实践之间的互动与共赢得以实现。以循证为标志的欧盟教育实证研究新趋向能引发三点启示:证据共享,即形成一个教育学术界与教育实践界以及教育行政界的证据共享机制;体系共建,旨在生成新的循证知识、循证方法与循证理念,进而提升教育证据的生产力、教育政策的执行力与教学实践的创新力;价值共赢,意味着循证所孕育的生命力,既体现在欧盟教育版图上的欧洲价值共赢,更彰显于欧盟维度下的教育价值再造。 展开更多

关键词 循证 证据 教育实证研究 教育监测 欧盟

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教育实证研究:历程、现状和走向 被引量：26

7

作者 程建坤 陈婧 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期150-158,共9页

自教育研究引介实证方法以来,教育实证研究历经纯定量、定量为主、定量与定性并存的三个阶段。因定性和定量两种研究范式存在差异,故学界对教育实证研究的内涵的认识存在分歧,并提出两种不同的研究过程。为避免出现运用因果关系解释教... 自教育研究引介实证方法以来,教育实证研究历经纯定量、定量为主、定量与定性并存的三个阶段。因定性和定量两种研究范式存在差异,故学界对教育实证研究的内涵的认识存在分歧,并提出两种不同的研究过程。为避免出现运用因果关系解释教育现象的弊端,学界主张采用教育实证研究推理元模型。因哲学研究和实证研究各有优劣,故学界对教育实证研究适切性的问题一直争论不休,针对争论,建议运用混合方法开展教育研究。 展开更多

关键词 教育实证研究 定量实证研究 定性实证研究 混合方法研究

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教育实证研究的一般路径:以教师情绪劳动研究为例 被引量：35

8

作者 尹弘飚 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期47-56,共10页

和偏重实证主义认识论和实验方法的"证据为本的教育研究"相比,既强调证据为本、又重视方法多元的实证研究对我国当前的教育研究来说尤为必要。它提倡教育研究者依据严谨的量化或质性探究所得的证据,抽象出经得起逻辑检验的关... 和偏重实证主义认识论和实验方法的"证据为本的教育研究"相比,既强调证据为本、又重视方法多元的实证研究对我国当前的教育研究来说尤为必要。它提倡教育研究者依据严谨的量化或质性探究所得的证据,抽象出经得起逻辑检验的关于特定对象的论断。对中国内地教师情绪劳动的量化与质性探究的介绍展示了教育实证研究的一般路径,即由回顾、反复搜寻和再概念化组成的3R之旅。教育实证研究者应注意理论与实践之间的辩证关系,在理念与经验的平稳转换中丰富我们的理解,并促进知识的增长。 展开更多

关键词 情绪劳动 教师 教学 教育实证研究

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实证研究怎么做:让研究者困惑的地方——来自华东师大第二届全国教育实证研究论坛的启示 被引量：16

9

作者 刘选 《现代远程教育研究》 CSSCI 2017年第3期18-25,共8页

"第二届全国教育实证研究论坛"于2016年10月在华东师范大学举行,本届论坛重点围绕"怎么做实证研究"进行对话,展现了多样性的"怎么做"的实证研究成果。华东师大袁振国教授认为,我的信念,就是没有不能用实... "第二届全国教育实证研究论坛"于2016年10月在华东师范大学举行,本届论坛重点围绕"怎么做实证研究"进行对话,展现了多样性的"怎么做"的实证研究成果。华东师大袁振国教授认为,我的信念,就是没有不能用实证方法研究的东西,关键在于能不能够有好的设计,能不能够找到好的方法。实证研究怎么做,是让研究者困惑的地方。这届论坛给我们呈现以下启示:一是实证研究议题以解决问题为要旨。这就要求研究的议题必须蕴含理论的、实践的和逻辑的价值,即"值得研究",而不是充满矛盾、无需证明的伪问题。二是实证方法实践内化为一种学术自觉。实证首先是一种实证思想,然后才是方法。实证研究必须从专业化的角度来提升实证方法的实质规范,这需要研究者在研究实践中不断反思、沉淀和提升。三是数据分析体现研究者的学术底蕴和智慧。实证研究就是要揭示事物之间的因果关系,科学的数据分析才能有一个确定的结论,这还需要研究者自身的经验与智慧不断在原始资料与已有理论之间进行假设、验证和建构。四是有价值的研究议题必须有经得起考验的诠释。这样的诠释才能避免研究结果解释方面存在的解释牵强和阐释肤浅的问题,甚至存在的数据分析过程复杂但研究结果无需证明的矛盾与尴尬。 展开更多

关键词 教育实证研究 研究理路 研究范式 研究方法 会议文献评述

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论关于教育实证研究的几个错误认识 被引量：12

10

作者 涂元玲 《教育学报》 北大核心 2007年第6期14-20,共7页

在当前我国教育研究中,有关教育的实证研究存在着几个方面的错误认识:教育实证研究是一种研究方法;教育实证研究等同于关于教育的经验研究或实验研究;通过访谈、观察、问卷调查、民族志研究等开展的教育研究或质的教育研究是教育实证研... 在当前我国教育研究中,有关教育的实证研究存在着几个方面的错误认识:教育实证研究是一种研究方法;教育实证研究等同于关于教育的经验研究或实验研究;通过访谈、观察、问卷调查、民族志研究等开展的教育研究或质的教育研究是教育实证研究;教育实证研究不需要运用文献资料和思辨或理论研究。对教育实证研究的历史与特征进行分析,有助于澄清上述几个方面的错误认识,有助于促进教育实证研究的进一步发展和有关的教育理论与实践工作的开展。 展开更多

关键词 教育实证研究 实证研究 方法论

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教育实证研究之深度反思 被引量：8

11

作者 胡中锋 禹薇 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第5期138-149,191,192,共14页

教育实证研究是近年的热点问题,对于教育实证研究的内涵和特点、教育实证研究与其他研究的关系以及究竟哪些类型的问题适合进行实证研究,学界看法差异较大。在对实证研究概念进行剖析的基础上分析教育实证研究的特点可知,教育实证研究... 教育实证研究是近年的热点问题,对于教育实证研究的内涵和特点、教育实证研究与其他研究的关系以及究竟哪些类型的问题适合进行实证研究,学界看法差异较大。在对实证研究概念进行剖析的基础上分析教育实证研究的特点可知,教育实证研究的依据是教育事实,因此教育实证研究的问题必然是经验性问题;其目的仍然以验证为主,但研究得出的规律是相对的。对与实证研究相关的几个概念进一步加以澄清和比较,如经验性研究、思辨研究、循证研究、量的研究、质的研究、实地研究等,可得出适合进行教育实证研究的常见问题类型。 展开更多

关键词 教育实证研究 实证主义 反思 量的研究 质的研究

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教育实证研究中的数字游戏现象省思--兼论理论关怀及其基点性与归宿性 被引量：1

12

作者 安静 赵志纯 《当代教育科学》 北大核心 2020年第10期91-95,共5页

当前,教育实证研究正在中国教育学界日益崛起与壮大,崇尚实证研究的风气已经逐步形成,但与此同时也出现了需要认真反思的数字游戏现象。由于学术质量参差不齐,充斥着不少打着实证研究旗号的质量较低的"数字游戏式"论文。这些&... 当前,教育实证研究正在中国教育学界日益崛起与壮大,崇尚实证研究的风气已经逐步形成,但与此同时也出现了需要认真反思的数字游戏现象。由于学术质量参差不齐,充斥着不少打着实证研究旗号的质量较低的"数字游戏式"论文。这些"数字游戏式"论文并不真正关注研究的学理性与思想性,而是听任浅表的数字与变量的宰制,从而消解了实证研究的学术内涵。理论关怀的缺失是导致数字游戏现象的根本原因。理论关怀强调在实证研究中,既以理论作为经验观察的出发基点与指导框架,又以进一步型构或修正理论作为经验观察的目标归宿。只有充分加强理论关怀,才能从根本上避免教育实证研究沦为无意义的数字游戏,进而重塑教育实证研究的内涵与价值。理论关怀的加强需要通过教育研究者与教育学术期刊两条路径改进。 展开更多

关键词 理论关怀 教育实证研究 数字游戏

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教育实证研究的价值诉求与内在逻辑 被引量：1

13

作者 杨新晓 陈殿兵 《教育评论》 2020年第7期132-138,共7页

教育实证研究作为一种推进教育科学化、形成现代教育治理理念与策略的重要途径,在我国教育各领域的发展尤其是教育研究范式的转型过程中逐渐得到推广和应用。目前,学界对教育实证研究尚存在内涵辨析、基本分类、合法性、运行逻辑等层面... 教育实证研究作为一种推进教育科学化、形成现代教育治理理念与策略的重要途径,在我国教育各领域的发展尤其是教育研究范式的转型过程中逐渐得到推广和应用。目前,学界对教育实证研究尚存在内涵辨析、基本分类、合法性、运行逻辑等层面的争议。这些争议的存在源于未能弄清教育实证研究的价值诉求与内在逻辑。教育实证研究作为一种研究方法体系与研究精神,既蕴含教育循证、数据导向、以人为本、科学主义等基本的价值诉求,又遵循务实、严谨、确凿、系统、精准等内在逻辑原则与标准,能够为教育决策与教育发展提供独特的理论、实践和逻辑的价值。 展开更多

关键词 教育实证研究 价值诉求 内在逻辑 教育治理

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教育实证研究中数据采集的基本规范、现实困境及其改进 被引量：7

14

作者 阳泽 韩睿婷 林晓婷 《教育测量与评价》 2019年第8期14-20,共7页

随着基于证据的教育研究文化的兴起,教育实证研究越来越注重以数据来提升研究的科学性和决策的精准性。作为教育实证研究中的关键环节,基于其专业化要求,教育数据采集应遵循基于数据质量的规范、基于被调查者权益的规范和基于研究者伦... 随着基于证据的教育研究文化的兴起,教育实证研究越来越注重以数据来提升研究的科学性和决策的精准性。作为教育实证研究中的关键环节,基于其专业化要求,教育数据采集应遵循基于数据质量的规范、基于被调查者权益的规范和基于研究者伦理的规范。目前,教育数据采集面临采集途径较少、采集不充分、采集成本过高导致普通研究者负担太大、采集过程缺乏规范与难以实现数据共享、采集质量不佳影响研究结论等问题。要突破当前教育数据采集困境,需要改变目前这种个人化数据采集模式,建立各种教育数据采集辅助平台,特别是全国性教育科研数据采集辅助平台,有效推动教育数据采集的专业化发展。 展开更多

关键词 教育实证研究 数据采集 辅助平台

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教育实证研究在新文学形式制度建立过程中的作用 被引量：1

15

作者 尹奇岭 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2009年第3期145-148,共4页

新文学的建立,不仅包括白话文的语体形式、还包括新式标点的句断形式、分段和横行代替直行的排版形式等一系列相关形式制度的确立。在这些制度确立的过程中,教育实证研究有力地参与到新文学建设中来,这个问题很少有人论及。本文根据史料... 新文学的建立,不仅包括白话文的语体形式、还包括新式标点的句断形式、分段和横行代替直行的排版形式等一系列相关形式制度的确立。在这些制度确立的过程中,教育实证研究有力地参与到新文学建设中来,这个问题很少有人论及。本文根据史料,对教育实证研究在论证白话文的合理性以及采用横行排版方面的作用进行描述。 展开更多

关键词 白话文 横行 直行 教育实证研究

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论教育实证研究的本质溯源与未来发展路径 被引量：1

16

作者 刘选 《广州广播电视大学学报》 2018年第4期27-32,共6页

实证研究作为一种推进教育科学化进程的重要途径,近年来备受学界关注。从历史纵深的视角来探讨社会学、心理学和教育学三大人文社会科学中实证研究的来龙去脉,有助于揭示并互证教育实证研究的真正内涵与逻辑,回应学界对教育实证研究在... 实证研究作为一种推进教育科学化进程的重要途径,近年来备受学界关注。从历史纵深的视角来探讨社会学、心理学和教育学三大人文社会科学中实证研究的来龙去脉,有助于揭示并互证教育实证研究的真正内涵与逻辑,回应学界对教育实证研究在概念辨析、合法性辩护、不同教育学科下的争议等。实证研究本质上应从"研究"和"实证"两个方面来理解,其中"研究"是中心,"实证"是解决问题的科学途径。实证研究应作为一种研究方法体系来看待,包括方法论指导、基本研究类型和具体研究方法三个层面,既体现了实证研究的量化特征,也显现出质性分析的典型特征,两者相辅相成,共同支持研究问题的科学解决。未来教育实证研究应该尝试在两个方面推进:既关注传统教育实证研究开展的路径,也关注大数据技术支持下教育实证研究的变革路径和可行途径。 展开更多

关键词 教育实证研究 本质溯源 发展路径 跨学科视角

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教育实证研究的“德国视野”与“德国经验”——底特里希·本纳与李政涛、彭韬的对话 被引量：1

17

作者 底特里希.本纳 李政涛 彭韬 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期159-163,共5页

底特里希·本纳,柏林洪堡大学教育科学研究所荣休教授,当代德国最杰出的教育学家之一,主要研究教育、教养理论和普通教育学。围绕"德国学者如何看待教育实证研究"的问题,本纳教授与李政涛教授、彭韬博士展开了对话,向我... 底特里希·本纳,柏林洪堡大学教育科学研究所荣休教授,当代德国最杰出的教育学家之一,主要研究教育、教养理论和普通教育学。围绕"德国学者如何看待教育实证研究"的问题,本纳教授与李政涛教授、彭韬博士展开了对话,向我们展示了何谓教育实证研究的"德国视野"和"德国经验"。 展开更多

关键词 底特里希·本纳 教育实证研究 德国视野 德国经验

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教育实证研究的理论依据、争议与去向 被引量：8

18

作者 王思遥 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第5期12-17,共6页

实证主义前后历经了经典实证主义、逻辑实证主义和后实证主义三个时期。承袭实证主义中心思想的教育实证研究则经历了纯粹追求量化、量化研究为主,以及量化、质性和混合研究并存的三个时期。现阶段,教育实证研究的内涵、学科适切性和发... 实证主义前后历经了经典实证主义、逻辑实证主义和后实证主义三个时期。承袭实证主义中心思想的教育实证研究则经历了纯粹追求量化、量化研究为主,以及量化、质性和混合研究并存的三个时期。现阶段,教育实证研究的内涵、学科适切性和发展方向颇受争议,学界在倡导实证研究的同时,应谨慎思考教育实证研究的内涵,明晰实证研究在教育领域的可为与不可为之处,警惕“统计主义”倾向,避免走入“虚假二元论”“虚假首要性”“虚假确定性”与“虚假期望”等误区,并在尊重生命多样性、复杂性与多变性的基础上,将方法置于人的洞察力和想象力之下,以多元共生的价值取向推动教育事业的进一步发展。 展开更多

关键词 研究方法 教育实证研究 实证主义 理论依据 量化研究 质性研究

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教育实证研究的立场问题与反思 被引量：6

19

作者 王晓燕 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第5期18-22,共5页

教育研究的实证转向已成为不争的事实,但在发展中存在着将实证研究与思辨研究“二元对立”或实证研究与定量研究“简单等同”两方面的立场问题。事实上,实证研究并不排斥理论思辨,相反,确定研究问题、建构研究假设、阐释研究结论都需要... 教育研究的实证转向已成为不争的事实,但在发展中存在着将实证研究与思辨研究“二元对立”或实证研究与定量研究“简单等同”两方面的立场问题。事实上,实证研究并不排斥理论思辨,相反,确定研究问题、建构研究假设、阐释研究结论都需要研究者具备扎实的理论素养;实证研究未必一定是定量研究,定量研究也未必一定是实证研究。将实证研究与定量研究二者“简单等同”或将教育实证研究引向“技术迷恋”论、“证据崇拜”论、“方法模型”论的误区,致使教育研究受到了方法论的抑制,忽视了对于研究问题的关注。教育实证研究应坚持方法和理论为问题服务,并立足文化、历史及价值关怀,才能更好地发挥其“证据”式优势。 展开更多

关键词 研究方法 实证研究 教育实证研究 思辨研究 定量研究 方法论

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实证研究真的能实现教育学的科学化吗?——对教育实证研究的冷思考 被引量：3

20

作者 刘小柳 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第10期3-7,共5页

在当前我国教育研究范式转型过程中,实证研究逐渐在教育研究各个领域获得了推广与运用,"非实证无以言科学"似乎已经逐渐成为一种共识。但是,追溯教育实证研究的历史发展进程,继而从元研究的层面对教育实证研究的对象与方法进... 在当前我国教育研究范式转型过程中,实证研究逐渐在教育研究各个领域获得了推广与运用,"非实证无以言科学"似乎已经逐渐成为一种共识。但是,追溯教育实证研究的历史发展进程,继而从元研究的层面对教育实证研究的对象与方法进行分析,可以发现,作为教育研究中的其中一种范式,实证化并不代表教育学学科发展的唯一发展趋势,而教育实证研究作为自然科学研究范式在人文社会科学领域的运用,其本身是存在一定限度的,因此也并不必然会促成教育学的科学化。 展开更多

关键词 教育实证研究 教育学科学化 限度

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