双导师对历史学师范生教育教学实践能力培养策略研究

1

作者 王河江 张露露 +1 位作者 谭杰 任平 《佳木斯大学社会科学学报》 2023年第3期160-161,171,共3页

专业认证要求师范教育专业在“三位一体”协同培养机制下,建立“双导师”制,对双导师在师范生教育教学实践教学中的具体职责等作了宏观规定。双导师各司其职,共同培养师范生的教育教学实践能力。历史学专业校内外导师分工明确,共同培养... 专业认证要求师范教育专业在“三位一体”协同培养机制下,建立“双导师”制,对双导师在师范生教育教学实践教学中的具体职责等作了宏观规定。双导师各司其职,共同培养师范生的教育教学实践能力。历史学专业校内外导师分工明确,共同培养师范生教育教学实践能力,取得了成效,提高了师范生在各类教学比赛、教研、教师资格面试与毕业论文设计等方面的教育教学实践能力,增强了师范生自身的专业自信,打下成为“四有”好教师的坚实基础。 展开更多

关键词 双导师 历史学 师范生 教育教学实践能力

下载PDF 职称材料

中小学教师资格考试教育教学实践能力考查指向探析——以地理学科为例 被引量：4

2

作者 李家清 梁秀华 《中国考试》 CSSCI 2020年第5期73-78,共6页

教育教学实践能力是教师候选人入门的必备能力。教师资格考试在观念上重视实践指向、在命题中注重实践考查。立足实践考查视角,以我国教师资格考试“地理学科知识与教学能力”科目为例,通过分析2012—2018年12套试卷,归纳其实践指向特点... 教育教学实践能力是教师候选人入门的必备能力。教师资格考试在观念上重视实践指向、在命题中注重实践考查。立足实践考查视角,以我国教师资格考试“地理学科知识与教学能力”科目为例,通过分析2012—2018年12套试卷,归纳其实践指向特点,并解读隐含的多层意蕴。根据对全国27个省份39所师范院校的学生和教师问卷调查的结果,对教师资格考试考查教育教学实践提出改进建议。 展开更多

关键词 教师资格考试 教育教学实践能力 学业整合能力 反思性实践能力 行动研究能力

下载PDF 职称材料

实习支教:培养师范生教育教学实践能力的新途径——以河池学院师范生实习支教工作为例 被引量：4

3

作者 韦芳 《河池学院学报》 2009年第3期87-92,106,共7页

培养实施素质教育的高水平教师,服务基础教育,是高等师范院校的根本任务。而高师院校师范生毕业前的教育教学实习期仅4-5周,难以真正起到培养师范生教育教学实践能力的作用。基于师范生教育教学实践能力薄弱的现状与反思,旨在通过推进... 培养实施素质教育的高水平教师,服务基础教育,是高等师范院校的根本任务。而高师院校师范生毕业前的教育教学实习期仅4-5周,难以真正起到培养师范生教育教学实践能力的作用。基于师范生教育教学实践能力薄弱的现状与反思,旨在通过推进师范生实习支教工作,强化师范生培养实践环节,全面提高师范生综合素质,使其能适应新课程改革发展的需要。 展开更多

关键词 实习支教 师范生 教育教学实践能力 教师教育

下载PDF 职称材料

“三习贯通”提升师范生教育教学实践能力路径探索

4

作者 高海荣 李永宇 +2 位作者 王雅苹 王少卿 金岳恒 《郑州师范教育》 2024年第2期24-27,共4页

教育教学实践能力是师范生专业素质的重要体现,是师范生从事教育教学工作的重要基础。在师范专业认证背景下,针对师范生教育教学实践能力培养中存在的不足与困境,论述了基于教育见习、实习和研习相互融合促进的“三习贯通”实践教学模... 教育教学实践能力是师范生专业素质的重要体现,是师范生从事教育教学工作的重要基础。在师范专业认证背景下,针对师范生教育教学实践能力培养中存在的不足与困境,论述了基于教育见习、实习和研习相互融合促进的“三习贯通”实践教学模式及其关键实施策略,以期为其他高校完善师范生“三习”实践教学提供参考。 展开更多

关键词 师范专业 三习贯通 教育教学实践能力 实施策略

原文传递

专业认证背景下历史学专业培养目标与实践能力提升探究

5

作者 张虹萍 王河江 黄丽艳 《佳木斯大学社会科学学报》 2023年第3期157-159,共3页

师范专业认证要求高校重视学生教育教学实践能力培养,佳木斯大学历史学师范教育专业积极对照此要求,不断调整与完善培养方案,建立符合中学教师专业标准和教师教育课程标准要求的培养目标和课程体系,提高学生教育教学实践能力,使其在职... 师范专业认证要求高校重视学生教育教学实践能力培养,佳木斯大学历史学师范教育专业积极对照此要求,不断调整与完善培养方案,建立符合中学教师专业标准和教师教育课程标准要求的培养目标和课程体系,提高学生教育教学实践能力,使其在职业素养、专业技能及职业发展潜力和竞争力方面符合职业发展预期,培养符合国家、地区中学教育改革发展需求的中学历史教师。 展开更多

关键词 专业认证 培养目标 课程设置 教育教学实践能力

下载PDF 职称材料

浅析美术教育专业实践教学模式改革与创新 被引量：1

6

作者 符祥康 《美术教育研究》 2013年第18期87-87,共1页

琼台师范高等专科学校美术系在美术教育教学实践过程中,运用"以展促学、以赛促训"的创新实践教学模式,以技能竞赛和提高教师职业能力为突破口,凸显教学相长、德技双修的教育教学特色,提升学生服务社会的意识和能力。

关键词 美术教育实践教学模式创新能力培养

下载PDF 职称材料

探索立体贯通式实践教学,助力中学化学卓越教师成长 被引量：1

7

作者 荣雪 刘梦琴 +3 位作者 许志锋 张复兴 毛芳芳 刘文静 《山东化工》 CAS 2020年第2期196-197,共2页

构建名师课堂观摩学习、微格训练、听评课结合、教育见习、三下乡支教、教育实习、顶岗实习、教学技能比赛的立体贯通式实践教学体系,开展形式多样的教学实践活动,提高师范生教育教学实践能力,确保卓越教师培养成效。

关键词 地方高师院校 卓越化学教师 实践教学 教育教学实践能力

下载PDF 职称材料

高校实践教学师资队伍建设探讨 被引量：6

8

作者 罗兵 高月华 《中国现代教育装备》 2013年第7期21-23,共3页

实践教学是高等教育的一个重要环节,实践教学师资水平对高等教育教学质量,对培养大学生实践动手能力有重要影响。实践教学师资队伍建设应目标明确,人才引进与培养及继续教育并重,实践教学师资引进要注重第一学历专业及教育背景、注重实... 实践教学是高等教育的一个重要环节,实践教学师资水平对高等教育教学质量,对培养大学生实践动手能力有重要影响。实践教学师资队伍建设应目标明确,人才引进与培养及继续教育并重,实践教学师资引进要注重第一学历专业及教育背景、注重实践应用能力考核,使整个实践教学团队的年龄、职称、学历结构合理。实践教学师资建设可伴随实验室建设同步进行。 展开更多

关键词 实践教学师资队伍高等教育实践能力结构合理

下载PDF 职称材料

浅谈高职实践教学中开放式实验教学的实施

9

作者 段先辰 朱连庆 吕德贤 《内江科技》 2012年第6期171-171,145,共2页

提高实践教学的质量和水平已成为高职学校关注的焦点,实验教学是实践教学中的重要环节。本文阐述了采取开放式实验教学的意义,说明了开放式教学的实施方式。

关键词 高职教育实践能力开放式教学

下载PDF 职称材料

试论如何在中学政治课教学中进行探究性教学

10

作者 聂文平 《甘肃联合大学学报（自然科学版）》 2008年第S1期95-96,106,共3页

教学方法的改进,直接关系着教学质量的提高和教学能力的体现.探究性教学方法,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,体现了政治学科的学科特点和教学要求,是素质教育中创新精神和实践能力之间的对立统一,也是政治课教学新课标所倡导... 教学方法的改进,直接关系着教学质量的提高和教学能力的体现.探究性教学方法,是培养学生创新精神和实践能力的有效途径,体现了政治学科的学科特点和教学要求,是素质教育中创新精神和实践能力之间的对立统一,也是政治课教学新课标所倡导的课研方向. 展开更多

关键词 探究性教学素质教育创新精神实践能力教学方法

下载PDF 职称材料

谈高职教育与实践教学体系 被引量：3

11

作者 方立友 《无锡南洋职业技术学院论丛》 2004年第4期17-20,共4页

高等职业技术教育是对就业者进行的一种不同水平的专门知识和专门技能的教育,是具有"职业针对性"的专门教育。实践教学体系就是要坚持走实践教学的道路,建立与完善同高职教育相关的国家职业资格认证制度,培养更加适销对路的... 高等职业技术教育是对就业者进行的一种不同水平的专门知识和专门技能的教育,是具有"职业针对性"的专门教育。实践教学体系就是要坚持走实践教学的道路,建立与完善同高职教育相关的国家职业资格认证制度,培养更加适销对路的从事技术应用、技术管理和社会服务的高层次技术应用型专门人才。 展开更多

关键词 高等职业技术教育、实践教学体系、实践能力、职业资格认证

原文传递

实践能力导向下的师范专业“教心”课程课证融合教学模式研究与实践

12

作者 杨丹 《大视野》 2022年第4期42-45,共4页

现代教育发展与中小学教师资格证考试的推进对教师素质提出了新要求,但现有的“教心”课程存在内容与中小学教师资格证考试范围严重脱节,教育学、心理学课程之间衔接不够紧密等问题,因此,调整课程教学目标、整合课程教学内容、丰富课程... 现代教育发展与中小学教师资格证考试的推进对教师素质提出了新要求,但现有的“教心”课程存在内容与中小学教师资格证考试范围严重脱节,教育学、心理学课程之间衔接不够紧密等问题,因此,调整课程教学目标、整合课程教学内容、丰富课程教学方式、改革课程教学评价,是师范生培养新形势下的应然要求。 展开更多

关键词 “教心”课程 课证融合 实践能力导向 教育教学实践能力

原文传递