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数学学习过程中情感因素思考
1
作者 何陈 《科学大众(科学中考)》 2023年第7期56-58,共3页
《全日制义务教育数学课程标准》特别提出,要使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.本人在新课程的教学实践中,深切体会到教师在教学活动中,要改原有的“学科本位”“教师本位”为“学生... 《全日制义务教育数学课程标准》特别提出,要使学生获得对数学的理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.本人在新课程的教学实践中,深切体会到教师在教学活动中,要改原有的“学科本位”“教师本位”为“学生本位”,以学生的发展为教学的基本出发点,关注学生在学习过程中的情感因素。 展开更多
关键词 情感态度与价值观 学生本位 学科本位 学生的发展 数学学习过程 教师本位 新课程 思维能力
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读懂学生数学学习过程的方法研究 被引量:5
2
作者 张春莉 《小学教学(数学版)》 2011年第7期6-8,共3页
在数学学习中,充满着学生主动的、丰富多样的活动,包括观察、操作、实验、猜测、验证、收集整理、描述、画图、推理、反思、交流和应用等,目的在于让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质,亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的... 在数学学习中,充满着学生主动的、丰富多样的活动,包括观察、操作、实验、猜测、验证、收集整理、描述、画图、推理、反思、交流和应用等,目的在于让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质,亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”,并从中感受到数学的力量,促进数学的学习。 展开更多
关键词 数学学习过程 学生 “做数学 “再创造” 收集整理 数学过程 亲身体验 猜测
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对中学生数学学习过程评价的思考 被引量:2
3
作者 林婷 《数学教学通讯(中教版)》 2006年第2期21-23,共3页
关键词 数学学习过程 过程评价 中学生 数学课程标准 课程改革 情感态度 数学活动 高中
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中小学生数学学习过程现实(RMLP):值得研究的重要课题
4
作者 郑庆全 《齐鲁师范学院学报》 2016年第4期1-9,共9页
基础教育数学课程改革经历了从关注三维目标到当前的核心素养的发展阶段,这也标志着进入了全面深入发展的阶段。在这一阶段中,学生数学学习过程的问题显得尤为重要,2011版义务数学课标和高中数学课标(实验版)都明确提到了学习过程问题... 基础教育数学课程改革经历了从关注三维目标到当前的核心素养的发展阶段,这也标志着进入了全面深入发展的阶段。在这一阶段中,学生数学学习过程的问题显得尤为重要,2011版义务数学课标和高中数学课标(实验版)都明确提到了学习过程问题。本研究针对学习过程提出如下一些问题:现实中的中小学生是怎么学习数学的?是什么决定了他们这样学习的?这样的学习会有什么结果?用什么样的方式能改进和优化这种学习?针对这些问题的特点,拟主要利用扎根理论等的质性研究方法,提出《基于扎根理论的中小学生数学学习过程现实(RMLP)及其优化的质性研究》这一课题,通过该课题的研究试图对这些问题做出与时俱进的动态回答。 展开更多
关键词 中小学生 数学学习过程现实 优化 扎根理论 质性研究
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让学生亲历自己的数学学习过程——对“三五一十五”现象的反思
5
作者 胡安波 《文教资料》 2005年第23期176-177,共2页
关键词 学习数学 数学学习过程 数学教学
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解读数学学习过程中的学生
6
作者 贲友林 《福建教育(小学版)(A版)》 2007年第2期48-50,64,共4页
“人人都说小孩小,谁知人小心不小;你若小看小孩小,便比小孩还要小。”陶行知先生的这首诗我们多数人耳熟能详。但我们眼中的小学生,往往都被视作“小小孩”。有位教育评论家曾这样描述中国传统教育:“在教室里,坐着的是学生,站... “人人都说小孩小,谁知人小心不小;你若小看小孩小,便比小孩还要小。”陶行知先生的这首诗我们多数人耳熟能详。但我们眼中的小学生,往往都被视作“小小孩”。有位教育评论家曾这样描述中国传统教育:“在教室里,坐着的是学生,站着的是先生,而在精神上,恰恰被颠了个儿,站着的先生始终占据着至尊地位, 展开更多
关键词 数学学习过程 小学生 解读 传统教育 小孩 陶行知 教室
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数学认知结构数学学习过程与数学教学
7
作者 刘卓雄 《福建中学数学》 2000年第6期2-3,共2页
关键词 数学认知结构 数学学习过程 中学 数形结合 学习情境 数学教学
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动手操作,让学生经历数学学习过程
8
作者 王军 《小学教学研究(理论版)》 2013年第3期7-8,共2页
[案例描述] 谈话:4个小朋友围坐在一起,准备边吃月饼边赏月,把这4块月饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块? 生:每人分到1块.4÷4=1(块)
关键词 数学学习过程 动手操作 经历 学生 小朋友 平均分 月饼
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经历智慧与理性的数学学习过程——以《面积的意义》一课为例
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作者 张范辉 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2014年第2期56-58,共3页
苏教版小学数学三年级下册《面积的意义》一课,是典型的几何初步认识概念课,是学生的空间观念从一维向两维过渡发展的重要课时。罗素在《教育的目的》一书中这样写道:儿童教育中所教的概念要少而重要,儿童应该使这些概念成为他自己... 苏教版小学数学三年级下册《面积的意义》一课,是典型的几何初步认识概念课,是学生的空间观念从一维向两维过渡发展的重要课时。罗素在《教育的目的》一书中这样写道:儿童教育中所教的概念要少而重要,儿童应该使这些概念成为他自己的概念,并且应该懂得这些概念此时此地在他实际生活环境中的应用。面对这样一节重点课例,作为教师如何帮助学生将“面积”转化为他们自己的概念?我的备课思考集中在以下几点:如何让学生直观感悟与理解“面”的概念? 展开更多
关键词 “面积” 数学学习过程 意义 《教育的目的》 理性 智慧 经历 儿童教育
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高职学生在数学学习过程中的两个关键
10
作者 贾娟 《数学学习与研究》 2017年第21期45-45,共1页
本文通过对高职院校学生学习情况的分析,得出高职类学生在数学学习过程中应该把握的两个方面.高职学生的学习不仅要把握课堂趣味性更要注重基础知识,尤其是数学、知识与他们专业课学习的对接,这就要求教师在备课、讲课过程中时刻关... 本文通过对高职院校学生学习情况的分析,得出高职类学生在数学学习过程中应该把握的两个方面.高职学生的学习不仅要把握课堂趣味性更要注重基础知识,尤其是数学、知识与他们专业课学习的对接,这就要求教师在备课、讲课过程中时刻关注学生的知识需求. 展开更多
关键词 数学学习过程 高职院校 学生 基础知识 学习情况 知识需求 趣味性 专业课
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读懂学生数学学习过程的策略
11
作者 宋燕晖 《教学月刊(小学版)(数学)》 2015年第9期12-15,共4页
《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、... 《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”可见,只有全面了解、读懂学生的数学学习过程,才能帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 展开更多
关键词 数学学习过程 数学活动经验 教学全过程 教育思想 进位加法 问题意识 数学思想方法 思维障碍 具体情境 思维过程
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初中数学学习过程的生活化策略
12
作者 侯德明 《教育艺术》 2017年第3期63-63,共1页
为有效阐释学习过程生活化的教学策略,笔者特奉上广安市“双主双优”课堂展评优秀作品“角的平分线的性质”教学片段——“角平分线的尺规作图法”的实录。〖情景再现〗教师:“对于同一个问题,总会找到不同的解决办法,正所谓‘条条道... 为有效阐释学习过程生活化的教学策略,笔者特奉上广安市“双主双优”课堂展评优秀作品“角的平分线的性质”教学片段——“角平分线的尺规作图法”的实录。〖情景再现〗教师:“对于同一个问题,总会找到不同的解决办法,正所谓‘条条道路通罗马’。刚才我们发现了量角器量、折纸和使用活动菱形来平分角等角平分线的简单作法。我相信还会有其它的平分角的方法……” 展开更多
关键词 尺规作图法 角平分线 数学学习过程 分角 情景再现 教学策略 教学片段 一个问题 数学应用意识 双优
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元认知观点下的数学学习过程 被引量:3
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作者 黄衍华 周湘蘅 《上饶师范学院学报》 2000年第6期93-97,共5页
:数学学习过程是元认知对其他认知成分的运作进行监控、调节的“自监控”过程。这种自监控是元认知以主观认知路径为中介 ,导引实际认知路径吻合于自在认知路径 ,其中元认知的手段有预测、计划、检测、评估、调整、控制和补救。数学学... :数学学习过程是元认知对其他认知成分的运作进行监控、调节的“自监控”过程。这种自监控是元认知以主观认知路径为中介 ,导引实际认知路径吻合于自在认知路径 ,其中元认知的手段有预测、计划、检测、评估、调整、控制和补救。数学学习过程的优化历程是从无元认知监控期经元认知监控被动期到元认知监控自主期 ,在元认知监控自主期内由元认知监控离散型向连续型发展 。 展开更多
关键词 数学学习过程 元认知 认知成分 认知路径 最优化 客体认知 数学学习 自监控
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新课程理念下中学数学学习过程评价的探究 被引量:30
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作者 王富英 《数学教育学报》 2003年第4期31-35,共5页
数学学习过程评价,是数学新课程评价的核心内容.它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来,把评价纳入学习活动过程之中,并将评价作为学生主动学习的一部分,以评价促进学生的学习和学生的发展.数学学习过程评价的目的是为... 数学学习过程评价,是数学新课程评价的核心内容.它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来,把评价纳入学习活动过程之中,并将评价作为学生主动学习的一部分,以评价促进学生的学习和学生的发展.数学学习过程评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动,促进学生的发展,而不是为了检查.正确建构数学学习过程评价必须明确过程评价的意义、类型、内容、评价方法和呈现方式. 展开更多
关键词 中学 数学学习过程评价 中国 数学思维品质 数学观察能力
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低年级数学学习过程中的错误原因例析 被引量:2
15
作者 朱宇 《教学与管理(小学版)》 2009年第2期34-36,共3页
这是一些屡屡出现的错误:44-19=35,36×2=82,29÷3=8……5,如此等等。我们在痛心疾首之余,往往会疾言厉色地批评这些错误的小主人“太粗心”。由于低年级儿童的感知具有笼统、不精确的特征,因此在数学学习过程中经常出现... 这是一些屡屡出现的错误:44-19=35,36×2=82,29÷3=8……5,如此等等。我们在痛心疾首之余,往往会疾言厉色地批评这些错误的小主人“太粗心”。由于低年级儿童的感知具有笼统、不精确的特征,因此在数学学习过程中经常出现这些“低级错误”。这些“低级错误”真的可以用“粗心”一言以蔽之吗?或者说,我们真的可以把产生这些错误的原因全部诿过于学生吗? 展开更多
关键词 数学学习过程 低年级儿童 错误原因 例析 “粗心” 感知 学生
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新课程理念下中学数学学习过程评价的探究 被引量:2
16
作者 陈小平 《中学教学参考》 2014年第2期32-32,共1页
数学学习过程评价是在教学过程中在收集资料的基础上,对学生在学习过程中的各种表现进行分析并得出相应结论的一种方法.学习过程评价是教育心理学研究的一个重要内容,也是我国教学大纲的具体规定,目的在于对学生的学习过程以及在学... 数学学习过程评价是在教学过程中在收集资料的基础上,对学生在学习过程中的各种表现进行分析并得出相应结论的一种方法.学习过程评价是教育心理学研究的一个重要内容,也是我国教学大纲的具体规定,目的在于对学生的学习过程以及在学习过程中遇到的问题进行全面的了解,促进学生的学习进步.作为课程改革的一个重要内容,对数学学习过程评价的研究需要进一步的深入. 展开更多
关键词 数学学习过程 评价 课程理念 中学 心理学研究 收集资料 教学过程 教学大纲
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初中生数学学习过程的阶段性评价 被引量:2
17
作者 吴梅丹 《中学教学参考》 2010年第8期21-22,共2页
一、数学学习过程的阶段性评价的目的《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.评价... 一、数学学习过程的阶段性评价的目的《全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》指出:“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学.应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系.评价既要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度, 展开更多
关键词 数学学习过程 阶段性评价 初中生 全日制义务教育 激励学生 数学课程标准 学习评价 评价目标
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数学学习过程中缄默知识研究述评
18
作者 吕曼曼 杨泽忠 《数学教育研究》 2013年第5期27-29,共3页
自二十世纪中叶英国哲学家波兰尼首次提出“缄默知识”以来,人们逐渐意识到这一知识在教育教学中的重要价值.对各门学科中缄默知识的研究也越来越引起人们的关注.进入新世纪,对数学学习过程中缄默知识的研究也已成为数学教育领域的... 自二十世纪中叶英国哲学家波兰尼首次提出“缄默知识”以来,人们逐渐意识到这一知识在教育教学中的重要价值.对各门学科中缄默知识的研究也越来越引起人们的关注.进入新世纪,对数学学习过程中缄默知识的研究也已成为数学教育领域的热点问题.纵观已有研究,主要涉及以下几个方面:数学学习过程中缄默知识的涵义、特征、结构、分类、形成及其显性化. 展开更多
关键词 数学学习过程 知识研究 缄默知识 述评 二十世纪 教育教学 教育领域 波兰尼
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基于学业质量监测数据 改进学生数学学习过程——对小学毕业生学业水平监测的分析与思考 被引量:1
19
作者 吕志明 《教学月刊(小学版)(数学)》 2014年第1期91-95,共5页
基于学业质量监测数据,对学生的答题情况进行诊断分析,有利于教师发现教学问题,改进学生数学学习过程,提高学生学业水平。笔者对我市小学数学毕业考试学生部分试题答题情况进行了简要分析,并提出相应的思考与建议。
关键词 数学学习过程 监测数据 学业水平 学业质量 小学数学 学生 毕业生 答题情况
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浅议高中数学学习过程中的理性因素和非理性因素 被引量:1
20
作者 顾黄兵 《中学教学参考》 2011年第20期18-18,共1页
数学学习是一种持久的、复杂的而又严谨的认识活动,新的数学课程标准更是提出明确要求:高中数学的学习要"知识与技能"、"过程与方法"、"情感与态度"三方面有机结合.这便要求教师在进行教学的过程中,不仅要充分重视主导数学教学... 数学学习是一种持久的、复杂的而又严谨的认识活动,新的数学课程标准更是提出明确要求:高中数学的学习要"知识与技能"、"过程与方法"、"情感与态度"三方面有机结合.这便要求教师在进行教学的过程中,不仅要充分重视主导数学教学的理性因素,同时要充分发挥非理性因素的积极作用.笔者在多年的从教经历中, 展开更多
关键词 数学学习过程 理性因素 高中数学 数学课程标准 数学教学 认识活动 教师
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